“老師就是我媽媽”，這所成都學校里，70%生活老師都是學生家長

每天早晨6點半，伍曉清就起床了，接下來，叫醒學生、檢查內務、打掃衛(wèi)生、維修報備、安撫情緒、深夜送醫(yī)、聯(lián)系家長等，就是她每天的日常。一般情況下，等伍曉清躺下床睡覺的時候，一般都在12點左右了。

這是伍曉清18年來的日常，也是成都中和中學17位生活老師的日常。

不同的是，這17位生活老師里，有13位和伍曉清一樣，曾經是這所學校在校生的家長。他們既是生活老師，也是學生家長。

這種超過一半的生活老師都由家長擔任的模式，在這所學校已經持續(xù)了20多年。

張高蘭是這所學校的一個“傳說”。

2017年，女兒從中和中學初中部直升本校高中后，張高蘭也應聘成為學校的一位生活老師。2020年，張高蘭的女兒成功被清華大學探微書院化學生物學專業(yè)錄取。她和女兒一起住了三年的學校宿舍，突然涌入了很多的人和鏡頭，大家都想知道她作為生活老師的三年陪讀故事。

很多人以為，女兒畢業(yè)后，張高蘭會離開學校換一份工作，或者去北京繼續(xù)陪女兒。但張高蘭繼續(xù)留在了學校，“到北京去也不習慣。在學校待了3年，已經習慣了這里。”

張高蘭

更重要的原因是，她舍不得那些孩子。“每天看到那些娃兒，就感覺像自己的娃兒一樣，希望他們能夠考個心儀的學校。”

很多老師和同學都知道她有個清華的女兒，還有孩子經常溜進她的宿舍“取經”。孩子們的問題千奇百怪，她都會笑瞇瞇地回答。不過，如果孩子們希望獲得一些速成訣竅，她都會搖頭糾正：“沒有什么訣竅，主要還是自律，關鍵是養(yǎng)成好習慣，凡事有規(guī)劃，凡事都要盡力。你們只要拼盡全力，一樣可以考上自己理想的大學。”

一晃近十年光陰，張高蘭已經在這里送走了好幾屆畢業(yè)生，如今，她也到了即將退休的年紀。但她依然留戀，“對我來說，學校除了是工作場所，也已經成了家。”

“家”這個詞，伍曉清也經常說。

伍曉清是中和中學的“媽媽老師”中工作時長最久的一位。2008年，她帶著女兒從都江堰來到中和中學。做生活老師，最初的目的只是為了陪讀，沒想到一干就是18年。

“每天看到孩子高高興興、開開心心地回來，就很滿足。”伍曉清說，相比“老師”的身份，她覺得自己更像孩子們在學校的另一個家長，“畢竟，學校就像娃娃們的第二個家。”

這個“家”的一天是這樣度過的：

早晨6點半起床，6點45分打起床鈴，然后挨個寢室叫醒個別試圖賴床的孩子。“別看高中生個子大，但心理上還是孩子，偶爾也會撒撒嬌，‘阿姨，我就再睡兩分鐘嘛’。”

右一為伍曉清

學生們全部離開宿舍后，伍曉清就開始檢查內務、打掃衛(wèi)生、開窗通風，還要抽時間去跟班主任溝通學生頭一天的休息情況。

中午12點，孩子們下課就餐，然后陸續(xù)回寢，1點10分開始午休，她要快速組織學生們安靜下來。2點10分叫起床，再催促學生出寢。下午可以休息一兩個小時，生活老師們一般會選擇補覺，或者“出去轉轉，騎騎車”。

晚上9點后，第一批學生下晚自習回寢。她要開始查人數(shù)、維持秩序、督促洗漱。高三學生可以在寢室用小臺燈繼續(xù)學習到12點，她就守到12點半才能睡。

伍曉清的女兒并沒有跟她住在一起，而是跟同學們一起住宿舍。查寢時，伍曉清會留意女兒當天的狀態(tài)，但并不會單獨交流太多，畢竟，還有一整個樓層的學生需要關照。更多的陪伴女兒的時間，是在周末。女兒會來跟她一起住，還會幫她一起做些打掃工作。

