成長(zhǎng)做事的16個(gè)順序，很多老師都搞反了！

一個(gè)人成長(zhǎng)做事的順序或者邏輯，是任何領(lǐng)域中成功的關(guān)鍵，尤其在教育領(lǐng)域，它直接關(guān)系到教師的工作成效、個(gè)人發(fā)展以及與學(xué)生的關(guān)系。順序顛倒，可能會(huì)導(dǎo)致教育效果的大打折扣，甚至影響到學(xué)生的未來。以下是教師成長(zhǎng)中做事的16個(gè)順序，與諸位教師共勉。

01

溝通：先求同，再求異

在教育工作中，溝通是連接教師與學(xué)生、家長(zhǎng)乃至同事之間的橋梁。有效的溝通始于共同目標(biāo)的設(shè)定。作為教師，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，如提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)等，并努力與學(xué)生和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，塑造價(jià)值認(rèn)同。在溝通過程中，教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，積極傾聽學(xué)生的想法、家長(zhǎng)的意見以及同事的建議，理解他們的需求和期望。只有建立了共同的目標(biāo)和價(jià)值認(rèn)同，教師才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生接受不同的觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

02

共情：先理解，再表達(dá)

共情是建立師生關(guān)系的基石。面對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)或行為問題，教師應(yīng)首先準(zhǔn)確辨識(shí)學(xué)生的情緒狀態(tài)，理解他們背后的原因和動(dòng)機(jī)。這需要教師具備敏銳的觀察力和同理心，能夠正確解讀學(xué)生的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息。在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以尊重和理解的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生，說出學(xué)生想聽的話，給予他們情感上的支持和理解。這樣的共情溝通能夠增強(qiáng)學(xué)生的信任感，為后續(xù)的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

03

人際：先交流，再交心

在教學(xué)中，良好的人際關(guān)系對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行交流，探索共同的興趣點(diǎn)和話題，逐步建立起穩(wěn)定的交往關(guān)系。在交流的過程中，教師應(yīng)嘗試分享自己的經(jīng)歷和感受，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和關(guān)懷。通過持續(xù)的交流，教師可以逐漸與學(xué)生建立起深厚的情感聯(lián)系，為教育工作的順利開展提供有力支持。同時(shí)，教師也應(yīng)注重與同事之間的合作與分享，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、積極的工作環(huán)境。

04

情商：先心情，再事情

在處理學(xué)生的問題時(shí)，教師的情商顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生處于焦慮、憤怒或沮喪等負(fù)面情緒時(shí)，教師應(yīng)首先安撫他們的情緒，恢復(fù)正常對(duì)話。這要求教師具備較高的情緒管理能力，能夠迅速識(shí)別并應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒變化。只有在學(xué)生情緒穩(wěn)定后，教師才能更有效地與他們探討問題，尋求共同利益，解決沖突矛盾。高情商的教師能夠敏銳地捕捉學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)愛和支持，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。

05

職場(chǎng)：先升值，再升職

教育職場(chǎng)，教師的個(gè)人價(jià)值是決定其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)首先認(rèn)清教育的本質(zhì)，正視價(jià)值交換的規(guī)律，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、參與課題研究等方式，教師可以不斷讓自己升值，為升職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重與同事之間的合作與分享，共同提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在接受學(xué)校的共性塑造的同時(shí)，教師應(yīng)積極展示自己的才華和潛力，爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

06

工作：先計(jì)劃，再行動(dòng)

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)首先設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，分析評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)狀和需求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等。設(shè)定執(zhí)行步驟后，教師應(yīng)按照計(jì)劃有序開展教學(xué)工作，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。這樣的工作習(xí)慣有助于教師提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

07

執(zhí)行：先完成，再完美

在教學(xué)執(zhí)行過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持效率優(yōu)先的原則。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)先確保教學(xué)工作的順利完成，再追求教學(xué)質(zhì)量的提升。這要求教師具備較高的時(shí)間管理能力和執(zhí)行力，能夠合理安排時(shí)間，高效完成教學(xué)任務(wù)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師可以快速優(yōu)化迭代教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

08

學(xué)習(xí)：先記錄，再記憶

作為教師，持續(xù)學(xué)習(xí)是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)首先準(zhǔn)備記錄工具，如筆記本、錄音筆等，捕捉關(guān)鍵信息和靈感。定期整理回顧學(xué)習(xí)筆記，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。這有助于教師構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，為教學(xué)工作提供有力支持。同時(shí)，教師還應(yīng)注重將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和完善自己的知識(shí)體系。

09

能力：先專注，再專業(yè)

教師要提升教學(xué)能力，應(yīng)首先選擇正確的方向，如教學(xué)方法、班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)等。排除外界干擾，專注于所選方向的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過深度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，教師可以逐步建立起自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師還應(yīng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷精進(jìn)自己的教學(xué)技藝。這要求教師具備較強(qiáng)的自我驅(qū)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

