日前,著名作家余華自曝糗事,說(shuō)自己曾給兒子輔導(dǎo)了語(yǔ)文,兒子卻“不及格”。
乍一聽(tīng)有些吊詭,啥?余華文學(xué)大獎(jiǎng)拿到手軟,一部《活著》能吃一輩子,是不是語(yǔ)文教育又出大問(wèn)題了?
也有人調(diào)侃:“原來(lái)《活著》里最慘的不是福貴,是余華的兒子”。
事情沒(méi)這么簡(jiǎn)單。先看看他的原話:
“我兒子在小學(xué)的時(shí)候,讓我?guī)退o導(dǎo)一下作文,包括語(yǔ)文那些,我輔導(dǎo)完以后,語(yǔ)文考試都不及格。從此以后,他就認(rèn)為我不會(huì)寫(xiě)東西,我就再也不輔導(dǎo)他了。我們有自知之明。”
![]()
這里的“自知之明”是指什么?
自己高考落榜,語(yǔ)文分?jǐn)?shù)本來(lái)就不高?還是時(shí)代發(fā)展了,考試跟以前不一樣了?還是自己的那套寫(xiě)作邏輯,根本干不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)答案?
他沒(méi)展開(kāi),但是評(píng)論區(qū)炸開(kāi)了鍋。
有人再對(duì)語(yǔ)文教育開(kāi)火,說(shuō)什么迷信標(biāo)準(zhǔn)答案,扼殺天性和創(chuàng)造力,死搬教條,走入了死胡同。
有一個(gè)著名的案例,題目問(wèn)“雪化后變成什么”,有孩子答“春天”,判錯(cuò)。正確答案是:水。
這個(gè)案例確實(shí)具有諷刺性,也深刻揭示了當(dāng)下語(yǔ)文教育的弊端:重所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,忽略個(gè)性,實(shí)際脫離了語(yǔ)文的本質(zhì)。
語(yǔ)文的本質(zhì)是什么?按照于漪說(shuō)的,是“?工具性與人文性的統(tǒng)一?”,這一觀點(diǎn)后被寫(xiě)入《全國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,成為我國(guó)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)原則。
她反對(duì)“見(jiàn)分不見(jiàn)人”,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課不僅要教識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作,更要通過(guò)文本浸潤(rùn),塑造靈魂,培養(yǎng)人格,“?教文是手段,育人才是根本目的?”。??
可現(xiàn)在,孩子說(shuō)雪化了是春天,得了個(gè)紅“×”,以后還敢說(shuō)嗎?還會(huì)想嗎?
余華的煩惱,著名作家王蒙也遇到過(guò)。這位前文化部長(zhǎng)多次公開(kāi)表示,自己無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文試題,甚至被孫子調(diào)侃“考試也及格不了”。
![]()
作家集體“碰壁”,是作家的問(wèn)題還是語(yǔ)文教育的問(wèn)題?
需要清楚,作家寫(xiě)作是一回事,閱讀理解是另一回事。
很多時(shí)候,作家寫(xiě)出了作品,但是欣賞者拓展了作品的深度和廣度,連作者都沒(méi)有想到。
所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,讀者基于自己的閱歷、理解和審美,看到不一樣甚至截然相反的東西,這恰恰是文字創(chuàng)作的迷人之處。
某種程度上,也是漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力所在。否則就不會(huì)有《名作欣賞》《作品與爭(zhēng)鳴》這些刊物了。
所謂“如切如磋,如琢如磨”“奇文共欣賞,疑義相與析”,本是很好的做學(xué)問(wèn)的態(tài)度,也是知人論世的方法。
見(jiàn)仁見(jiàn)智,橫看成嶺側(cè)成峰,也有助于培養(yǎng)孩子理性辯證精神,這在“急于站隊(duì)”“二極管思維”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代難能可貴。
但是問(wèn)題也隨之而來(lái),文字好壞有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)?閱讀理解有沒(méi)有基本章法?
