新時(shí)代育兒，做父母和做自己從來(lái)不是二選一

育兒，是許多父母眼里一道難關(guān)。他們初次為人父母，經(jīng)驗(yàn)尚淺，又正值事業(yè)上升期，工作節(jié)奏緊張，帶娃時(shí)間被切割得零碎，卻一上來(lái)就進(jìn)入高難度模式：在這一階段，“養(yǎng)”與“育”的需求同時(shí)到來(lái)。

為了養(yǎng)好孩子，有人反復(fù)嘗試各種方式：帶寶寶去早教班，全程跟著唱兒歌、托舉孩子做運(yùn)動(dòng)，一節(jié)課收費(fèi)兩三百到近千元，關(guān)鍵是花時(shí)間，往返路程加上課，一整個(gè)下午被占滿，這樣的時(shí)間投入，對(duì)有工作的父母過(guò)于奢侈；下班回家，給孩子讀繪本，不斷切換角色聲線，在大灰狼、小紅帽、外婆之間來(lái)回“飆戲”，講上半小時(shí)，嗓子干啞，體力消耗不亞于一天的工作……

教孩子更讓父母焦慮，算法推送給父母的，是“上小學(xué)前識(shí)字2000”“從英語(yǔ)0基礎(chǔ)到一年聽(tīng)說(shuō)自由”的別人家的寶寶，到底要不要“雞娃”，讓孩子領(lǐng)先起跑線，成為父母輾轉(zhuǎn)權(quán)衡的心事。

就這樣，一個(gè)問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)：新一代父母，需要的究竟是什么樣的早教？

文 |謝韞力

編輯 |張輕松

運(yùn)營(yíng) |歪歪

養(yǎng)孩子，做自己和做父母我都要

三胎家庭的生活是什么樣的？

曾經(jīng)的“最佳辯手”陳銘一回家，推開(kāi)門(mén)就是巨大的分貝，三個(gè)孩子涌上來(lái)，競(jìng)相發(fā)言，“像幼兒園一樣”，他必須先安排順序：“你先來(lái)，一個(gè)一個(gè)說(shuō)。”喧鬧意味著高密度陪伴，他每周日程安排緊鑼密鼓。

▲ 節(jié)目上的“最佳辯手”陳銘。圖 /《奇葩說(shuō)》

周末錄《非誠(chéng)勿擾》，周四、周五錄《令人心動(dòng)的offer》，每周還要給武漢大學(xué)本科生上課……除去這些固定工作，其余時(shí)間他幾乎都以“爸爸”的身份展開(kāi)，一家五口每周固定有集體活動(dòng)，通常是看電影、摘草莓、騎馬等外出活動(dòng)，最近多了室內(nèi)滑雪。2022年從第三個(gè)孩子出生開(kāi)始，時(shí)間分配更精細(xì)，除了集體活動(dòng)，還要保證三個(gè)孩子都有和爸媽獨(dú)處的活動(dòng)，“讓他們體會(huì)當(dāng)獨(dú)生子女的感覺(jué)”。

度過(guò)這樣的一周需要極高的能量支撐，但數(shù)次被問(wèn)到會(huì)不會(huì)疲憊甚至崩潰？陳銘都否認(rèn)了。他是典型的高能量父母，享受帶孩子的過(guò)程。作為一個(gè)“話癆爸爸”，他會(huì)跟孩子聊他們聽(tīng)的歌、玩的玩具、追的星、看的動(dòng)漫。在家，他負(fù)責(zé)兩個(gè)上小學(xué)孩子的作業(yè)，房間門(mén)一關(guān)，“時(shí)間、空間給到我，全程cover住”，如果不喊停，他能聊兩個(gè)小時(shí)。出差節(jié)目錄完回酒店，還要隨便抓一個(gè)孩子打視頻，“能跟他們一直叨叨叨”。有一次他跟孩子玩到晚上10點(diǎn)，孩子拼命“明示”：“爸爸，這個(gè)時(shí)間別的小朋友都睡覺(jué)了吧。”

