在成都的一些家庭里,每天孩子放學(xué)回家的場(chǎng)景本應(yīng)是溫馨而輕松的。然而,最近卻有這樣一件事,讓不少家長(zhǎng)陷入了困惑與無(wú)奈之中。
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“孩子放學(xué)回家,嘴里念叨著‘沒有練習(xí)冊(cè)’,可書包里卻塞滿了練習(xí)本。”這看似矛盾的一幕,就真實(shí)地發(fā)生在成都的部分小學(xué)中。當(dāng)家長(zhǎng)們聽到孩子說(shuō)出這些話的瞬間,全家人都愣住了,那一瞬間,空氣中仿佛都彌漫著一種難以言說(shuō)的疑惑。一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng),心中的困惑如潮水般涌來(lái),忍不住在問(wèn)政平臺(tái)留言,言辭中滿是對(duì)學(xué)校做法的不解:“學(xué)校到底在搞什么?”
這位家長(zhǎng)詳細(xì)地講述了學(xué)校的情況。在孩子所在的班級(jí),統(tǒng)一給每個(gè)孩子發(fā)放了兩本課外練習(xí)冊(cè)。語(yǔ)文的那本名為“默寫能手”,旨在通過(guò)大量的默寫練習(xí),幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí);數(shù)學(xué)的則是“口算大通關(guān)”,側(cè)重于提高學(xué)生的口算能力。平時(shí),孩子們需要將練習(xí)冊(cè)上的題目全部做完。如果有誰(shuí)拖了進(jìn)度,等待他們的便是單獨(dú)的批評(píng),甚至還會(huì)被留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)。想象一下,剛剛步入小學(xué)一年級(jí)的孩子,本應(yīng)在輕松愉快的氛圍中開啟學(xué)習(xí)之旅,可如今卻被沉重的練習(xí)冊(cè)壓得喘不過(guò)氣來(lái),這樣的日子實(shí)在談不上輕松。
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更讓人意想不到的是,當(dāng)檢查組要進(jìn)校檢查時(shí),老師會(huì)悄悄啟動(dòng)另一套流程。他們提前讓學(xué)生把練習(xí)冊(cè)通通帶回家,還拿“不能被發(fā)現(xiàn)”這事千叮嚀萬(wàn)囑咐,要求學(xué)生誰(shuí)問(wèn)起來(lái)統(tǒng)一說(shuō)“沒有”。這一系列的操作,就像是一場(chǎng)精心編排的戲劇,老師們和學(xué)生配合得如此默契,仿佛都能拿奧斯卡獎(jiǎng)了。
家長(zhǎng)們看著孩子每天刷練習(xí)冊(cè)累得直打瞌睡,心疼不已。孩子稚嫩的臉龐上滿是疲憊,小小的身體在沉重的書包下顯得更加單薄。可與此同時(shí),家長(zhǎng)們又要按照老師的要求提醒孩子保密,這心里真不是滋味。一邊是對(duì)孩子身心健康的擔(dān)憂,一邊是對(duì)學(xué)校不合理做法的無(wú)奈,家長(zhǎng)們陷入了兩難的境地。
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于是,這位家長(zhǎng)在網(wǎng)上誠(chéng)懇地提出建議。既然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了“雙減”政策,目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓孩子們有更多的時(shí)間去發(fā)展興趣愛好、健康成長(zhǎng),那么學(xué)校能不能多上點(diǎn)心呢?少給孩子們布置一些任務(wù),讓家長(zhǎng)能夠自愿選擇要不要讓孩子寫這些練習(xí)冊(cè),而不是“一鍋端”,讓所有孩子都必須完成,還動(dòng)不動(dòng)就對(duì)進(jìn)度慢的孩子進(jìn)行懲罰。
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高新區(qū)教體局在得知這件事后,迅速出來(lái)表態(tài)。他們表示,按照相關(guān)規(guī)定,小學(xué)一二年級(jí)其實(shí)是不允許統(tǒng)一推薦、訂購(gòu)教輔材料的。學(xué)校原本也是按照規(guī)定來(lái)執(zhí)行,并沒有讓所有學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買練習(xí)冊(cè)。然而,部分老師卻有自己的“小算盤”。老師們或許是出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)憂,怕孩子學(xué)不好,所以會(huì)單獨(dú)找家長(zhǎng)“溝通”,讓家長(zhǎng)自己決定要不要給孩子買本練習(xí)冊(cè)練練。
教體局也承認(rèn),出現(xiàn)這樣的情況,歸根結(jié)底是學(xué)校對(duì)老師的監(jiān)管沒做好。在“雙減”政策的大背景下,學(xué)校本應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)政策要求,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。但部分老師的這種行為,無(wú)疑是與政策背道而馳。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),也讓家長(zhǎng)們陷入了不必要的困擾。
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這件事情反映出,在“雙減”政策的推進(jìn)過(guò)程中,還存在著一些執(zhí)行不到位的問(wèn)題。學(xué)校和老師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的重要意義,切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí),相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管力度,確保政策能夠真正落地生根,讓孩子們能夠在一個(gè)更加健康、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。只有這樣,才能讓“雙減”政策真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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