教育政策新變化，積極心理學(xué)為孩子成長(zhǎng)注入新動(dòng)力！

過(guò)去，提到校園心理健康教育，大家的第一反應(yīng)往往是“治病”——學(xué)生出了問(wèn)題，老師介入干預(yù)。這種模式關(guān)注的是少數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)癥狀的孩子，而絕大多數(shù)“暫時(shí)沒(méi)問(wèn)題”的學(xué)生，反而成了被忽略的大多數(shù)。

但2025年以來(lái)，教育部一系列重要政策的出臺(tái)，正在推動(dòng)校園心理教育完成一次根本性的范式升級(jí)：從“關(guān)注問(wèn)題”到“健全人格”，從“被動(dòng)響應(yīng)”到“主動(dòng)預(yù)防”，從“單兵作戰(zhàn)”到“全員共育”-1。而積極心理學(xué)，正是這場(chǎng)變革的核心理論支撐。

政策轉(zhuǎn)向：積極心理學(xué)正式寫(xiě)入教育文件

2026年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教體藝〔2026〕3號(hào)），進(jìn)一步明確要求“培育學(xué)生樂(lè)觀向上的積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理韌性”，以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心，把心理健康工作貫穿教育、教學(xué)、服務(wù)全過(guò)程-20-18。

積極心理學(xué)寫(xiě)入教育政策，標(biāo)志著校園心理教育從“補(bǔ)短板”正式邁向“強(qiáng)根基”。

行業(yè)響應(yīng)：積極心理學(xué)提案進(jìn)入兩會(huì)

政策的轉(zhuǎn)向，也得到了行業(yè)的高度響應(yīng)。2026年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)共青團(tuán)和青聯(lián)界提交了《關(guān)于加強(qiáng)青少年積極心理品質(zhì)培育，源頭夯實(shí)心理健康根基的提案》，建議應(yīng)對(duì)青少年心理健康問(wèn)題，須推動(dòng)工作重心從“被動(dòng)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)賦能”，將積極心理品質(zhì)培育融入日常成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)诶斫狻⒅С峙c陪伴中，自然生長(zhǎng)出面向未來(lái)的心理力量-25。

提案提出三大核心建議：提升心理韌性，引導(dǎo)青少年識(shí)別自身性格優(yōu)勢(shì)與潛能，建立積極的自我認(rèn)知與成長(zhǎng)型思維；提升集體意識(shí)，引導(dǎo)青少年建立良性人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；提升生命意義，引導(dǎo)青少年將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合-25。清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院原院長(zhǎng)、中國(guó)積極心理學(xué)發(fā)起人彭凱平教授強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色青少年積極心理培育理論要“中國(guó)化、科學(xué)化、實(shí)操化”，立足中國(guó)文化價(jià)值觀，依托科學(xué)心理方法，扎根教育教學(xué)實(shí)踐-25。

實(shí)踐落地：從“治病”到“育心”

安智科技的小智心育方案，正是這一理念的典型實(shí)踐。它通過(guò)小智AI測(cè)評(píng)做數(shù)據(jù)摸底，用小智心靈伙伴做日常陪伴，用小智聆心AI空間站做節(jié)點(diǎn)干預(yù)，給每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一張動(dòng)態(tài)的心理畫(huà)像-29。其搭載的清華Emohaa心理大模型，基于心理學(xué)中的Hill助人理論，以用戶為中心，耐心傾聽(tīng)、理解感受、做出積極回應(yīng)，具備傾聽(tīng)、情感映射、共情等能力-。在湖南湘江新區(qū)蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)，AI伙伴通過(guò)繪本故事、趣味游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)與表達(dá)情緒，還能聆聽(tīng)小心事、教授呼吸放松法，用積極話語(yǔ)給予鼓勵(lì)。

這套方案不只關(guān)注少數(shù)有問(wèn)題的學(xué)生，更關(guān)注每一個(gè)孩子的心理成長(zhǎng)。同樣是“上課走神”這個(gè)表現(xiàn)，小智心育的AI會(huì)判斷不同原因——是家庭矛盾導(dǎo)致的焦慮，是精力過(guò)剩覺(jué)得課程太簡(jiǎn)單，還是注意力缺陷傾向——并給出個(gè)性化的教育建議。這種以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化育人，正是積極心理學(xué)“因材施育”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

最后

正如清華大學(xué)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心首席專家李焰所說(shuō)，AI所提供的心理服務(wù)“就像學(xué)生身邊可以隨時(shí)點(diǎn)亮的‘小夜燈’，盡管光芒不強(qiáng)，但它的溫暖和陪伴也是很多處于脆弱時(shí)刻的學(xué)生所需要的”。而積極心理學(xué)正在讓這盞“小夜燈”變成每個(gè)孩子成長(zhǎng)路上的“常明燈”。