教育部緊急叫停“電子帶娃”！別為圖省事，透支孩子的未來(lái)

在數(shù)字浪潮中，我們?nèi)绾螢楹⒆邮刈∽钫滟F的成長(zhǎng)底色？

近日

教育部啟動(dòng)2026年

全國(guó)學(xué)前教育宣傳月

呼吁各地幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”

引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立“多陪伴、多游戲

多運(yùn)動(dòng)、多親近自然”的育兒理念

防范“電子帶娃”

沉溺在虛擬世界，孩子是不哭不鬧了

幼兒園和家長(zhǎng)也省事了

但孩子對(duì)真實(shí)世界的感知

與真實(shí)人物的交流

是否也在“電子帶娃”中省掉了？

在數(shù)字浪潮中

我們?nèi)绾螢楹⒆?/p>

守住最珍貴的成長(zhǎng)底色？

一起來(lái)看

"電子帶娃”

真的更省心嗎？

“電子帶娃”看似一時(shí)解放家長(zhǎng)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看更不省心——

• 助長(zhǎng)不良習(xí)慣

靠手機(jī)、平板安撫孩子，當(dāng)下也許能快速換取家長(zhǎng)的清凈，但久而久之會(huì)讓孩子逐步依賴(lài)電子產(chǎn)品，甚至沉迷其中，難以糾正。

• 引發(fā)健康問(wèn)題

讓正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵階段的孩子接觸電子產(chǎn)品，久坐不動(dòng)，容易損害眼睛和大腦發(fā)育，帶來(lái)語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、情緒和心理等一系列問(wèn)題。

• 增加親子沖突

多項(xiàng)兒童發(fā)展研究證實(shí)，幼兒屏幕使用時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，日常親子爭(zhēng)執(zhí)、情緒對(duì)抗頻次越高。過(guò)度依賴(lài)“電子帶娃”，會(huì)讓育兒?jiǎn)栴}不斷累積，反而加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

使用AI產(chǎn)品能

替代父母陪伴嗎？

再智能的AI產(chǎn)品，都無(wú)法替代父母的陪伴。

父母可以給予孩子:

• 溫暖的親情滋養(yǎng)

父母的陪伴是孩子心理安全感的重要來(lái)源，是建立健全人格的重要基礎(chǔ)。凡是在童年早期獲得充足和高質(zhì)量陪伴的孩子，能感受到自己被愛(ài)、被接納、被尊重，長(zhǎng)大后通常情緒積極穩(wěn)定、樂(lè)于交往、敢于探究、抗挫力強(qiáng)。這些可貴的社會(huì)情感能力，讓孩子終身受益。

• 豐富的生活體驗(yàn)

父母和孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，玩喜歡的游戲，一起戶(hù)外活動(dòng)，和孩子交流分享見(jiàn)聞或感受、收獲......無(wú)論做什么，只要和孩子在一起，都能讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體會(huì)生活的美好。

• 真切的言傳身教

父母的一言一行都在潛移默化地影響孩子。如，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難，或身體力行孝順長(zhǎng)輩、尊老敬老的行動(dòng)，這比任何數(shù)字產(chǎn)品的說(shuō)教更有力量。

家長(zhǎng)有空就玩手機(jī)

會(huì)影響孩子嗎？

顯然，這對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生諸多不良影響。

• 給孩子錯(cuò)誤的示范

父母是孩子首要的學(xué)習(xí)榜樣，頻繁使用手機(jī)會(huì)讓孩子認(rèn)為手機(jī)就是最好的玩具，傳遞出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏熱情的消極態(tài)度。在耳濡目染中，孩子容易把刷視頻、玩電子游戲視為理所當(dāng)然的休閑方式，大大增加其沉迷手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。

