文|落第探花 文章原創,版權歸作者所有,歡迎收藏、轉發!
親愛的,讀書時代,您擔任過“班干”嗎?
作為一名“佛系”學生,回憶起讀書生涯,當真是“乏善可陳”。沒有過任何的高光時刻,也沒有過“位高權重”的輝煌經歷:
小學時,好像當過小組的“組長”,負責本組的作業收發工作;上高中時,擔任了3年的課代表,還是負責作業的收發工作。
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曾經,教育很“佛系”
那時候,我們大多數學生都很佛系。班上能當上班干的同學畢竟是鳳毛麟角,他們都是老師精挑細選出來的。
沒有當上班干的我們“自甘平庸”,很少有羨慕,更沒有嫉妒。
父母對子女都是“放養式”教育,很少過問,孩子在學校當上了班干,回家告訴父母,父母頂多夸上幾句,沒有當上班干,父母也不會過問。
從前,父母們基本上無暇過問孩子的學習情況,也都能心甘情愿地接受自家孩子的“平庸”。
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小學里,全班學生都是“班干部”
時代在變,很多教育現象也在不知不覺地發生改變,比如我們今天要聊聊的話題。
一位來自湖北武漢的王先生在網上發帖,稱孩子所在學校里的一個“現象”,讓他感到十分吃驚:
班上“全員皆干部”的現象,讓王先生十分驚訝。這其實也很好理解,畢竟在傳統的班級管理中,“班級干部”只是少數學生。
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班級“全員皆班干”的現象,近年來其實已經司空見慣了。可能是因為王先生獲得“學生家長”的這個身份時間還短,不太了解當下學校的情況。
很多網友在評論區里紛紛給他“補課”,詳細列舉自家孩子在班里擔任的“官職”:
諸如此類,勝不勝數。甚至還有“削鉛筆組長”、“零食管理員”等一些聽起來就很有趣的“職務”。
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一個班級里,老師讓所有學生都擔任“班干”的做法,多數家長表示認同,有網友稱贊道:
的確,老師們真是用心了!他們既要將班上所有的“管理工作”按人數詳細地分工,又要結合每一名學生的興趣、特長等安排合適他們的職務。
這項工作的確要費一番心思。
這樣一來,好處也顯而易見,班上能夠“人人有事做,事事有人做”,可以幫助小孩樹立好班級主人翁意識,培養他們的自信心、合作意識和責任感等。
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“玻璃心”的家長們?
“班級全員班干”的現象,也引起了不少人的質疑。
有一種觀點認為,老師之所以采取這種班級管理方法,實在是無奈之舉,更多地是為了保護一些學生的“玻璃心”。
他們認為,現在很多學生的自尊心較強,而抗挫折能力又較弱,如果在班干任命時沒有被老師選中,很多小學生會有較大的情緒。
一位家長朋友還舉了身邊的例子為證:
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“不是學生的問題,而是家長的問題”,有不少網友如此認為。
與此類似的現象,還有評優評先,一位家長舉例說:
小學一年級的時候,孩子班里有大約有一半的學生被選為“少先隊員”。由于年少無知,好多沒有評上的孩子都哭鼻子了。
結果,很多家長不高興。
有家長找到學校:自家孩子可能不是很優秀,但畢竟有一個成長的過程,學校的這種做法太打擊孩子了,不利于他們的成長。
他建議:“少先隊員”要么不評選,要么全班都評上。
網友們認為,這類家長太過于“玻璃心”,他們這種想法,才真正地不利于孩子成長。
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寫在最后
“全員皆班干”的管理方式,在當下中小學校園被很多老師采用,這也的確算得上一種較為先進的教育方式。
而傳統的班干設置模式,也自有它的優點,比如可以樹立榜樣、表彰先進,讓班上同學們“見賢思齊”等。
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