“可能我社會(huì)化程度不高，”陳銘說(shuō)自己身處象牙塔，本碩博都在武漢大學(xué)讀完，畢業(yè)又留校當(dāng)老師，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多世事浮沉，能保留‘孩子’的一面。”

當(dāng)然，這樣溫馨而從容的家庭狀態(tài)，并非一開(kāi)始就存在，也是磨出來(lái)的。最難的時(shí)期是前兩個(gè)孩子都還小的階段，2018年他和妻子抱著兩個(gè)女兒旅游，一個(gè)3歲、一個(gè)不到1歲，在飛往阿布扎比的俄航航班上，孩子哭鬧了一路，“像連環(huán)炸彈，互相牽扯著哭”。他又不會(huì)俄語(yǔ)，只能不時(shí)對(duì)同航班的俄羅斯人點(diǎn)頭致歉。不得已，他和妻子分開(kāi)，一人帶個(gè)女兒，一組在機(jī)頭，一組在機(jī)尾，10多個(gè)小時(shí)的航程，一眼沒(méi)合，“感覺(jué)世界要爆炸了”。

好在他們挺過(guò)了最難的幾天，最終找到了四人旅行的節(jié)奏。到了第三個(gè)孩子出生以后，他反而一點(diǎn)都不焦慮了。“可能因?yàn)榧依锖⒆拥臄?shù)量正式超過(guò)了父母，權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，人和人的關(guān)系也形成了許多新的組合。”他開(kāi)始學(xué)習(xí)作為成員之一生活在孩子們之中，而不是作為一個(gè)“權(quán)威”來(lái)嘗試指導(dǎo)一切。

不過(guò)，像陳銘這樣的“高能量”父母畢竟不是大多數(shù)。更多初次養(yǎng)育孩子的年輕父母，沒(méi)有這么充裕的時(shí)間、精力。孩子一出生，生活節(jié)奏便被徹底打亂，尤其是幼兒階段，孩子幾乎要父母時(shí)刻陪在身邊，解決基礎(chǔ)的生存需求，是最消耗父母的“地獄期”。

▲ 圖 /《今生也是第一次》

在學(xué)而思擔(dān)任圖書(shū)編輯的Seren就是在自己有了孩子以后，發(fā)現(xiàn)早期養(yǎng)育的諸多痛點(diǎn)，和身邊朋友一溝通，發(fā)現(xiàn)大家都有相似的問(wèn)題：1歲左右的孩子處于語(yǔ)言爆發(fā)期和秩序敏感期，但作為上班族的父母，上班連軸轉(zhuǎn)，回家只想癱倒，總愧疚陪孩子太少；育兒時(shí)間被拆成了碎片，總是在哄娃和自我懷疑中拉扯；好不容易到了假期，想象可以帶娃解鎖新世界副本，卻全程被混亂和疲憊追著跑。

她渴望有不那么“費(fèi)爸媽”的方式，能夠幫助他們度過(guò)這個(gè)育兒階段，“新一代父母是想輕松帶娃的。”但買(mǎi)了一柜子市面上的早教書(shū)籍，都沒(méi)能找到能完全滿足自己需求的，要么沒(méi)聲音，要么動(dòng)畫(huà)很粗糙，要么內(nèi)容陳舊，孩子看一會(huì)兒就沒(méi)興趣了。

她還摸索了各類陪伴方式，帶女兒去早教班，全程跟著唱兒歌、托舉孩子做運(yùn)動(dòng)，一節(jié)課收費(fèi)兩三百到近千元，關(guān)鍵是花時(shí)間，往返路程加上課，一整個(gè)下午被占滿，這樣的時(shí)間投入，過(guò)于奢侈；下班回家，給孩子讀繪本，不斷切換角色聲線，在大灰狼、小紅帽、外婆之間來(lái)回“飆戲”，講上半小時(shí)，嗓子干啞，體力消耗不亞于一天的工作……