作家可以天馬行空、興之所至,但是作品寫(xiě)出來(lái),特別是給孩子學(xué)習(xí),就需要一定的標(biāo)準(zhǔn)了。
問(wèn)題同樣來(lái)了,標(biāo)準(zhǔn)由誰(shuí)定?怎樣的尺度?這又是一個(gè)難題,大大的難題。
一些出題者死鉆牛角尖,弄出的答案牽強(qiáng)附會(huì),讓人啼笑皆非。
他們還偏偏掌握話語(yǔ)權(quán),在考場(chǎng)上就是生殺大權(quán),廣大師生只能按照這個(gè)去“硬講”,“強(qiáng)解”,這是不是另一種學(xué)術(shù)霸凌?
作家韓寒也分享過(guò):
一次我收到一封讀者來(lái)信,信里有一張?jiān)嚲恚x用了我的一篇文章片段,然后有八個(gè)選擇題。我從未想過(guò)我的文章可以入選試卷,于是很細(xì)心地完成了考卷,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我只做對(duì)了三個(gè)選擇題。
![]()
江蘇2007年高考作文題《懷想天空》,有一篇文章,第一位閱卷老師給了36分,第二位閱卷老師給出42分的成績(jī),綜合判斷得37分。
復(fù)查階段,閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這顆滄海遺珠,反復(fù)讀了3遍,打出了54分的高分,比原來(lái)的分?jǐn)?shù)足足高了17分!
![]()
這個(gè)是美談,但是反過(guò)來(lái),浩如煙海的卷子中,有多少天才作文明珠投暗、煙消云滅了?
那些被埋沒(méi)的,不只是分?jǐn)?shù),還有思想;被辜負(fù)的,不只是努力,還是熱愛(ài)。
在這種對(duì)創(chuàng)造力的打壓下,語(yǔ)文已經(jīng)變了。
背背背、默默默和抄抄抄。每個(gè)孩子的書(shū)案上都有《寫(xiě)作寶典》《作文秘籍》,老師也要求孩子背范文,套作文,以“穩(wěn)”得高分。
全然忘了真正的寫(xiě)作必定是“我手寫(xiě)我心”,是“真情出至文”。
孔子主張“詩(shī)言志,歌詠言”,詩(shī)歌是用來(lái)表達(dá)內(nèi)心志向的。一個(gè)孩子從小只學(xué)套作,只會(huì)模仿,揣摩“出題人想要什么”,可能會(huì)考出不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),但永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)表達(dá)自己的真心。
長(zhǎng)此以往,他甚至?xí)适Х直妗笆裁词菍?duì)的”的能力。
語(yǔ)文可以教方法,但教不了靈魂;而沒(méi)有靈魂的高分,只是分?jǐn)?shù)的虛假繁榮。
余華們的作品可以入選課本,可以成為經(jīng)典,但在考試面前,他們也得低頭。
因?yàn)樗鎸?duì)的不是語(yǔ)文,而是一臺(tái)龐大的、冷冰冰的考試機(jī)器。
當(dāng)余華輔導(dǎo)兒子語(yǔ)文不及格,從笑談變成常態(tài),該臉紅的,只是那個(gè)不會(huì)輔導(dǎo)兒子的父親嗎?
必須承認(rèn),語(yǔ)文考試需要標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),無(wú)從談公平。
問(wèn)題不在于“有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)”,而在于“標(biāo)準(zhǔn)怎么定”。
標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有彈性,給“春天”留一扇窗,應(yīng)該允許更多“哈姆雷特”的存在。
教孩子真誠(chéng)地表達(dá),比教孩子套作拿高分,難一百倍,但值得。
等所有孩子都能寫(xiě)出“雪化了變成春天”,類似這樣的話,卻不用擔(dān)心被扣分,語(yǔ)文才真正把春天還給了孩子。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布,本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.