• 情感忽視和疏離

當(dāng)孩子想要跟家長(zhǎng)分享喜悅、尋求幫助、渴望一起玩耍，因家長(zhǎng)專(zhuān)注于屏幕而得不到及時(shí)回應(yīng)時(shí)，孩子會(huì)感到被忽視、被拒絕，甚至認(rèn)為“在爸爸媽媽心里，手機(jī)比我重要”，導(dǎo)致孩子缺乏安全感、不自信。

• 家庭生活不豐富

家庭是人生的第一所學(xué)校，通過(guò)健康豐富的家庭生活，孩子學(xué)會(huì)做人做事。當(dāng)家庭成員各自沉浸在數(shù)字世界里，親子共處的時(shí)光減少，缺乏共同的興趣、活動(dòng)和交流話題，孩子難以獲得家庭生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

安靜看手機(jī)是

專(zhuān)注力高的表現(xiàn)嗎？

答案顯然不是。

• 看手機(jī)，影響持續(xù)專(zhuān)注能力

幼兒期是注意力發(fā)展的重要階段。快速變化的畫(huà)面、鮮艷的顏色和不斷響起的聲音，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間停留在被吸引的狀態(tài)，未能對(duì)信息進(jìn)行有效理解和加工，更容易習(xí)慣高強(qiáng)度、快節(jié)奏且無(wú)需回應(yīng)的環(huán)境。長(zhǎng)期處在這種環(huán)境中，幼兒難以適應(yīng)安靜閱讀、持續(xù)游戲等需要長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注力的活動(dòng)，表現(xiàn)為做事缺乏耐心、容易分心等。

• 伴隨主動(dòng)思考的專(zhuān)注，對(duì)孩子更有意義

孩子在日常交往、自主游戲、自然探索等活動(dòng)中，需要對(duì)具體情境進(jìn)行理解、判斷、主動(dòng)思考，需要調(diào)動(dòng)注意力、意志力，持續(xù)探究解決問(wèn)題，這樣形成的專(zhuān)注力才是對(duì)孩子后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展真正有益的。

孩子經(jīng)常看電子屏幕

對(duì)眼睛有何影響？

• 影響眼球生理發(fā)育

0-6歲是兒童眼睛和視覺(jué)功能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。孩子剛出生時(shí)，眼球較小，眼軸較短，遠(yuǎn)視是孩子正常的生理狀態(tài)，也就是常說(shuō)的“遠(yuǎn)視儲(chǔ)備”，一般到12-15歲才能由遠(yuǎn)視眼發(fā)育成正視眼。長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼易導(dǎo)致孩子眼軸異常增長(zhǎng)，遠(yuǎn)視儲(chǔ)備消耗過(guò)早、過(guò)快，增加近視發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

• 引發(fā)視疲勞與干眼

頻繁聚焦屏幕可能引發(fā)睫狀肌痙攣，調(diào)節(jié)功能異常，出現(xiàn)視疲勞、假性近視。同時(shí)孩子注視屏幕時(shí)眨眼次數(shù)減少，淚液蒸發(fā)過(guò)多，導(dǎo)致干眼，出現(xiàn)眨眼、頻繁揉眼、怕光、瞇眼或者歪頭視物等癥狀。

• 增加斜視，立體視覺(jué)發(fā)育受阻的風(fēng)險(xiǎn)

長(zhǎng)時(shí)間注視電子屏幕，孩子探索真實(shí)復(fù)雜的視覺(jué)環(huán)境機(jī)會(huì)減少，將會(huì)抑制其空間探索能力發(fā)育，影響雙眼協(xié)調(diào)功能發(fā)展，增加斜視、弱視等疾病風(fēng)險(xiǎn)。

孩子不接觸AI產(chǎn)品就

會(huì)跟不上時(shí)代嗎？

數(shù)字時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，重在獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、理性判斷、協(xié)同協(xié)作等素養(yǎng)。這些綜合能力不是通過(guò)接觸AI產(chǎn)品獲得的，而是需要從小依托真實(shí)生活場(chǎng)景與親身實(shí)踐逐步培育。