為了不讓帶娃花掉所有工作之外的時(shí)間，Seren還努力騰挪，把原本安排在晚上的舞蹈課挪到了中午，這樣既不放棄個(gè)人興趣，又能下班回家?guī)蕖?/p>

就這樣，擺在新一代父母面前的痛點(diǎn)是，如何在碎片化時(shí)間高質(zhì)量帶娃，還不透支自己。

大廠媽媽許煒瑋也在類似的困境里摸索。去年3月，她有了第一個(gè)寶寶。孩子半歲前，她休產(chǎn)假，能全身心撲在孩子身上，每天都想著法子找中英文兒歌播放，買(mǎi)各類繪本書(shū)。休完產(chǎn)假上班后，很難再有整塊時(shí)間陪孩子，她只能犧牲一些和朋友相處的時(shí)間，下班就回家。

為了陪孩子，生活半徑也收窄了。過(guò)去，許煒瑋屬于兩天不出門(mén)能被憋死的人，秋天去看楓葉，春天去徒步，但她懷孕后算起，“已經(jīng)一年半沒(méi)有出北京了”。元旦，寶寶9個(gè)月大，她和老公計(jì)劃去馬來(lái)西亞躺平一周。結(jié)果自己中招甲流，發(fā)燒到半夜嚎叫，孩子沒(méi)人帶，老人根本哄不住，也擱置了出行計(jì)劃。

▲ 圖 /《三十而已》

陪伴時(shí)間少，帶娃質(zhì)量變得關(guān)鍵。寶寶小，關(guān)注基本的生存需求就得花去大半精力，“要看小孩輔食吃什么，搭配什么水果和蔬菜，”還要教寶寶用餐，“抓食物——放到嘴里——松開(kāi)”。剩下真正能啟蒙的時(shí)間變得更零碎，她嘗試跟孩子講故事，“孩子太小沒(méi)有反應(yīng)”，弄得有點(diǎn)沮喪，作為媽媽她還會(huì)找些閑聊話題，不善言辭的爸爸更不知道怎么陪什么都不懂的寶寶。

雖然難點(diǎn)很多，但新一代父母有一種共識(shí)，他們不愿意把帶孩子變成一場(chǎng)自我犧牲。對(duì)他們來(lái)講，做自己本身就是教育的一部分，選擇成為父母，但他們不愿被打上單一的“父母”標(biāo)簽。

不想“雞娃”的新一代父母，

重養(yǎng)自己

學(xué)前階段的孩子不好帶。除了頻繁的哭鬧、難以溝通，更現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)在于還要“教”，早期啟蒙已經(jīng)悄然開(kāi)始。在社交平臺(tái)上求索，算法推薦的是“上小學(xué)前識(shí)字2000”“從英語(yǔ)0基礎(chǔ)到一年聽(tīng)說(shuō)自由”，很難讓人不焦慮。到底要不要“雞娃”，讓孩子領(lǐng)先起跑線，成為父母輾轉(zhuǎn)權(quán)衡的心事。

但比起老一輩父母跟風(fēng)報(bào)名鋼琴、奧數(shù)、英語(yǔ)課，新時(shí)代父母在教孩子這件事上，往往更克制，有更清晰的理念支撐。怎么帶孩子，并不只是方法選擇，而是取決于他們希望孩子成為什么樣的人。很多決定，都源自父母對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的回望，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，彌補(bǔ)遺憾，把自己重新養(yǎng)一遍。

陳銘的童年里，并沒(méi)有“院子里一群孩子瘋跑，天黑被大人喊回家”的記憶。他對(duì)童年的印象是和奧數(shù)老師面對(duì)面坐著，桌上擺著解不完的題，有時(shí)他困到打哈欠，“卻又不敢跟老師貼臉開(kāi)大”，只能把嘴閉緊，抬高軟腭，把呵欠包在口腔里，悄悄吐出來(lái)。那是一種身體和意志都被強(qiáng)行壓住的感覺(jué)。這種痛苦，使陳銘高考后幾乎是帶著一種決絕，與數(shù)學(xué)徹底告別，毅然選擇了新聞傳播，“再也不想和數(shù)學(xué)有任何交集”。

