刷題時代終結？2026高考傳遞的真正信號

6月7日早上七點，北京101中學考點的大門準時打開。老師們早已在門口排成兩列，逐一擁抱每一個走進去的孩子。考場外，穿著紅色旗袍的媽媽們把手機舉得高高的，“旗開得勝”這個美好的祝福，每年都在全國各地的考場門口重演，已經(jīng)成了中國高考獨有的民間儀式。

但今年，有些東西不一樣了。

數(shù)學考試結束后，一個北京四中的男生走出考場，神情凝重地告訴記者：“導數(shù)題很難，發(fā)揮一般。”人大附中門口，多位學生直呼“題目很難”，有人說“沒寫完卷子”。山東師大附中考點外，一位平時能考130分的學生估計這次只有110分。然而，就在同一個考場，另一個男生神態(tài)自若地走出來，直呼“考爽了”。同一張卷子，兩種截然不同的反應——這種撕裂感，恰恰說明了今年高考最核心的變化：它開始真正區(qū)分“會思考的人”和“會刷題的人”了。

今年全國高考共有1.29萬個考場同時開考，報名人數(shù)1290萬，比去年的1335萬略有下降，連續(xù)第二年出現(xiàn)下滑。這個數(shù)字背后，有人口結構的自然收縮，也有越來越多復讀生因“反刷題見實效、復讀風險加大”而主動放棄的現(xiàn)實考量。但無論人數(shù)如何變化，這場考試本身，正在經(jīng)歷一場靜悄悄卻影響深遠的蛻變。

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數(shù)學：刷題套路大面積失靈

要理解今年高考的變化，最直觀的入口是數(shù)學。

全國Ⅰ卷發(fā)下來，很多考生愣了一下——第一題不是集合。幾十年來，集合題雷打不動地坐在全國卷第一題的位置，已經(jīng)成了考生心理上的“定海神針”。今年，統(tǒng)計先出來，向量緊跟其后，集合被挪到了第三順位，立體幾何則直接調(diào)到解答題首位。知識點沒變，難度沒變，但那套靠肌肉記憶建立起來的答題節(jié)奏，在第一題就被打亂了。

教育部教育考試院在官方評析中對此直言不諱：這樣的順序安排，是為了“要求學生必須針對每道題進行真實的現(xiàn)場思考，引導學生改變機械刷題的習慣”。

順序只是表象，更深的變化在于情境。全國Ⅰ卷第7題，以寧夏青銅峽的一百零八塔為背景，根據(jù)各行塔數(shù)和總塔數(shù)的數(shù)字特征設置探究情境；全國Ⅱ卷第15題，用一張電子產(chǎn)品首次出現(xiàn)故障時間的圖表作為材料，要求學生“經(jīng)歷觀察、分析、論證的思維過程”。這些題目的共同特點是：你在題庫里找不到原題，你也背不出解法，你只能在考場上，用你真正理解的數(shù)學知識，去面對一個從未見過的場景。

教育考試專家咨詢委員會委員陳志文把這個現(xiàn)象說得很透徹：“不是難了，而是反刷題、反套路見效了，不認識了就認為是難。那些被拆得明明白白的所謂必考套路，今年大面積失靈了。學生如果只會識別題型、機械套步驟，考場上就很容易卡殼——這不是為難考生，而是在把數(shù)學還給數(shù)學。”

他還補充了一個細節(jié)：命題改革強調(diào)“多想少算，聚焦數(shù)學本質(zhì)”。全國Ⅰ卷第8題，善用隨機變量取值的對稱性，計算量可以大幅壓縮；第18題，把平面幾何與三角函數(shù)結合，路會順很多。“這種設計擺明了是在挑思維，不是在比誰手更快。善于思考的學生，往往能找到捷徑，只會反復刷題的人，可能把草稿紙寫滿了，還不一定對。”

華中師范大學教育測量中心主任胡向東從更宏觀的視角解釋了這一轉變的必然性：“高考已經(jīng)從對固定公式的死記硬背，轉向評估學生在真實情境中的觀察力和實際問題解決能力。”

▲考場外，家長們焦急等候

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語文：一場精心設計的邀請

如果說數(shù)學的變化讓考生措手不及，語文的變化則更像是一次精心設計的邀請——邀請你放下套路與模板，真正說出自己的話。

今年全國Ⅰ卷作文題“青年新語”，乍看樸素，細品卻有意思：題目要求考生選擇一個自己理解發(fā)生過變化的詞語，寫出成長印記與特殊意義。材料里引用了“當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開”這句話，把宏大的時代背景擺在那里，但隨即用四個“你”字把筆鋒拉回到每一個具體的個體：是你的詞語，是你的變化，是你的成長印記。