10

事業(yè)：先成長(zhǎng)，再成功

教育事業(yè)，教師的成長(zhǎng)是成功的基石。教師應(yīng)磨礪自己的心靈意志，堅(jiān)持求知探索的精神。明確自己的價(jià)值取向，將教育事業(yè)作為自己的終身追求。通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)素養(yǎng)和拓展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，教師可以逐步走向成功。這要求教師具備較強(qiáng)的自我反思能力和職業(yè)規(guī)劃能力，能夠不斷審視自己的職業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

11

發(fā)展：先站住，再站高

在教育領(lǐng)域，教師的職業(yè)發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)從站穩(wěn)講臺(tái)到站高講臺(tái)的過程。教師應(yīng)首先明確自己的發(fā)展定位，如成為學(xué)科骨干、教學(xué)名師等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)夯實(shí)自己的事業(yè)基礎(chǔ)，如提升教學(xué)能力、積累管理經(jīng)驗(yàn)等。進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步開展個(gè)人品牌建設(shè)。這要求教師具備較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)和執(zhí)行力，能夠明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為之付出持續(xù)的努力和投入。

12

創(chuàng)新：先仿造，再創(chuàng)造

在教育創(chuàng)新方面，教師應(yīng)首先尋找優(yōu)秀的模仿對(duì)象，如優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)方法等。仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀案例的精髓和亮點(diǎn)。在研究原理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師可以思考如何將這些優(yōu)秀元素融入自己的教學(xué)中，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)和創(chuàng)新。這要求教師具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，能夠迅速吸收和消化新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)特色和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

13

流程：先固化，再優(yōu)化

在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的業(yè)務(wù)流程，如備課流程、上課流程、作業(yè)批改流程等。堅(jiān)持落地執(zhí)行這些流程，確保教學(xué)工作的有序開展。在執(zhí)行過程中，教師應(yīng)不斷消除流程阻力，提升流程效率。通過不斷的實(shí)踐和調(diào)整，教師可以逐步優(yōu)化這些流程，使其更加符合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的需求。這要求教師具備較強(qiáng)的流程管理能力和優(yōu)化能力，能夠不斷審視和優(yōu)化自己的教學(xué)流程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

14

制度：先細(xì)化，再簡(jiǎn)化

教育教學(xué)管理，制度的制定和執(zhí)行至關(guān)重要。教師應(yīng)首先細(xì)化各項(xiàng)制度條款，確保制度的全面性和可操作性。杜絕制度彈性，堵住制度漏洞，確保制度的公正性和權(quán)威性。在此基礎(chǔ)上，教師可以提煉制度要點(diǎn)進(jìn)行宣貫和執(zhí)行。通過不斷的實(shí)踐和調(diào)整，教師可以逐步簡(jiǎn)化制度流程，提高管理效率。這要求教師具備較強(qiáng)的制度意識(shí)和執(zhí)行力，能夠嚴(yán)格遵守和執(zhí)行學(xué)校制定的各項(xiàng)制度，確保教學(xué)工作的順利開展。

15

管理：先自己，再別人

在學(xué)校管理中，教師應(yīng)首先約束自身的言行舉止，做好團(tuán)隊(duì)表率。通過自身的示范和引領(lǐng)作用，教師可以更好地影響和管理學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)規(guī)則，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。這要求教師具備較強(qiáng)的自我管理和團(tuán)隊(duì)管理能力，能夠以身作則，樹立良好的榜樣形象，同時(shí)能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力，共同推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。

16

影響：先管理，再領(lǐng)導(dǎo)

在教育領(lǐng)域，教師的影響力是其職業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。教師應(yīng)首先建立團(tuán)隊(duì)秩序，做好利益平衡工作，確保團(tuán)隊(duì)的和諧穩(wěn)定。在此基礎(chǔ)上，教師可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)能和創(chuàng)造力，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新和變革。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)技巧，教師可以逐步提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這要求教師具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力塑造能力，能夠準(zhǔn)確判斷教育趨勢(shì)和發(fā)展方向，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同追求卓越和成功。

毋庸置疑，做事的順序和邏輯對(duì)于教師而言至關(guān)重要。只有遵循正確的順序和邏輯，教師才能在教育工作中取得更好的成績(jī)和更大的發(fā)展。希望每位教師都能認(rèn)真理解和實(shí)踐這些原則，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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來源 | 本文系原創(chuàng)

作者 | 陳黎明，江蘇省常熟市淼泉小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)；第四屆中國(guó)好校長(zhǎng)、蘇州市名教師、蘇州市學(xué)科學(xué)術(shù)“雙帶頭人”

統(tǒng)籌 | 周彩麗

校對(duì) | 齊麗濤

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