▲ 強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去興趣甚至產(chǎn)生抗拒。圖 / 《俗女養(yǎng)成記》

直到30多歲，疫情期間，他在B站刷到數(shù)學(xué)博主的視頻，一支筆、一張紙、一塊黑板，從最基礎(chǔ)的邏輯開(kāi)始推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式。他常常一看就是一下午，那些公式，他小時(shí)候早就背過(guò)，但只是解題的工具，用來(lái)計(jì)算結(jié)果，而現(xiàn)在，他在數(shù)學(xué)身上發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，“為了證明目標(biāo)，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，去構(gòu)造結(jié)構(gòu)，還要不斷拓展。”

正因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)這兩種截然不同的狀態(tài)，陳銘在教育孩子時(shí)格外克制。他希望孩子能體會(huì)到那種純粹的學(xué)習(xí)快樂(lè)，而不是過(guò)早地就對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有對(duì)抗情緒。即使老二很小就展現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)天賦，他也不做功利性的學(xué)科啟蒙，不報(bào)奧數(shù)班；鋼琴、跳舞也是如此，他會(huì)提前和老師溝通，不用考級(jí)，只彈孩子喜歡的曲子，“如果超過(guò)孩子目前的水準(zhǔn)，就彈簡(jiǎn)化版。”

這代父母，許多都像陳銘一樣，在育兒的過(guò)程中，重新理解教育。

▲ 圖 / 《俗女養(yǎng)成記》

所謂的起跑線，或許本身就并不存在。許煒瑋在養(yǎng)孩子的過(guò)程中，慢慢確認(rèn)了這一點(diǎn)。她在早教行業(yè)工作多年，懷孕期間啃了兩本大部頭，為當(dāng)媽媽做了充分準(zhǔn)備，但孩子一生下來(lái)，還是手足無(wú)措，“小朋友是不按照書(shū)里成長(zhǎng)的”。

100天的時(shí)候，她帶寶寶做檢查，在B超室躺椅上寶寶完成了第一次翻身，“育兒書(shū)上說(shuō)，翻身應(yīng)該發(fā)生在4個(gè)月”。兩個(gè)月后，寶寶會(huì)坐了，“他的關(guān)節(jié)很靈活”。下一個(gè)階段就是爬，但寶寶卡在這一步，遲遲沒(méi)有動(dòng)靜，比同齡人都晚了些。她一度有點(diǎn)焦慮，但最近她觀察到，寶寶似乎想站了，“他可能跳過(guò)爬的一步，先學(xué)站。”這讓她意識(shí)到，“每個(gè)寶寶都有自己不同的節(jié)奏。”

在來(lái)學(xué)而思之前，Seren是一位英語(yǔ)老師。10年來(lái)，她見(jiàn)過(guò)太多過(guò)早被知識(shí)消耗的孩子，“有些3歲孩子的媽媽甚至?xí)葌湔n，再教給孩子”。

也有另一種極端，三四歲時(shí)，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太小，“快樂(lè)就好”，并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，等到6歲入學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊孩子早已默默學(xué)過(guò)英語(yǔ)，考試時(shí)差距突然顯現(xiàn)，焦慮隨之而來(lái)，只能倉(cāng)促照搬雞娃流程。在她看來(lái)，這兩種路徑的問(wèn)題都在于，把學(xué)前教育簡(jiǎn)單地理解為“提前學(xué)什么”。

AI時(shí)代，到底該教孩子什么？

作為被“雞”著長(zhǎng)大的陳銘，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，本能地警惕不要去重蹈父母的育兒覆轍。他一直努力保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，還有另一層考慮，現(xiàn)在是AI時(shí)代了，一味追求知識(shí)輸入已經(jīng)沒(méi)有太多意義，作為父母，“不能再用上個(gè)時(shí)代形成的判斷，去預(yù)設(shè)孩子未來(lái)的人生”。

