福建某學校的拔河比賽,一名女生因為激動,脫口而出一句不文明用語;本應耐心引導的副校長,卻用極具侮辱性的比方批評學生。這場看似微不足道的校園風波,實則折射出當下教育領域中“育人”與“管教”的嚴重失衡,更深刻拷問著每一位教育者的職業素養與責任擔當,促使我們靜下心來,深入反思教育的本質、邊界與溫度。
正確引導,避免煩惱。青春期的孩子情緒敏感、易沖動,面對拔河比賽的激烈對抗與勝負張力,情緒失控說出不當話語,雖有可理解之處,卻絕不能放任縱容。畢竟,校園是培育青少年文明素養、塑造健全人格的核心陣地,無論何時何地,公共場合的言行舉止都應恪守公序良俗,這既是對他人的基本尊重,也是自身素養的直觀體現。
批評不當,引火上炕。作為學校的副校長,既是校園秩序的管理者,更是學生成長路上的引路人與守護者,其言行舉止不僅彰顯個人素養,更承載著教育的使命與溫度。當她放任情緒,用侮辱性的比方指責學生時,不僅無法讓學生真正認識到自身的錯誤,甚至讓學生對教育、對師者產生深深的抵觸與不信任,傳遞了“羞辱式管教”的錯誤導向。
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偏執理念,言行失范。這場風波的本質,是教育中剛性管教與柔性育人的失衡,更是教育者角色定位的偏差與責任擔當的缺失。部分教育者陷入了嚴管即負責的誤區,將批評等同于教育,將嚴厲等同于嚴格,卻忽視了教育的溫度與人文關懷,忘記了教育的核心是育人而非管控。教育從來不是居高臨下的命令,是用尊重喚醒尊重,用文明培育文明。
教育是一場溫暖的修行,既要守住規則底線,也要保有育人溫度。學生要學會管控情緒、規范言行,這是成長的必修課;教育者要牢記育人初心,錘煉素養,扛起立德樹人的責任。愿每一位教育者都能守住師者本心,扛起育人責任,以尊重為底色,以引導為方式,用溫度澆灌成長,讓校園真正成為學生成長的凈土,不負每一位學生的青春與期待。
文/何高峰
圖/互聯網
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