這道題的高明之處在于，它幾乎沒有審題門檻，卻有極高的寫作天花板。你可以寫“卷”這個字從最初的中性詞變成了壓力的代名詞，可以寫“奮斗”在不同年齡段對你意味著什么，也可以寫“家”這個字在你離開故鄉(xiāng)之后有了全新的重量。教育部教育考試院命題組分析，這道題“以‘小切口’聯(lián)通‘大視野’”，既讓所有人都有話可說，又讓認知深淺本身成為作文水平高下的分野——那些真正讀過書、真正思考過的人，和那些背了一肚子“金句”的人，在這道題面前會寫出截然不同的東西。

全國Ⅱ卷的作文題走向了另一個維度，氣象更為開闊。“日月不失其體，故蔽而復明；江漢不失其源，故窮而復通”——這句出自東漢應劭《風俗通義》的古語，被命題者用來引導考生思考困境與本源的關系。中山大學中文系主任彭玉平評價說，這道題“讓考生有充分的耐心淡然處之”的空間，既可以寫個人成長中的挫折與重振，也可以延伸至國家發(fā)展的曲折歷程，“只要底氣在，路就一直在”。

兩道作文題，一個向內(nèi)，一個向外，共同構成了命題組所說的“變與不變的辯證圖景”。

作文之外，閱讀題的變化同樣值得關注。全國Ⅰ卷閱讀Ⅰ選取了中國科學院深海科學與工程研究所研究員杜夢然的故事——她帶領團隊在9000多米的海底深淵發(fā)現(xiàn)了化能動物群，提出“全球性化能生物走廊”假說，并入選《自然》2025年度十大科學人物。試題同時選取了她在《自然》雜志發(fā)表的論文作為第二則材料，要求學生在新聞報道與學術論文之間切換閱讀視角。這不是在考知識，而是在考閱讀能力本身。

北京市中學語文特級教師肖遠騎注意到，思辨性增強是今年語文試題最顯著的特點，“多數(shù)題目設置了二元乃至多元辯證關系，考驗考生的理性思維與獨立判斷能力”。全國Ⅰ卷閱讀Ⅲ第14題，要求學生判斷“材料四是否能印證材料一中說的‘西門豹治鄴，民不敢欺’”并說明理由——無論回答“能”還是“不能”，都必須從材料中找到事實，構建自己的論證。這不是在考記憶，而是在考思維。

還有一個細節(jié)頗具深意。網(wǎng)絡上流傳“外國文學不考了”，結果全國Ⅰ卷閱讀Ⅱ偏偏選了列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》中列文割草的章節(jié)。人民教育出版社副總編輯朱于國直接點名：這是“對應試教育導向下功利性學習的打擊，提醒學生需要踏踏實實去學習，不能投機”。這一招，堪稱命題者對“押題文化”的一次公開宣戰(zhàn)。

北京師范大學資深教授王寧對今年語文試卷給出了高度評價，認為整張試卷“沒有對知識死記硬背式的考查，而是將知識融于具體鮮活的應用情境，所以試卷的可讀性很強。從一個考生的角度去看，今年的語文考試應該是一次愉快的體驗，讀下來、做下來比較輕松”。輕松，但不簡單——這或許是對一張好試卷最好的注腳。

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英語：從“做題”到“用語言解決真實問題”

英語科目的變化，指向同一個方向，但切入角度更為日常。

今年全國Ⅰ卷寫作第一節(jié)，要求學生對未來大學生活中的學習、社交、睡眠三方面按重要性排序并闡述理由。這道題沒有標準答案，沒有固定模板，考的是學生能否“基于價值判斷進行理性選擇、構建邏輯論證鏈”。你可以把睡眠排第一，只要你能自圓其說；你也可以把學習排第一，但如果只是堆砌“學習很重要”這類廢話，分數(shù)不會好看。

全國Ⅱ卷寫作則更接地氣：以外教將班級英語作文集結成冊為情境，要求學生寫出“建議配圖”和“自薦承擔畫圖工作”的內(nèi)容。這是真實生活中隨時可能發(fā)生的溝通場景，不是為了考試而虛構的命題作文。你需要用英語完成一次真實的交流，而不是背出一篇范文。

在閱讀材料的選取上，命題者同樣用心。全國Ⅰ卷語法填空聚焦中國傳統(tǒng)“大集”的起源與功能，描繪了集市上美食飄香、人群熙攘的場景；全國Ⅱ卷語法填空講述一位澳大利亞女士學習太極拳、努力理解“氣”、“丹田”等概念的經(jīng)歷。這些素材一方面考查語言能力，另一方面也在用英語講述中國故事，讓學生在做題的過程中，自然而然地感受到中華文化的表達方式與世界影響力。