他更愿意把選擇權(quán)交出去，在旁邊觀察、接納、呵護(hù)孩子對(duì)世界的探索欲。

比起拼識(shí)字量和更難的算數(shù)，陳銘希望幫孩子們建立認(rèn)知和對(duì)世界的理解。孩子對(duì)事物的最初印象，可能影響他們一生。所以他會(huì)特別小心回答每個(gè)“是什么”“為什么”。

▲ 耐心輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的陳銘。

意識(shí)到認(rèn)知重要，也源于他童年的經(jīng)歷。

母親是律師，常把他帶到事務(wù)所，有一次他在走廊里跳繩，一位知名刑辯律師出來(lái)制止，語(yǔ)氣嚴(yán)肅，“這是哪家的小朋友，怎么在這里跳繩，把大家吵到了。”陳銘帶著忐忑去勇敢反駁：“這是哪家的律師，怎么這樣跟小朋友說(shuō)話？運(yùn)動(dòng)對(duì)我長(zhǎng)身體有幫助；走廊是公共空間，跳繩是他的權(quán)利。如果影響到別人，可以讓他更安靜，但不能禁止他。”大律師被他逗笑了。那是他第一次意識(shí)到，世界并不只靠權(quán)威和壓制運(yùn)轉(zhuǎn)，講清道理本身就有力量。正是這次小學(xué)低年級(jí)的“正反饋”，讓他逐漸形成一種認(rèn)知，要相信語(yǔ)言、邏輯與表達(dá)的力量，也成為他后來(lái)走向辯論與表達(dá)之路的起點(diǎn)。

除了幫助孩子建立“認(rèn)知”，陳銘也在被孩子刷新認(rèn)知。他在微博專門(mén)創(chuàng)立了個(gè)話題#我家公主日記#，里面記錄了46篇他和女兒靈動(dòng)、溫馨的對(duì)話。

“這真的是在拍我嗎？”

“拍風(fēng)景！”

“那為啥讓我站這里擺這擺那？”

“不用參照物嗎？怎么體現(xiàn)樹(shù)的高大呢？”

▲ 圖 / 陳銘微博

女兒在一篇《爸爸的顏色》作文里形容，爸爸的愛(ài)“是一種熱情似火，笑容洋溢的，像向日葵一般永遠(yuǎn)向陽(yáng)而生的愛(ài)。”

和陳銘相似，比起教點(diǎn)啥，許煒瑋希望孩子去和真實(shí)世界互動(dòng)，感知自己的情緒。許煒瑋記得，寶寶最初坐蹺蹺板、搖搖樂(lè)時(shí)，“就是個(gè)小呆瓜”。現(xiàn)在，慢慢地會(huì)表達(dá)情緒了，秋千蕩得高了，他眼睛瞇起，兩只手死死抓住繩子，“在表達(dá)害怕”；再熟練一些后，膽子又大了，有時(shí)只有一只手扶著，“很快樂(lè)”。小滑梯也不能滿足他了，奔著三米高的滑梯去，滑下來(lái)會(huì)興奮得尖叫。

許煒瑋明顯感覺(jué)到，和世界互動(dòng)中，孩子不再只是被動(dòng)接受，也生長(zhǎng)出屬于自己的感受，自我表達(dá)越來(lái)越清晰。即便還不會(huì)說(shuō)話，當(dāng)需求得不到滿足時(shí)，他會(huì)用情緒、動(dòng)作清晰地表示出來(lái)。

Seren希望守護(hù)的，也是孩子理解世界的獨(dú)特角度。“人到中年，很多事情已經(jīng)激不起大人的欲望了。”有了孩子后，她試圖站在孩子的視角認(rèn)知、理解這個(gè)世界，“一切重新變得清晰了”。夏天，她推著嬰兒車(chē)到小區(qū)門(mén)口，瞥見(jiàn)陽(yáng)光穿過(guò)橡樹(shù)投影在地上的光斑，風(fēng)一刮，光影嘩啦啦地流動(dòng)，“像小蝴蝶一樣在閃動(dòng)”。原本這些她并不會(huì)注意到。

