L6暑·秋｜自我成長(zhǎng)是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，孩子如何才能勇敢面對(duì)不確定？

穩(wěn)，可能是很多中國(guó)家長(zhǎng)養(yǎng)娃過(guò)程中的一個(gè)期待。

但人生本質(zhì)上是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，不確定性如影隨形。為孩子準(zhǔn)備得再多，孩子依然需要獨(dú)自面對(duì)未知的的挑戰(zhàn)。而孩子在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)獲得的成長(zhǎng)，才是最難能可貴的。

在一個(gè)追求確定性的社會(huì)，怎樣幫助孩子找到面對(duì)不確定的勇氣，獲得成長(zhǎng)呢？

一方面，我們可以帶著孩子讀冒險(xiǎn)故事，學(xué)習(xí)主人公面對(duì)各種困境、奇遇的勇氣，思辨自己在這種情境下會(huì)有何種不同的或更好的抉擇。

另一方面，我們從書(shū)本遷移到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解更真實(shí)的社會(huì)變遷，思考人們遇到的共性問(wèn)題及其背后的原因，獲得應(yīng)對(duì)不確定性的智慧。

所以，C計(jì)劃為6年級(jí)及以上的學(xué)生開(kāi)發(fā)的在線思辨直播課（L6），從暑期到秋季，閱讀8本經(jīng)典書(shū)，包含22個(gè)課時(shí)，主題涉及 命運(yùn)因果、歷史選擇、人物成長(zhǎng)、冒險(xiǎn)精神、人道主義、文化沖突等 。

通過(guò)閱讀8本經(jīng)典書(shū)，一方面引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)人物在冒險(xiǎn)過(guò)程中的品質(zhì)和能力；另一方面培養(yǎng)孩子復(fù)雜思維和理解真實(shí)社會(huì)的能力。

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學(xué)期一 (暑期)

1、教育懲戒有用嗎？

——《洞》

《洞》是紐伯瑞金獎(jiǎng)和美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)雙料冠軍，曾持續(xù)154周居“今日美國(guó)”暢銷(xiāo)書(shū)排行榜。

因?yàn)橐浑p從天而降的臭球鞋，小說(shuō)主人公斯坦利被指控“偷竊罪”，還因此被送進(jìn)了翠湖營(yíng)——一個(gè)專(zhuān)為壞孩子開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練營(yíng)。為了“訓(xùn)練品格”，所有的孩子每天都要挖一個(gè)深五英尺、寬五英尺的洞。

翠湖營(yíng)是一個(gè)管訓(xùn)不良少年的地方，挖洞則是它訓(xùn)練的方法，最后，斯坦利的確變好了——他變得更有毅力，變得更勇敢、更有責(zé)任心。C計(jì)劃導(dǎo)師會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的“不良少年管教機(jī)構(gòu)”，運(yùn)用思維框架，與孩子探討：斯坦利的變化真的是挖洞帶來(lái)的嗎？真正促成變化的是什么？如何看待命運(yùn)？人在多大程度上能把握自己的未來(lái)？

《洞》中有很多關(guān)于不公的描寫(xiě)：斯坦利是被冤枉的，但他依然進(jìn)入了翠湖營(yíng)；Warden利用自己的權(quán)利，壟斷了資源。C計(jì)劃導(dǎo)師也會(huì)結(jié)合歷史上的種族隔離和民權(quán)運(yùn)動(dòng)歷史，與現(xiàn)實(shí)中的惡行相聯(lián)系，與孩子探討：為何會(huì)存在不公正？該如何懲治惡行？從而讓孩子理解法治的價(jià)值。

2、從自我中心到領(lǐng)導(dǎo)力

——《野性的呼喚》

這是美國(guó)著名作家杰克·倫敦的代表作，被譽(yù)為最出色的動(dòng)物題材小說(shuō)之一。

它描述了一只名為“巴克”的狗從文明社會(huì)重返荒野的歷程。巴克原本生活在加州的一個(gè)莊園中，但在阿拉斯加的淘金潮下，它被輾轉(zhuǎn)賣(mài)到了北極的荒野地區(qū)。置身于殘酷的自然環(huán)境中，它逐漸習(xí)得了在惡劣環(huán)境中生存的技能。最終，在原主人被殺之后，它順應(yīng)野性的呼喚，成為狼群的統(tǒng)治者。

表面看來(lái)，布克的故事似乎是“弱肉強(qiáng)食，適者生存”的強(qiáng)有力注腳，但這是小說(shuō)的主旨嗎？如何從情節(jié)走向和用詞讀懂作者的態(tài)度，讀懂小說(shuō)主旨？

