教育之光，閃耀邊陲

教育之光，閃耀邊陲

——國門學校建設與育人實踐觀察

清晨的陽光灑滿中越邊境的友誼關城樓，界碑旁的草木凝著晶瑩露珠。抬眼向北，廣西壯族自治區憑祥市卡鳳小學里，清脆的早讀聲穿過校園，與邊境線上的界碑、國門遙相呼應。

界碑矗立，國門巍峨；書聲瑯瑯，薪火相傳。

在我國約2.2萬公里的陸地邊境線上，這樣的場景幾乎每天都在上演：從廣西邊關的晨間誦讀到吉林琿春的分層教學，從黑龍江撫遠的冰雪校園到云南滄源的佤鄉學堂……一座座國門學校扎根邊陲、守土育人，用教育之光點亮國門少年兒童的未來。

云南省滄源佤族自治縣國門小學開展“界樁下的思政課”主題活動。學校供圖

學校建設破瓶頸

吉林省集安市經濟開發區中心小學黨支部書記、校長劉瑜是邊境教育資源下沉的見證者。“以前學校辦學條件簡陋、生源流失嚴重，不足500名學生的規模讓我們舉步維艱。但如今，一切都不一樣了。”劉瑜說。學校在專項政策的扶持下，投入1400多萬元新建教學樓和塑膠操場，配齊74套信息化設備，辦學規模從原先的不足500人擴大到1100余人，實現了邊民子女“家門口上好學”的心愿。

邊境地區地廣人稀、學校布局分散是國門學校建設的共性難題。黑龍江省給出破解方案，明確將邊境線20公里內的187所公辦學校劃定為國門學校，出臺“長期保留不撤并”剛性政策，從源頭上穩住了邊境教育基本盤。“佳木斯地處東北邊陲，一些學校學生人數少，但供暖、用電、用水、教師工資等各項開支，缺一不可。”黑龍江省佳木斯市教育局副局長裴兆昌介紹，當地教育局給予資金支持，積極開展各項教學活動，努力破解學校運轉難題。

近3年，黑龍江省統籌投入12.9億元推進邊境學校標準化建設。同時，實施邊境縣教師能力素養提升“三年會戰”，投入5400萬元建設縣級教師發展機構及樣板校，培養骨干教師2777名，創新“領航—護航—啟航”聯動模式，全力推進教師培訓工作。

作為“護航”學校的佳木斯市第三中學，結合國門學校教學需求，將城區優質資源精準輸送到同江市、撫遠市等邊境地區的學校。“以前國門學校的教師連參賽展示的機會都很少，如今已有教師斬獲全省教學大賽一等獎，課例獲評全市示范課。”該校校長尹愛軍說。

強化師資力量，是破解邊境教育短板的有力抓手。

吉林省集安市推行優質校骨干教師駐校幫扶機制，通過“輸血+造血”雙向發力。地處中朝邊境鴨綠江畔的集安市青石鎮學校，將師德培訓、專業練兵、跨段教研深度融合，組織教師赴吉林省實驗中學跟崗學習，推動教師專業能力快速提升。集安市青石鎮學校黨支部書記、校長于秀峰直言：“師資強了，國門學校的底氣才足。”

位于祖國西南邊陲的云南省滄源佤族自治縣國門小學，建成8個省市縣級名師工作室，推行“青藍工程”師徒結對，如今48%的專任教師已成長為各級骨干教師。“我們一心打造一支‘留得住、教得好’的邊境師資隊伍，為國門教育打好根基。”該校校長謝衛仁說。

課堂育人展新顏

立足地域特色，國門學校探索育人新路徑，讓每個邊境孩子都能享有優質且有溫度的教育。

在這里，校本課程扎根鄉土。

廣西壯族自治區東興市華僑學校距離中越邊境線不足10分鐘車程，該校校長黃艷萍介紹，學校利用區位資源，開發“國門少年說”“邊境線上的思政課”“走邊關 護界碑”等校本課程，帶領學生實地探訪國門、界碑、軍營哨所，讓“守邊固邊，人人有責”的家國理念深植心間。吉林省集安市經濟開發區中心小學挖掘本地山水、歷史、國門等特色資源，開發“集安印記”校本課程，引導學生在高句麗文化探秘、鴨綠江生態科考等實踐中厚植家國情懷。云南省滄源佤族自治縣國門小學深耕民族文化，將木鼓演奏、民族圖騰繪畫等融入校本課程，舉辦民族團結進步宣傳月，讓各民族學生在交往中同心同行。

