誰(shuí)撒謊？家長(zhǎng)反映學(xué)校為迎檢不讓帶練習(xí)冊(cè)，教體局：依規(guī)征訂教輔

在成都的一些家庭里，每天孩子放學(xué)回家的場(chǎng)景本應(yīng)是溫馨而輕松的。然而，最近卻有這樣一件事，讓不少家長(zhǎng)陷入了困惑與無(wú)奈之中。

“孩子放學(xué)回家，嘴里念叨著‘沒有練習(xí)冊(cè)’，可書包里卻塞滿了練習(xí)本。”這看似矛盾的一幕，就真實(shí)地發(fā)生在成都的部分小學(xué)中。當(dāng)家長(zhǎng)們聽到孩子說(shuō)出這些話的瞬間，全家人都愣住了，那一瞬間，空氣中仿佛都彌漫著一種難以言說(shuō)的疑惑。一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，心中的困惑如潮水般涌來(lái)，忍不住在問(wèn)政平臺(tái)留言，言辭中滿是對(duì)學(xué)校做法的不解：“學(xué)校到底在搞什么？”

這位家長(zhǎng)詳細(xì)地講述了學(xué)校的情況。在孩子所在的班級(jí)，統(tǒng)一給每個(gè)孩子發(fā)放了兩本課外練習(xí)冊(cè)。語(yǔ)文的那本名為“默寫能手”，旨在通過(guò)大量的默寫練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)；數(shù)學(xué)的則是“口算大通關(guān)”，側(cè)重于提高學(xué)生的口算能力。平時(shí)，孩子們需要將練習(xí)冊(cè)上的題目全部做完。如果有誰(shuí)拖了進(jìn)度，等待他們的便是單獨(dú)的批評(píng)，甚至還會(huì)被留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)。想象一下，剛剛步入小學(xué)一年級(jí)的孩子，本應(yīng)在輕松愉快的氛圍中開啟學(xué)習(xí)之旅，可如今卻被沉重的練習(xí)冊(cè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，這樣的日子實(shí)在談不上輕松。

更讓人意想不到的是，當(dāng)檢查組要進(jìn)校檢查時(shí)，老師會(huì)悄悄啟動(dòng)另一套流程。他們提前讓學(xué)生把練習(xí)冊(cè)通通帶回家，還拿“不能被發(fā)現(xiàn)”這事千叮嚀萬(wàn)囑咐，要求學(xué)生誰(shuí)問(wèn)起來(lái)統(tǒng)一說(shuō)“沒有”。這一系列的操作，就像是一場(chǎng)精心編排的戲劇，老師們和學(xué)生配合得如此默契，仿佛都能拿奧斯卡獎(jiǎng)了。

家長(zhǎng)們看著孩子每天刷練習(xí)冊(cè)累得直打瞌睡，心疼不已。孩子稚嫩的臉龐上滿是疲憊，小小的身體在沉重的書包下顯得更加單薄。可與此同時(shí)，家長(zhǎng)們又要按照老師的要求提醒孩子保密，這心里真不是滋味。一邊是對(duì)孩子身心健康的擔(dān)憂，一邊是對(duì)學(xué)校不合理做法的無(wú)奈，家長(zhǎng)們陷入了兩難的境地。

于是，這位家長(zhǎng)在網(wǎng)上誠(chéng)懇地提出建議。既然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了“雙減”政策，目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們有更多的時(shí)間去發(fā)展興趣愛好、健康成長(zhǎng)，那么學(xué)校能不能多上點(diǎn)心呢？少給孩子們布置一些任務(wù)，讓家長(zhǎng)能夠自愿選擇要不要讓孩子寫這些練習(xí)冊(cè)，而不是“一鍋端”，讓所有孩子都必須完成，還動(dòng)不動(dòng)就對(duì)進(jìn)度慢的孩子進(jìn)行懲罰。

高新區(qū)教體局在得知這件事后，迅速出來(lái)表態(tài)。他們表示，按照相關(guān)規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)其實(shí)是不允許統(tǒng)一推薦、訂購(gòu)教輔材料的。學(xué)校原本也是按照規(guī)定來(lái)執(zhí)行，并沒有讓所有學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買練習(xí)冊(cè)。然而，部分老師卻有自己的“小算盤”。老師們或許是出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)憂，怕孩子學(xué)不好，所以會(huì)單獨(dú)找家長(zhǎng)“溝通”，讓家長(zhǎng)自己決定要不要給孩子買本練習(xí)冊(cè)練練。

教體局也承認(rèn)，出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底是學(xué)校對(duì)老師的監(jiān)管沒做好。在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校本應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)政策要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。但部分老師的這種行為，無(wú)疑是與政策背道而馳。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也讓家長(zhǎng)們陷入了不必要的困擾。

這件事情反映出，在“雙減”政策的推進(jìn)過(guò)程中，還存在著一些執(zhí)行不到位的問(wèn)題。學(xué)校和老師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的重要意義，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管力度，確保政策能夠真正落地生根，讓孩子們能夠在一個(gè)更加健康、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。只有這樣，才能讓“雙減”政策真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。