AI圍剿+專業(yè)裁撤，文科真的走到盡頭了？

人文課程正在被AI沖擊。最近安徽六校聯(lián)考的古詩詞被扒出是AI生成的，直接將“文科無用”的熱潮推向高潮。

其實這種現(xiàn)象并非我國獨有，在全球范圍內，不少高校都在悄悄拋棄文科。

部分院校關停了30多個文科相關專業(yè)，英國一些名校更是直接宣布關停部分人文社科課程。

再看國內，2024年全國院校共撤銷1670個專業(yè)，其中80%至90%都是文科專業(yè)。

的確，隨著AI在文本生成、信息處理上的能力愈發(fā)強大，市場對文科專業(yè)的需求或許還會持續(xù)縮減。

如果說過去的文理之爭還只是觀念上的拉扯，如今AI的出現(xiàn)，無疑直接將文科推到了風口浪尖。

在一些文科生看來，自己一邊要和AI搶飯碗，一邊要和同行拼性價比，內卷之下，文科與文科生似乎變得“廉價”了。

這一切仿佛都在宣告文科已被徹底“殺死”，但問題的根源或許不在AI的興起，也不在于文科本身“無用”，而在于整個教育體系的功利性質。

人類學家項飆曾一針見血地指出，現(xiàn)在的教育系統(tǒng)正在批量生產“炮灰”。在這個科技飛速發(fā)展的時代，所有人的目光都聚焦在技術、工程和數(shù)學上，人類被貼上層層標簽，就業(yè)的最終目的也變成了畢業(yè)后成為社會的“螺絲釘”。

而文科很難被快速直接變現(xiàn)，沒辦法成為一個能立刻轉動的“齒輪”，在這樣的導向下，自然會被最先冷落。

科技、工程類的成果看得見、摸得著，但當我們談論藝術、歷史、哲學、人文與愛時，它們似乎沒有準確的實體和標準答案。

于是文科難免被貼上“空談誤國”的標簽，甚至有人直言，現(xiàn)在的文科砍掉80%也無關緊要。

學校也更愿意將資源投入能迅速帶來成果和資金的實用性學科，文科就這樣被擠到了邊緣，課程逐漸僵化，與社會現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。

2022年，人文學科畢業(yè)生的就業(yè)簽約率僅為12%，相當于每8個人中只有1個能在畢業(yè)時拿到offer。更扎心的是，即便找到工作，他們的起薪也普遍比理工科同學低30%至50%。

這樣的現(xiàn)實壓力下，學生選專業(yè)時自然不再出于好奇與熱愛，而更像是一場關于“好不好找工作、能不能賺到錢”的心理計算。可當我們感慨“文科已死”的悲哀時，我們失去的究竟是什么？

僅僅是文科生的就業(yè)環(huán)境嗎？還是精神滋養(yǎng)的意義已被科技踩在腳下？當我們只被當作工具培養(yǎng)，內心便會愈發(fā)迷茫。

2016年，心理學博士徐凱文就觀察到一個社會現(xiàn)實：當代越來越多年輕人陷入了一種名為“空心病”的精神危機。

它與傳統(tǒng)抑郁癥不同，常伴隨強烈的孤獨感和無意義感——大家看似都在忙碌，卻不知道活著、工作的意義何在，仿佛一出生就被設定在了一條流水線上。

我們不禁要問：如果連自己都感受不到幸福，科技發(fā)展的意義是什么？只是發(fā)展本身，還是服務于人類？

這些關于意義、價值與認同的追問，本是文科最該解答的命題，可如今卻常常被忽略，甚至被簡單粗暴地歸為“有用”或“無用”兩類。其實回望歷史，文科對人類的滋養(yǎng)從來不可替代。

春秋戰(zhàn)國時期，禮崩樂壞，諸子百家卻在亂世廢墟中，重新搭建起中華文明的精神大廈。

同一時期，蘇格拉底在雅典街頭徘徊，不停追問真理，在動蕩中為西方點亮了理性的星火。

科技往往告訴我們“可以做什么”，而文科的意義，恰恰是讓我們思考“應該做什么”。

從文藝復興到啟蒙運動，一代代思想家如同文明的清道夫，舉起火把照亮束縛社會進步的舊觀念，為新時代開辟出路。

有意思的是，這些看似“無用”的探索，反倒成了資本主義成長的快車道，讓效率、知識變現(xiàn)逐漸成為唯一目標。

曾經為這套系統(tǒng)奠定思想基礎的文科，反倒因看似不實用、見效慢，漸漸被冷落，甚至被當作無用的“老古董”。

這就像一個歷史玩笑：曾經點燈的人，在燈亮之后卻被拋在腦后。當人工智能浪潮愈發(fā)洶涌，文科生轉碼、人文學科裁撤等話題，一次次被推上風口浪尖。

但我們需警惕的是，將人文與科技、傳統(tǒng)與創(chuàng)新簡單對立，仿佛非此即彼。別忘了，我們既活在科學的世界里，也活在人文的世界中。覺得文科無用是短視的想法，而迷信技術能解決一切，更是一個深不見底的陷阱。

當我們一頭扎進效率至上的功利牢籠，卻對身處的世界走馬觀花，文科與藝術的力量，便如詩人雪萊所說，能讓靈魂蘇醒。

我們談論文科教育，不是為了懷舊，而是想尋找一種可能：讓教育重新關乎靈魂，而非僅僅把人打造成一顆合格的螺絲釘。