巴克是如何成為領(lǐng)導(dǎo)者的？它是如何不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的？孩子自己閱讀，容易被巴克具體的做法所吸引——在雪地如何睡覺(jué)才暖和、如何覓食、如何打敗其它狗。而在C計(jì)劃的課堂上，導(dǎo)師則會(huì)與孩子一起提煉巴克技能習(xí)得過(guò)程中的思辨技巧——這也是領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在，它可以被遷移到孩子日常生活中。

3、如何讀懂“心魔”與成長(zhǎng)？

——《西游記》

《西游記》這種經(jīng)典書(shū)值得讀，不僅因?yàn)樗橇x務(wù)教育階段必讀書(shū)目，更因?yàn)樗芙o人帶來(lái)復(fù)雜的思考。

很多孩子喜歡西游記，因?yàn)樗楣?jié)曲折，趣味性強(qiáng)。而很多關(guān)于西游記的課程，常常停留在對(duì)故事情節(jié)的梳理、背景知識(shí)的補(bǔ)充，孩子從中學(xué)到了不少知識(shí)，但也僅限知識(shí)的了解與記憶。

C計(jì)劃用4節(jié)直播課，教孩子閱讀這類(lèi)名著的方法：如何拆解故事結(jié)構(gòu)？虛構(gòu)故事和現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)系嗎？用什么方法評(píng)價(jià)孫悟空的關(guān)鍵選擇？如何用證據(jù)分析人物的特點(diǎn)和成長(zhǎng)？磨難的深層含義是什么？西游記給個(gè)人帶來(lái)哪些警醒和啟發(fā)？……

雖然只講部分章節(jié)，這些閱讀和思考方法會(huì)為孩子打開(kāi)一扇大門(mén)。權(quán)衡論證、歸納論證、結(jié)構(gòu)化思維……經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子往后自己閱讀名著時(shí)將擁有全新的、廣闊的和深刻的視野。

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學(xué)期二 （秋季)

4、理解人物的復(fù)雜與矛盾

——《八十天環(huán)游地球》

身處一個(gè)高度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，我們的孩子可能會(huì)受到單一文化的熏陶，以致無(wú)法看到事物的復(fù)雜性。因此，我們首先會(huì)與孩子一起探討：如何理解人物的復(fù)雜，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的思維。

《八十天環(huán)游地球》是法國(guó)著名科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納的著作，講述了英國(guó)紳士福格在80天內(nèi)環(huán)游了地球，遭人攻擊、遇到劫匪、舍身救人、遇到海上風(fēng)浪、與仆人走散……福格的旅程既精彩又困難重重，他會(huì)如何應(yīng)對(duì)路上的危險(xiǎn)呢？旅途中會(huì)發(fā)生哪些不可思議的故事呢？

C計(jì)劃導(dǎo)師將會(huì)與孩子討論主人公能否更好地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)談判技巧、怎樣理解經(jīng)典人物的復(fù)雜和矛盾，討論如何看待書(shū)中的文化中心主義。

5、面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，我們可以如何思考？

——《科學(xué)家如何思考：達(dá)爾文與物種起源》

《科學(xué)家如何思考：達(dá)爾文與物種起源》是一本專(zhuān)為青少年設(shè)計(jì)的達(dá)爾文傳記與科學(xué)思維啟蒙讀物。這位自幼癡迷于自然的少年，憑借發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，通過(guò)歷時(shí)五年的環(huán)球航行和長(zhǎng)期研究，提出了改變世界的理論。

導(dǎo)師將會(huì)引導(dǎo)孩子們探討：達(dá)爾文的思維方式是怎樣的？他如何從紛繁的線索中，拼接出“物種起源”的完整圖景？他的論證方法，可以如何遷移到我們的日常生活中？

同時(shí)我們還在《思辨手冊(cè)》中補(bǔ)充當(dāng)代物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼的訪談資料，探討“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”；從不同年代的科學(xué)家身上，找到穿越時(shí)空的共同精神。

6、理解戰(zhàn)爭(zhēng)與難民，看見(jiàn)勇氣和力量

——《十歲那年》

作為2012年美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)作品，《十歲那年》是世界范圍內(nèi)的當(dāng)代作品中，為數(shù)不多的以詩(shī)歌體裁創(chuàng)作的小說(shuō)。作者是越南裔美國(guó)人，將年幼時(shí)候經(jīng)歷的國(guó)家變遷、個(gè)人經(jīng)歷融入到小說(shuō)中。

