學習教育：學習加深，力度加大，方法加強，推進加力，非常實用

如何撰寫高質量的學習教育研討文章？

很多人以為現在文章已經夠多了，自己的觀點，運用的語言，寫作的技巧，都不會有新鮮感，更不會有創(chuàng)意，其實不然，無論什么時代，都有好的文章，有力量的文字，以及讓人感到眼前一亮的文章，圍繞學習教育寫高質量的文章，其實有很多方法，運用加法思維，就是非常實用的技巧。本文圍繞學習教育的要求、重點內容和實踐方法等方面，梳理出“理論學習加深，查改力度加大，方法機制加強，統籌推進加力”，看似平淡，但因有了加法思維，就顯得與眾不同。

一是從思想上看，加法是在原來的基礎上進行疊加。學習教育不是單獨的、唯一的教育，而是在歷年學習教育基礎上的疊加，所以“四個加”，既有思想維度，更有立意高度，從思想性上高于一般學習研討交流。

二是從邏輯上看，加法是邏輯思維的疊加。五個加整體上形成了“學習—查改—融入—統籌”的完整鏈條，邏輯嚴密，從學習教育的內在要求延展到學習教育的全面，并最終延伸到全面工作，這種疊加思想更顯得與眾不同。大家借鑒時可細細體會。結構上，采取422結構方式，每個內容分為兩個標題。每個標題下又分為兩個層次，使結構更加緊湊。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節(jié)前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.理論學習加深

構思立意：本節(jié)采取橫向思維構思。圍繞學習理論方法進行闡述。撰寫過程中沒有對學什么展開撰寫，而是圍繞怎么學展開。聯系貫通本質是學用結合，因此撰寫學與用兩個方面；盤活資源按照線上線下兩個維度撰寫，運用了“上下結合”的思維方式，既符合實際實情，又彰顯出思想思維，值得大家學習借鑒。

堅持把理論學習作為學習的關鍵環(huán)節(jié)、重要步驟、主要內容，采取有效措施，推動學習從“淺層理解”向“深層把握”跨越、從“零散認知”向“系統掌握”升級，推動理論學習既有“深度”又有“廣度”，既有“高度”又有“溫度”，加強思想引領，筑牢思想根基。

一是聯系貫通學。堅持原原本本學與融會貫通悟相結合，推動學習由點及面、由表及里。一方面，強化專題輔導，深化理解認識。分期組織專題輔導，邀請專家學者深入解讀，從理論源頭把握精神實質、從實踐維度厘清邏輯脈絡，變“零敲碎打”為“系統集成”、變“知其然”為“知其所以然”。另一方面，注重融會貫通，打通內在邏輯。把某某觀與創(chuàng)新理論貫通起來學，與優(yōu)良傳統聯系起來悟，與高質量發(fā)展要求結合起來思，在縱向貫通中把握內在邏輯，在橫向聯系中厘清理論邏輯，在知行合一中找準實踐邏輯，真正實現“學一次深一層、悟一分透一分”。

二是盤活資源學。在把握學習內容基礎上，采取多種形式，將優(yōu)質資源轉化為理論學習的源頭活水。一方面，走出去參觀見學，開闊視野格局。組織到先進地區(qū)、標桿單位、教育基地實地參觀見學，在體驗中感悟，在對標中感受，在交流中覺悟，讓理論在實踐中“活起來”“動起來”“用起來”。另一方面，請進來傳經送寶，借智借力提升。邀請專家學者深度解讀、先進典型分享經驗，把前沿理念請進來、把鮮活經驗分享好，通過專題輔導啟迪思維、交流碰撞激發(fā)思考，讓理論學習既有“外腦”賦能，又有“內化”升華，實現借他山之石攻玉。通過“走出去”與“請進來”雙向發(fā)力，讓理論學習在開放共享中汲取養(yǎng)分、在兼收并蓄中深化認知，推動某某觀入腦入心、落地生根。

2.查改力度加大

構思立意：本節(jié)采取縱向思維構思。圍繞查擺整改的遞進邏輯展開闡述。撰寫過程中沒有停留在“查什么改什么”的層面，而是聚焦“怎么查怎么改”的方法路徑。對照檢查按照“全面查—深入查”兩個維度遞進，做到由表及里、由點到面；整改整治按照“快—穩(wěn)”兩個節(jié)奏推進，既重速度更重質量，既抓當下更管長遠，運用了“由淺入深、由標及本”的思維方式，既符合問題整改的客觀規(guī)律，又彰顯出久久為功的工作定力，值得大家學習借鑒。

堅持把查改作為學習教育的重點，真抓實改、較真碰硬、一抓到底，通過對照檢查與整改整治的雙向發(fā)力，實現“查”有深度、“改”有力度、“治”有韌度，推動問題查改從“紙上談兵”向“落地見效”轉變。