• 獨(dú)立思考需要在自主游戲、動(dòng)手實(shí)踐、解決生活小問(wèn)題中逐步形成。AI直接給出答案，極易削弱幼兒自主探究、深度思考的動(dòng)力。

• 創(chuàng)新能力源于對(duì)生活、自然的觀察與大膽試錯(cuò)，需在自由探索、反復(fù)嘗試中積累。AI無(wú)法提供真實(shí)的探索體驗(yàn)與鮮活的創(chuàng)新靈感。

• 理性判斷需在真實(shí)生活的復(fù)雜情境中，通過(guò)辨別信息、權(quán)衡選擇、反思對(duì)錯(cuò)養(yǎng)成。使用AI無(wú)法錘煉孩子甄別判斷能力。

• 協(xié)作能力在同伴交往、集體活動(dòng)、分工配合中逐步提升。AI無(wú)法替代真實(shí)的人際溝通與協(xié)作場(chǎng)景，難以培育共情意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

不給手機(jī)孩子就哭

有什么好辦法嗎？

當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可以——

• 先安撫孩子情緒

家長(zhǎng)可以抱一抱、摸一摸孩子，告訴孩子，有話應(yīng)該好好說(shuō)，哭鬧并不是解決問(wèn)題的好辦法。但是絕對(duì)不能把手機(jī)給孩子，也不能打罵孩子。

• 轉(zhuǎn)移孩子注意力

如，可以讀他喜歡的繪本、去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、一起游戲等，讓孩子用其他感興趣的事情替代對(duì)手機(jī)的關(guān)注。

• 跟孩子說(shuō)明理由

等孩子情緒平復(fù)后，告訴孩子手機(jī)是大人的通訊工具，不是玩具。不建議給孩子從健康等角度講大道理。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，為了避免這種情況，應(yīng)為孩子營(yíng)造“遠(yuǎn)離手機(jī)”的環(huán)境——

• 在家盡量不用手機(jī)

家庭成員盡量減少在孩子面前使用手機(jī)，非必要的情況下不要把手機(jī)交給孩子，更不能讓孩子在沒(méi)有成人陪伴的情況下獨(dú)自使用手機(jī)。

• 外出隨身攜帶玩具材料

可以是孩子喜歡的繪本、手工材料、拼圖等，當(dāng)家長(zhǎng)不便陪伴孩子時(shí)，能讓孩子有事情做。千萬(wàn)不能為了讓孩子安靜把手機(jī)塞給孩子打發(fā)時(shí)間。

放下電子產(chǎn)品

親子可以做什么？

• 做力所能及的家務(wù)

如，引導(dǎo)孩子幫忙擺放碗筷、倒垃圾、整理自己的玩具等，讓孩子養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，在親手做事中體驗(yàn)“我能行”的成就感。

• 一起做游戲

可以和孩子一起下棋、拼圖、搭積木，也可以一起翻花繩、丟沙包等，這些游戲都會(huì)讓孩子沉浸其中，家長(zhǎng)的參與更會(huì)激發(fā)孩子游戲的熱情。

• 一起閱讀

為孩子準(zhǔn)備豐富、適宜的圖書(shū)，經(jīng)常陪孩子翻一翻、講一講，讓孩子從小親近、喜歡圖書(shū)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

• 一起走向戶(hù)外

走出家門(mén)，和孩子一起散步、騎車(chē)等，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣;觀察花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，感受大自然的魅力;走親訪友，了解真實(shí)的社會(huì)生活。

童年只有一次

它不該被鎖在一方發(fā)光屏幕里

而應(yīng)該在草地上、在故事書(shū)中

在爸爸媽媽的眼睛里

從今天起

請(qǐng)把真實(shí)的童年還給孩子

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來(lái)源 | 深圳教育綜合自教育部官網(wǎng)

編輯 | 皮皮兵不皮

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