▲ 家長(zhǎng)站在孩子的視角與他們一起感受世界。圖 /《2時(shí)15分》

Seren明顯感覺(jué)到，越來(lái)越多年輕父母對(duì)早教的期待正在發(fā)生變化。他們不再執(zhí)著于讓孩子提前搶跑，而是希望早教成為幫助孩子理解世界、建立認(rèn)知的起點(diǎn)。

父母不是不需要“早教”，恰恰需要更順應(yīng)天性、維度豐富的教育方法和教育工具的支持。

一種更溫和的出口

在早教領(lǐng)域耕耘數(shù)年的Seren稱，曾經(jīng)，帶孩子認(rèn)識(shí)世界并不容易，需要投入大量時(shí)間和金錢(qián)，帶孩子不斷體驗(yàn)，完成啟蒙。“但在0-3歲，孩子能接觸的內(nèi)容其實(shí)有限，無(wú)非是兒歌、顏色、數(shù)字和一些基礎(chǔ)認(rèn)知與思維訓(xùn)練，這讓家長(zhǎng)投入與產(chǎn)出并不總是成正比。”

當(dāng)下育兒時(shí)間碎片化的環(huán)境中，越來(lái)越多家長(zhǎng)想要更輕量的替代方案，通過(guò)發(fā)聲書(shū)、點(diǎn)讀筆、思維機(jī)等互動(dòng)形態(tài)，以更低的成本完成相似的認(rèn)知啟發(fā)。

《紅鼻子點(diǎn)點(diǎn)早教認(rèn)知發(fā)聲書(shū)》正是在這一新的需求下，由學(xué)而思推出的一套發(fā)聲繪本，Seren是這本書(shū)的產(chǎn)品經(jīng)理。新時(shí)代父母不再急于向孩子灌輸知識(shí)，而是更希望在有限的時(shí)間里，陪伴孩子去認(rèn)識(shí)和感受世界。這套書(shū)由此提供了一條更溫和、自然的早教路徑。

它以真實(shí)生活場(chǎng)景為核心，劃分出20個(gè)寶寶高頻面臨的日常情境，既覆蓋居家生活中的場(chǎng)景，也捕捉了成長(zhǎng)中的諸多“第一次”，比如第一次旅行、第一次理發(fā)。繪本通過(guò)不同動(dòng)物角色的“紅鼻子”，為孩子講解這些場(chǎng)景中的事物與流程，在閱讀中把世界提前“預(yù)告”給他們。通過(guò)繪本與點(diǎn)讀互動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣，讓認(rèn)知自然發(fā)生。

孩子4個(gè)月大時(shí)，許煒瑋就開(kāi)始給寶寶使用《紅鼻子點(diǎn)點(diǎn)早教認(rèn)知發(fā)聲書(shū)》。那時(shí)，孩子還沒(méi)有太多主觀意識(shí)，只是點(diǎn)一下頁(yè)面上的“紅鼻子”，就會(huì)發(fā)出普通話、英文、粵語(yǔ)三種語(yǔ)言的聲音。伴隨著色彩豐富的畫(huà)面，孩子會(huì)專注地聽(tīng)上 很久，白天老人帶娃也可以用。對(duì)年輕父母而言，這套書(shū)讓原本零散的育兒時(shí)間，轉(zhuǎn)化成了穩(wěn)定而高質(zhì)量的親子認(rèn)知體驗(yàn)。

▲ 點(diǎn)一下頁(yè)面上的“紅鼻子”就會(huì)發(fā)出普通話、英文、粵語(yǔ)三種語(yǔ)言的聲音。

在打造這套書(shū)時(shí)，Seren希望《紅鼻子點(diǎn)點(diǎn)早教認(rèn)知發(fā)聲書(shū)》能解決的核心問(wèn)題是“提前預(yù)習(xí)世界”。在她看來(lái)，孩子第一次接觸陌生場(chǎng)景，往往會(huì)感到不安，甚至抗拒體驗(yàn)，也會(huì)讓父母付出額外精力去安撫。通過(guò)書(shū)中的故事與圖像，讓孩子熟悉即將發(fā)生的事情，幫助他們建立安全感。當(dāng)陌生感被消解，孩子才更有可能真正投入其中。