全國Ⅰ卷閱讀C篇聚焦特定樹種釋放的化學物質(zhì)與汽車尾氣結合可能造成的健康影響，全國Ⅱ卷閱讀D篇介紹巴塞羅那地鐵利用再生制動系統(tǒng)進行能量回收并向地面充電樁供電的項目。這兩篇材料都沒有非黑即白的答案，都需要學生“辯證地審視復雜問題，理解其多面性”。這是英語閱讀，也是批判性思維的訓練場。

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為什么是現(xiàn)在？改革的深層邏輯

三門科目，三個不同的切面，指向同一個問題：這場改革，為什么是現(xiàn)在？

這場命題改革并非突然而來。早在2020年，《深化新時代教育評價改革總體方案》中就明確提出，要“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象”。此后數(shù)年，改革逐步推進，2026年可以說是集中顯效的一年。

改革的底氣，來自高等教育格局的同步重塑。根據(jù)“十五五”規(guī)劃（2026—2030年），中國頂尖高校將在五年內(nèi)新增逾10萬個本科招生名額。與此同時，2026年本科專業(yè)目錄新增了具身智能、稀土科學與工程等38個新專業(yè)，2025年已新增碳中和科學與工程、低空技術與工程等29個專業(yè)，而市場營銷等傳統(tǒng)專業(yè)則在多所高校被逐步淘汰。這是一場高等教育供給側的結構性調(diào)整，背后是國家人才戰(zhàn)略的重大改變，更是國家對科技自立自強的戰(zhàn)略部署。

新華社將今年高考的變化歸納為三個關鍵詞：走近生活、注重思辨、五育并舉，并引用教育部教育考試院有關負責人的話說：“開放性和探索性問題要求學生提出假設、論證結論，提高了思維強度，提升了試題區(qū)分度，既能測量不同層次學生的真實水平，又能篩選出具備持續(xù)學習與創(chuàng)新潛力的人才。”換句話說，高考不再只是一道門檻，而是一把尺子——量的是你有沒有能力在未來的稀土實驗室、低空經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈、人工智能研發(fā)團隊里獨當一面。

還有一個不容忽視的背景：人工智能。陳志文在評析中專門提到，他考前用多個大模型押題，全部押錯。“高考已經(jīng)成為防止中小學生濫用人工智能的重要關口，是防止學生被人工智能鈍化的最后防線之一。”他援引的數(shù)據(jù)頗為觸目驚心：普林斯頓大學放棄了堅持133年的無人監(jiān)考制度，主要原因正是AI的濫用；伯克利大學也發(fā)現(xiàn)，濫用AI導致學生不及格率大幅上升。

在這個背景下，一張需要真實現(xiàn)場思考的試卷，其意義已經(jīng)遠超選拔本身。當AI可以在三秒內(nèi)寫出一篇結構完整的議論文，當AI可以套用模板解出大多數(shù)固定題型，人類學生的核心競爭力只剩下一件事：真正的思維。而這，正是今年高考試圖考查的東西。

▲2026年6月7日，山東省高密市的學生們在高考考場外與老師合影。（圖片來源：新華社）

寫在最后：給家長和考生的一句話

每一次高考命題的變化，最終都會傳導到課堂。廣東深圳中學語文學科組組長楊洛說得直接：“那些試圖通過背誦答題模板、套用萬能公式的應試策略效果甚微。教學必須從教知識轉向教思維，從追求答案唯一轉向鼓勵多元解讀與邏輯自洽。”對于仍在備考路上的學生和家長，北京師范大學資深教授王寧的話或許是最實在的指引：“語文課需要更加強調(diào)知識與應用相結合，引導學生從語言建構走向思維邏輯，走向?qū)ξ恼隆⑸畹睦斫狻！卑选罢Z文”換成“數(shù)學”、換成“英語”，這句話同樣成立。

今年報名人數(shù)的下滑是“連續(xù)第二年出現(xiàn)下降”。陳志文認為，這背后有一個被忽視的原因：命題改革讓刷題的邊際收益快速趨近于零，“復讀有風險，因此不再是理想的選擇”。刷題的時代，真的結束了。

全國千萬人參與了同一場考試，有人慌了，有人“考爽了”。這種分化，或許正是命題者想要的結果——高考正在“從以分數(shù)為導向的篩選，向與國家經(jīng)濟社會轉型相匹配的全面評價演進”。多年以后，當這些年輕人回望這個六月，或許會記得：那一年，高考開始認真地問他們——你是誰，你怎么想。

本文作者：陽陽

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參考來源：教育部教育考試院官方評析系列；光明網(wǎng)/中國青年報《2026年高考語文試題釋放哪些新信號》；新華社英文報道“12.9 mln Chinese take 2026 college entrance exam”；陳志文教育觀察系列評論等。