生活在越南的金河性格活潑，有自己的家庭和興趣愛(ài)好。而越南戰(zhàn)爭(zhēng)給一家人帶來(lái)了持續(xù)的影響，爸爸一去不回，國(guó)家被分裂，媽媽帶著幾個(gè)孩子不得已逃亡到異國(guó)他鄉(xiāng)，成為難民，他們難以不融入美國(guó)社會(huì)……她們會(huì)面對(duì)怎樣的艱難生活和文化沖突？又是如何適應(yīng)新生活的？

我們會(huì)在課堂上，帶著孩子理解復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題：持續(xù)二十年的越南戰(zhàn)爭(zhēng)意味著什么？身為戰(zhàn)爭(zhēng)中的難民，會(huì)面臨哪些艱難的抉擇？應(yīng)該何去何從？

我們也會(huì)和孩子們一起探討主人公面臨的個(gè)體困境：面對(duì)校園欺凌、偏見(jiàn)與歧視、不同文化間的沖突，個(gè)體可以有哪些選擇？

6、人工智能時(shí)代，機(jī)器人能取代人類(lèi)嗎？

——《臥底機(jī)器人》

《臥底機(jī)器人》是一部由牛津大學(xué)哲學(xué)家創(chuàng)作的兒童哲思小說(shuō)。機(jī)器人小朵偽裝成12歲學(xué)生潛入校園，若一年不被發(fā)現(xiàn)，便能贏得1億美元獎(jiǎng)金用于人工智能研發(fā)。然而真正的臥底任務(wù)遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜，小朵在校園生活中頻頻陷入窘境，遭遇各種道德難題。當(dāng)她試圖將所學(xué)的人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐時(shí)，結(jié)果往往出人意料……

本書(shū)巧妙地從機(jī)器人視角切入，引導(dǎo)孩子思考：人工智能能否替代人類(lèi)？我們又該如何審視習(xí)以為常的社會(huì)規(guī)則？在懸疑與幽默交織的故事中，展開(kāi)一場(chǎng)關(guān)于人性與科技的思辨之旅。

8、我想成為一個(gè)什么樣的人？

——《怦然心動(dòng)》

青春期的孩子，開(kāi)始更加關(guān)注男生和女生之間的關(guān)系。他們或者懵懂感受到了怦然心動(dòng)的時(shí)刻，或者樂(lè)于討論身邊的“八卦”。作為父母，如何應(yīng)對(duì)這樣的新情況？作為孩子，如何面對(duì)自己的情感或好奇？

在被改編成著名電影的《怦然心動(dòng)》中，二年級(jí)女孩朱莉?qū)︵従幽泻⒉既R斯一見(jiàn)鐘情。布萊斯卻并不喜歡朱莉，他從小就想盡辦法躲著她，覺(jué)得她很怪。八年級(jí)時(shí)，布萊斯終于開(kāi)始欣賞朱莉，甚至感到愛(ài)上她了，朱莉卻似乎不再喜歡布萊斯。他們的愛(ài)情為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)位？最后兩個(gè)人怎么樣了？

圍繞這本書(shū)，我們會(huì)和孩子們討論：如何更客觀地看待他人和情感，如何不陷入外貌光環(huán)等思維誤區(qū)中；以及，當(dāng)我們想表達(dá)情感或者去拒絕時(shí)，怎么進(jìn)行良好的溝通。

/《怦然心動(dòng)》劇照 /

導(dǎo)師是誰(shuí)？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過(guò)近萬(wàn)名兒童，數(shù)萬(wàn)成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國(guó)內(nèi)推廣批判性思維的專(zhuān)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)大都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教育經(jīng)驗(yàn)、擅長(zhǎng)將思辨能力點(diǎn)融入課程教學(xué)。

為何不該錯(cuò)過(guò)C計(jì)劃思辨閱讀課？

C計(jì)劃思辨閱讀課對(duì)標(biāo)中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典書(shū)籍，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

在正式課程外，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)自主性與進(jìn)一步鍛煉孩子的思辨能力，C計(jì)劃會(huì)有學(xué)生組織的討論活動(dòng)與學(xué)生辯論活動(dòng)。

在學(xué)生主持的討論活動(dòng)中，孩子們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)互動(dòng)題目、制作PPT，組織同學(xué)們一起討論。

在辯論活動(dòng)上，從“知識(shí)是學(xué)習(xí)的目的還是工具？”到“不同文化之間有進(jìn)步落后之分嗎？”，孩子們自主選擇辯題、搜索信息，在辯論過(guò)程中有理有據(jù)地捍衛(wèi)己方立場(chǎng)，也在結(jié)束后嘗試換位思考，增進(jìn)理解能力。

/ 過(guò)往C計(jì)劃辯論活動(dòng)的辯題 /

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