這源于她的一次體驗(yàn)，Seren帶女兒去游泳，女兒害怕得不愿意下去。但孩子并不是天生怕水，“在羊水中其實(shí)就是接觸水的環(huán)境”。只是在成長(zhǎng)過(guò)程中，缺乏認(rèn)知，才對(duì)水產(chǎn)生恐懼。去剪頭發(fā)也是，水流嘩嘩、剪刀咔擦，很多寶寶都害怕，在理發(fā)店哭鬧。

這些情況都可以用《紅鼻子點(diǎn)點(diǎn)早教認(rèn)知發(fā)聲書(shū)》提前預(yù)習(xí)，消除恐懼。通過(guò)繪本里的動(dòng)物角色，讓孩子先在故事中認(rèn)識(shí)游泳這件事，知道流程、結(jié)果是安全可控的，真實(shí)體驗(yàn)時(shí)更容易接受。

陳銘的使用方式則是把《紅鼻子點(diǎn)點(diǎn)早教認(rèn)知發(fā)聲書(shū)》帶入生活。他計(jì)劃和小兒子讀完動(dòng)物園一章，周末就去動(dòng)物園，把書(shū)里的動(dòng)物與真實(shí)世界一一對(duì)應(yīng)，加深認(rèn)知；第一次旅行的章節(jié)，他準(zhǔn)備在登機(jī)、安檢前對(duì)照繪本給孩子講解，讓書(shū)里的“故事”和現(xiàn)實(shí)“對(duì)應(yīng)”上，讓孩子獲得一種從認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)的成就感。

《紅鼻子點(diǎn)點(diǎn)早教認(rèn)知發(fā)聲書(shū)》也能幫他更好地解釋一些概念，“比如孩子問(wèn)恐龍是什么？真的很難說(shuō)。”現(xiàn)在，陳銘準(zhǔn)備和孩子一起看繪本的“恐龍章節(jié)”，再看《侏羅紀(jì)公園》，“滄龍出海的一刻，就可以指著圖像告訴孩子了。”這些遙遠(yuǎn)名詞，都變成了可以被看到和理解的形象。

等小兒子大一點(diǎn)，陳銘計(jì)劃帶他探索更大的世界，就像曾帶兩個(gè)女兒去阿布扎比旅行那樣。最初很混亂，“最后三天找到了節(jié)奏，仿佛陽(yáng)光普照著沙灘那般的愜意。”兩個(gè)女兒逐漸打開(kāi)自己，不再羞怯，阿布扎比街頭各色人群熙來(lái)攘往，每個(gè)人都微笑著和孩子打招呼，她們也會(huì)樂(lè)呵呵地回應(yīng)，不像最初那么慌張。

被新鮮的體驗(yàn)“轟炸”了一番后，孩子們甚至迸發(fā)出了驚人的生命力。二女兒是抱著出去，走著回來(lái)的，“某天突然在酒店地毯上跌跌撞撞地走了起來(lái)”。大女兒則讓他數(shù)次度過(guò)了詩(shī)意瞬間，酒店外是阿布扎比最大的流沙區(qū)，沙漠起伏不定，每天形狀都在變化，前一日還是一座完整的“山”，新一天就悄悄塌陷下去。大女兒好奇“為什么？”陳銘解釋，風(fēng)在移動(dòng)沙粒。“那沙子就是在一步一步往前走嘛，”她認(rèn)真地總結(jié)，“沙丘就是風(fēng)留下的腳印。”

也許教育也像風(fēng)一樣，潛移默化地影響著孩子們一步步往前走，留下生命蛻變的腳印。

▲ 陳銘與孩子們。

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