一是抓好全面對照檢查。堅持問題導向，聚焦問題靶心，把問題查全查深查透。一方面，要全面查，不留盲區(qū)死角。對照4個方面的問題清單，分解細化，逐條對照，既查顯性問題，也挖隱性問題；既看面上表現，也究深層根源。將分散的表象問題串聯成線、將關聯的癥結問題并聯成面，形成清晰完整的“問題全景圖”，進行原因大剖析、矛原因大起底、問題大梳理。另一方面要深入查，找準問題所在。堅持舉一反三，深挖問題背后的思想根源、原因背后的制度漏洞，由表及里、由淺入深、由點到面，把問題底數兜全、把癥結根源析透、把內在矛盾連根拔起。

二是抓好整改整治。堅持問題不解決不松勁、解決不徹底不放手，以釘釘子精神抓好整改落實，做到真改實改、一抓到底。一方面要快，做到立行立改。另一方面要穩(wěn)，持續(xù)抓好整改。

3.機制方法加強

構思立意： 本節(jié)采取時空思維構思。圍繞機制方法的創(chuàng)新與完善展開闡述，撰寫過程中沒有對機制本身作靜態(tài)描述，而是從“方法創(chuàng)新”與“制度固化”兩個維度切入，體現“當下改”與“長久立”的辯證統一。方式方法創(chuàng)新本質是學習載體的拓展，因此從線上陣地建設與學習形式創(chuàng)新兩個層面展開，運用了“平臺與形式”雙輪驅動的思維方式，既解決“學得進”的問題，又實現“學得好”的目標；機制制度創(chuàng)新本質是經驗成果的轉化，因此從“總結提煉”與“系統梳理”兩個角度落筆，運用了“固化”與“完善”雙向發(fā)力的思維方式，既把零散的經驗串成線，又把現有的制度織成網。通過“方法活”與“制度硬”的有機結合，推動學習教育從“一時熱”向“一直深”轉變、從“點上花”向“面上果”拓展，實現既有“創(chuàng)新力”又有“持久力”的良性循環(huán)。

一是方式方法上創(chuàng)新。順應學習教育發(fā)展趨勢，積極盤活線上資源，拓展學習空間、提升學習質效。一方面，建好云端陣地，實現資源直達。另一方面，創(chuàng)新學習形式，實現精準滴灌。

二是機制制度上創(chuàng)新。學習教育既是以往教育的延展延續(xù)，更是學習教育的基礎基石，必須在建章立制上下功夫，把管用實用的經驗固化為剛性約束。一方面，總結提煉，固化經驗成果。形成可復制、可推廣的機制辦法。另一方面，系統梳理，完善制度體系。構建起銜接配套、務實管用、責任清晰的制度體系，讓制度既管當下更管長遠，真正激活教育“長效引擎”、構建常態(tài)“動力源泉”，推動學習教育落實落地、常態(tài)長效。

4.統籌推進加力

構思立意：本節(jié)采取內外結合思維構思。學習教育本身不是孤立的，必須與主責主業(yè)、年度工作、為民服務深度融合，才能發(fā)揮最大效能。撰寫過程中，圍繞“融入”與“服務”兩個維度展開，運用了“內外貫通”的思維方式，既體現了學習教育的實踐導向，又彰顯了學用結合的方法論。融入年度工作體現的是“縱向貫通”思維，把學習教育貫穿全年各階段、各環(huán)節(jié)，實現同步推進、同步落實；開門教育體現的是“橫向聯動”思維，把學習教育與為民服務緊密銜接，在問計于民、問效于民中校準方向、檢驗成效。這種“內外結合、雙向發(fā)力”的構思，既符合學習教育的內在規(guī)律，又契合高質量發(fā)展的現實需要，做到了學有方向、做有抓手、落有成效。

堅持學習教育向主責主業(yè)聚焦，向年度工作扎根，向重點業(yè)務發(fā)力，打好學用“組合拳”，奏響發(fā)展“協奏曲”，推動學習教育與中心工作同頻共振、互促共進。

一是融入工作，在同步推進中提質增效。把學習教育貫穿年度工作全過程，實現同謀劃、同部署、同落實。一方面，調整年度計劃，排出“優(yōu)先序”。另一方面，聚焦關鍵崗位，抓好“領頭雁”。

二是開門教育，在為民服務中發(fā)力加勁。堅持服務群眾作為學習教育的發(fā)力點、著力點和關鍵點，通過學習教育解決群眾急難愁盼。一方面，解決問題。另一方面，鼓勵群眾參與。真正讓學習教育的過程成為凝聚人心、贏得群眾的過程。