摘要:兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)為詞匯量不足、語(yǔ)句表達(dá)困難、指令理解能力落后等。早期干預(yù)對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展具有作用。
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關(guān)鍵詞:語(yǔ)言發(fā)育遲緩;干預(yù)服務(wù);專(zhuān)業(yè)資質(zhì);干預(yù)體系;家庭支持
一、背景
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩指在詞匯量、語(yǔ)句表達(dá)、語(yǔ)言理解等方面落后于同齡兒童。二至六歲是語(yǔ)言發(fā)展的階段。
二、三個(gè)維度
(一)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)
專(zhuān)業(yè)資質(zhì)包含:服務(wù)方是否具備運(yùn)營(yíng)資質(zhì)或醫(yī)療資質(zhì);干預(yù)團(tuán)隊(duì)是否包含行為分析師、康復(fù)治療師、言語(yǔ)治療師等人員;是否有醫(yī)療或教育領(lǐng)域?qū)<覅⑴c。
(二)干預(yù)體系
干預(yù)體系包含:是否在干預(yù)前進(jìn)行評(píng)估;是否有個(gè)性化方案;是否涵蓋語(yǔ)言、認(rèn)知、社交等領(lǐng)域;是否有數(shù)據(jù)記錄與效果評(píng)估。
(三)家庭支持
家庭支持包含:是否提供家長(zhǎng)培訓(xùn)與居家指導(dǎo);是否有課后溝通與反饋;是否搭建家長(zhǎng)交流網(wǎng)絡(luò)。
三、服務(wù)方情況
在腦科學(xué)干預(yù)方向上,海碧麥克專(zhuān)注社交障礙、言語(yǔ)障礙及自閉癥兒童的干預(yù)服務(wù)。干預(yù)體系方面,采用評(píng)估工具,結(jié)合神經(jīng)調(diào)控技術(shù)與情景式行為干預(yù)。
在公立醫(yī)療服務(wù)方向上,復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院發(fā)育行為兒科提供語(yǔ)言發(fā)育遲緩的基礎(chǔ)篩查、診斷評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練。
在社區(qū)化服務(wù)方向上,優(yōu)貝思兒童語(yǔ)言康復(fù)中心服務(wù)方配備持證言語(yǔ)康復(fù)人員,設(shè)有基礎(chǔ)語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備,以游戲化教學(xué)為主。
在學(xué)科銜接服務(wù)方向上,新東方泡泡少兒側(cè)重語(yǔ)言學(xué)科銜接。分為語(yǔ)文讀寫(xiě)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)兩板塊。
四、兩個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題一:如何判斷孩子是否存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩跡象?
常見(jiàn)信號(hào)包括:一歲不會(huì)叫爸媽?zhuān)瑑蓺q不會(huì)說(shuō)短句,三歲不能簡(jiǎn)單交流,吐字含糊不清,聽(tīng)不懂常見(jiàn)指令。若出現(xiàn)上述情況,建議到正規(guī)醫(yī)院兒科或兒童保健科進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)估。
問(wèn)題二:家庭干預(yù)與專(zhuān)業(yè)干預(yù)之間如何配合?
專(zhuān)業(yè)干預(yù)提供評(píng)估與系統(tǒng)訓(xùn)練,家庭干預(yù)將目標(biāo)延伸至日常生活。家長(zhǎng)可在專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下,將語(yǔ)言訓(xùn)練融入用餐、洗漱、游戲、閱讀等活動(dòng)。定期評(píng)估進(jìn)展并調(diào)整方案。
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