微專業(yè) | 音樂與健康：跨學(xué)科融合育人，啟發(fā)全新視角

為積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，探索“音樂+”跨學(xué)科育才新動能，上海音樂學(xué)院于2025年9月推出首批微專業(yè)——“音樂科創(chuàng)”與“音樂與健康”。“音樂與健康”微專業(yè)圓滿完成第一學(xué)期教學(xué)實踐，首期課程以其鮮明的交叉學(xué)科特色、創(chuàng)新的教學(xué)模式與扎實的實踐訓(xùn)練成效，獲得師生廣泛好評。

應(yīng)勢而為：培養(yǎng)復(fù)合專業(yè)人才

“音樂與健康”微專業(yè)，以上音音樂教育系“音樂康療”專業(yè)為建設(shè)基礎(chǔ)，依托與國家心理健康和精神衛(wèi)生防治中心合作的“音樂藝術(shù)促進(jìn)心理健康（MAPMH）”項目，上音人工智能音樂療愈重點實驗室前沿平臺，以及長三角區(qū)域MAPMH聯(lián)盟資源，是一次重要的教育教學(xué)改革實踐。旨在落實立德樹人根本任務(wù)，以“精專業(yè)”“高質(zhì)量”為核心目標(biāo)，致力培養(yǎng)“紅專兼?zhèn)洹⒁粚６嗄堋薄⑼黄苽鹘y(tǒng)學(xué)科壁壘、具備運用音樂藝術(shù)手段促進(jìn)個體與群體心身健康的復(fù)合型實用型專業(yè)技術(shù)人才，精準(zhǔn)契合社會對音樂藝術(shù)賦能大健康和文旅服務(wù)產(chǎn)業(yè)日益增長的發(fā)展需求。

專家領(lǐng)銜：構(gòu)建多元師資矩陣

首期課程匯聚20余位校內(nèi)外優(yōu)秀專家，組建了一支高水平、跨領(lǐng)域的師資團(tuán)隊。校內(nèi)專家包括上音發(fā)展規(guī)劃處處長韓斌研究員，音樂教育系主任唐哲教授，“音樂康療”專業(yè)學(xué)科帶頭人楊燕宜教授，民樂系主任、上音人工智能音樂療愈重點實驗室主任劉灝教授等跨專業(yè)專家與骨干教師。

校外也有來自國家心理健康和精神衛(wèi)生防治中心副主任王鋼研究員團(tuán)隊、華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院嚴(yán)超教授團(tuán)隊，以及來自醫(yī)學(xué)、教育、人工智能、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域的專家聯(lián)合授課，確保了課程內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性與實踐性。

創(chuàng)新課程：打通學(xué)研用全鏈條

首期“音樂與健康”微專業(yè)共開設(shè)《音樂藝術(shù)與綜合人文基礎(chǔ)》《音樂藝術(shù)與數(shù)智科學(xué)》《音樂與健康概論》《音樂與醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《音樂表演與身心健康》《音樂與健康的臨床實踐及科學(xué)研究》 6門核心課程，第一學(xué)期共計96課時。課程設(shè)計突破傳統(tǒng)理論授課模式，呈現(xiàn)出三大鮮明特色：

1. 引入先進(jìn)教學(xué)方法：在國內(nèi)音樂學(xué)院率先系統(tǒng)引入國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校經(jīng)典互動式教學(xué)方法PBL（問題式學(xué)習(xí)）、CBL（案例式學(xué)習(xí)）、TBL（團(tuán)隊式學(xué)習(xí)），并設(shè)置“科學(xué)研究”特別板塊，引導(dǎo)音樂學(xué)院學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”及“研學(xué)”，遵循教育規(guī)律，逐步掌握“音樂與健康”領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索、問題凝練、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等完整科研方法鏈，探索形成適應(yīng)藝術(shù)院校特點的、跨專業(yè)啟發(fā)型循序漸進(jìn)式人才培養(yǎng)新模式。

2. 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：課程不僅采取校內(nèi)理論授課和小組研討方式，還組織學(xué)生赴醫(yī)院及科研中心參觀學(xué)習(xí)，在醫(yī)學(xué)模擬實訓(xùn)中心現(xiàn)場觀摩及實操，通過沉浸式體驗，切身感受音樂與健康的深層聯(lián)結(jié)，感悟“醫(yī)者仁心”的職業(yè)精神與人文內(nèi)核，在實踐中理解醫(yī)學(xué)邏輯與藝術(shù)表達(dá)的交匯融合。通過模擬醫(yī)患及社會服務(wù)工作的實踐場景，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，構(gòu)建共情思維，將醫(yī)學(xué)人文的溫度與藝術(shù)情感的深度交融內(nèi)化為其職業(yè)生涯的修為素養(yǎng)，為未來從事各相關(guān)領(lǐng)域的實踐積淀下厚重的根基底蘊。

3. 配備專業(yè)助教團(tuán)隊：課程專門配備具有醫(yī)學(xué)或心理學(xué)等非音樂多學(xué)科學(xué)歷背景的專業(yè)助教，全程輔助課程學(xué)習(xí)與小組討論，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)支持，確保學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生收獲：跨界思維啟智潤心

經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)與實踐，來自音樂教育系、聲樂歌劇系、作曲指揮系、音樂工程系、民樂系、藝術(shù)管理系等11個不同系部的23名首期學(xué)員，在思維方式和專業(yè)視野方面均獲得一定程度提升。

學(xué)生們對微專業(yè)課程給予高度評價并表示，這是首次在音樂學(xué)院課堂中深入接觸到醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、綜合人文、人工智能等跨學(xué)科融合的知識體系，收獲滿滿，體驗獨特。學(xué)生感嘆：“課程讓我看到了音樂更廣闊的社會價值，它不僅是藝術(shù)表達(dá)，更是可以撫慰心靈、促進(jìn)健康的‘良方’”“這對我的未來職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)作學(xué)習(xí)帶來了全新的視角和深刻的啟發(fā)”。

本次跨學(xué)科教學(xué)實踐所收獲的寶貴經(jīng)驗，將為音樂教育系探索傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化未來人才培養(yǎng)方案提供重要參考，有利于促進(jìn)與其他系部及教學(xué)科研單位在交叉學(xué)科領(lǐng)域的協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展。

來源：音樂教育系

編輯：彭暢

審核：張卓

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