在這里，數字賦能走深走實。

在吉林省琿春市英才學校的課堂上，數字化正成為教學提質的“新引擎”。這所扎根邊境的國門學校，把省級課題“AI賦能‘教學評’一致性”與國門教育特色巧妙融合，將數字化教研貫穿備課、授課、評價全流程。“我們讓數字技術扎根國門課堂，既用科技為教師專業成長賦能，更讓數字化教學貼合邊境孩子的學習需求，讓國門課堂既有科技溫度，又有邊境特色。”該校校長董滿堂說。

在這里，差異化教學落地生根。

吉林省琿春市第一高級中學校長李繼元深知，國門學校的建設不僅是硬件設施的升級，更需要教育理念的革新與育人模式的突破。針對學情差異大、學生發展需求多元的特點，學校將差異視為寶貴的教育資源，打破傳統模式，構建“競賽班+實驗班+發展班+藝體特長班+高職單招班”的班級體系，61個教學班涵蓋2600余名各族學生，真正實現“人人有賽道、個個能發展”。

國門教育顯擔當

“國旗每天在國門旁升起，界碑就是最生動的教材。我們的學生從小就知道‘家’與‘國’是如此緊密相連的。我們為學生的幸福人生奠定的第一塊基石，就是深厚的家國情懷與清晰的國家認同。”身在鴨綠江畔的國門學校，劉瑜有感而發。集安市經濟開發區中心小學每年開展國門參觀、界碑宣誓等活動，讓守邊護邊的擔當成為國門少年成長的必修課。

作為“中國華僑國際文化交流基地”，東興市華僑學校積極搭建中越及海外華裔青少年交流橋梁，多次開展“同飲一江水 共慶端午節”“親情中華”等對外聯誼活動，組織學生向越南友人、海外華裔展示書法、剪紙、武術等傳統文化。“我們立足邊境僑鄉特色，把教育穩邊固邊的使命扛在肩上，就是要讓每個孩子都成為有家國情懷、有文化自信、有責任擔當的國門小衛士。”黃艷萍堅定地說。如今，這里的學生們或是化身紅領巾講解員傳播邊境文化，或是站上交流舞臺展示中華非遺，用一言一行詮釋著國門少年的責任與擔當。

國門教育厚植家國情懷，更能反哺邊疆建設。琿春市第一高級中學辦學80余載，一批批國門少年從這里奔赴山海。李繼元坦言，優質的國門教育讓更多邊民安心留在邊疆，用心建設邊疆，更有不少學生完成學業深造后主動返鄉，扛起守邊興邦的重任。教育的涓滴之力，已匯聚成振興邊疆的澎湃動能。

步履不停謀突破

國門學校在攻堅克難中走出了特色發展之路，但扎根邊陲辦學，仍面臨硬件保障長效性不足、師資結構有待優化、協同育人體系不完善等現實問題。這些在發展中遇到的難題，也成為邊境教育人持續探索的方向。

“遠程協作深度不足，線上教研與線下課堂銜接不夠緊密。”于秀峰談及跨區域幫扶的現狀，直言“重形式、輕實效”的問題亟待破解。他希望能深化“一對一”精準幫扶機制，推動共建共享課程資源庫與教研平臺，讓跨區域幫扶真正落到課堂、落到學生身上。

“學校缺少科學、心理健康等學科教師，教師專業能力與教育改革的要求仍有差距。”劉瑜的話，道出了邊境學校師資建設的普遍焦慮。

董滿堂對此也有同樣的困擾：“高學歷、經驗豐富的教師短缺，制約了教學研究水平的提升。”他期盼通過“特崗計劃”與“優師計劃”聯動、銀齡教師支援等方式，為國門學校持續輸送優質師資，讓扎根邊境的教師隊伍更有活力、更有后勁。

謝衛仁則關注校家社協同的短板：“家長參與學校教育教學活動的積極性和主動性有待提高，家校溝通的渠道和方式還需優化。”對此他建議，針對少數民族家庭提供精準的家庭教育指導，形成校家社協同育人合力，讓每一份教育力量都朝著興邊育人的方向匯聚。

本文來源｜《中國教育報》2026年4月16日01版，原標題《教育之光，閃耀邊陲——國門學校建設與育人實踐觀察》

本文作者｜中國教育報記者 胡茜茹 （記者黃璐璐、周仕敏，通訊員趙準勝對本文亦有貢獻）

責任編輯｜王佳實