馬紅梅也是一位學生家長。她5年前入職，剛來的時候，最大的挑戰(zhàn)是“不敢管”。她素來性格溫柔，習慣輕聲細語。

但難免會有個別調皮的學生，特別是初一這類低年級孩子，經常嘰嘰喳喳不肯休息，“這邊剛管住，那邊又開始說悄悄話了。”幾個月下來，這個溫柔的媽媽也練成了“大喉嚨”：“沒辦法，我們就是孩子在學校的另一個家長，該嚴格的時候，就得嚴格。”

但最考驗人的，是更“瑣碎”的一些事。

伍曉清記得，去年有一個高三學生，晚上12點多突然呼吸困難。她立刻聯(lián)系班主任，一起把學生送到醫(yī)院。等學生做完檢查，和深夜趕來的家長做完交接，已是凌晨2點。

類似的意外雖然不經常發(fā)生，但每位老師都要做好準備。馬紅梅的柜子像個百寶箱，針線、碘伏、溫度計、礦泉水、紙筆，還有衛(wèi)生巾。“有初一的小女生沒有準備衛(wèi)生巾，又不好意思說，有時候就會羞答答地來敲門，‘阿姨我又來了’。”

青春期孩子的煩心事也多。有時熄燈后，還會有學生會來找她們談心。馬紅梅來者不拒，“做媽媽的人，最大的心愿就是孩子平安健康快樂，所以我都把他們當成自己的孩子疼。”

中和中學德育處陳成老師，是這群生活老師的直接管理者。他2003年參加工作，一路看著這支隊伍從幾個媽媽到一群媽媽。

“這個模式有20來年了。”陳成回憶，最初是因為學校有大量外地生，家長需要陪讀。后來學校發(fā)現(xiàn)，家長當生活老師的效果出奇地好，“他們既是家長身份，也是生活老師身份，和學校育人管理的融入度很高。”

于是，學校在生活老師招聘中更傾向于聘用符合條件的學生家長。目前學校共有17位生活老師，其中13位是學生家長，占比超過70%。任職周期一般都是6到9年，部分家長從孩子入學一直干到退休。

“我們梳理過這15年來學校聘用的36位生活老師中27位“媽媽老師”孩子的升學情況，其中有兩個孩子考上了清華大學，1個考上了北大，還有很多考入哈工大、電子科大、四川大學、湖南大學、成都理工、四川師范大學等學校。”陳成介紹。

在張高蘭的女兒考入清華后，這支“媽媽教師”團隊也受到了更多關注。2025年，甚至吸引了一位研究生學歷的媽媽來報名。“她的孩子在別的學校讀小學，碩士學位證、導游證、英語等級證都有。”后來她考慮到兩個年幼的孩子周內一點都沒辦法陪伴，最終不得不放棄這個崗位。

陳成表示，“生活老師這個工作，看似門檻不高，但需要全身心付出，家庭牽掛太多的人確實不太適合。”

學歷并不是學校招聘“媽媽老師”的重點考量因素。學校認為，生活老師這個崗位更需要對學生用情、用心，耐心負責督促孩子們養(yǎng)成良好習慣，在最重要的青少年期間幫他們涵養(yǎng)良好品格。“從這點來說，媽媽們就很占優(yōu)勢。比如我們現(xiàn)有的媽媽們，雖然基本都是高中、大專文憑，但育人效果很好。”

盡管如此，學校也一直重視這支隊伍的專業(yè)化培訓。比如為這些“媽媽老師”持續(xù)提供系統(tǒng)的培訓：崗前培訓、每周例會、暑期培訓，內容涵蓋學生心理、寢室應急安全處置、管理技巧等，還組織開展生活老師校際之間的交流學習。“總的目的，還是希望這群特殊的媽媽，能更好地守護孩子們的成長，讓更多的孩子在學校里也能有家的溫暖感覺。”