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何以為師?是“學為人師、行為世范”的終身信念,是“靠近燈塔、成為燈塔”的雙向奔赴,是“微光成炬、靜待花開”的溫柔堅守……今天是五四青年節,“青春擔當 奮進有我”系列帶你聆聽三位師者與青年學子的對話——
如果用一個詞來概括“何以為師”
你的答案會是什么
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何以為師?
是“學為人師、行為世范”的
終身信念
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李山,北京師范大學教授,“四有”好老師銀質獎章獲得者
“何以為師?說實在的,我當老師40年,這個問題擺在我面前,我仍然覺著非常沉重。”
李山教授的開場白,蘊含著40年教學生涯的敬畏與赤誠。先賢孔子“人棄我取”傳承文明的智慧、啟功先生“做學術不要急功近利,要注意學養”的教誨、“年輕的時候誰不需要幫一把”的善意,都深深地印在他的教育信念里。他用半生踐行:師者,既要做“業師”,更要做“人師”。
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當學生在學術上嶄露頭角,當付出被真誠肯定,這份職業的幸福,更激勵他把“老師”做得更好。
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何以為師?
是“靠近燈塔、成為燈塔”的
雙向奔赴
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譚立婷,湖北省宜昌市夷陵中學教師,全國五一勞動獎章、北京師范大學“四有”好老師校友獎勵計劃銀質獎章獲得者
從教13年的譚立婷老師,從北師大畢業后便扎根夷陵中學的思政課堂。
讓她動容的,是學生那句“譚媽”。當20多歲的她收到學生“在你身上看到媽媽的力量”的來信,便懂了教育的真諦——那是一種人與人之間最純粹,也是最高尚的連接。
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“學生眼里的期待與信任,是最珍貴的榮光。”從“譚媽”的稱呼,到一次次關愛學生收獲溫暖的經歷;從中學思政青教賽的冠軍獎牌,到全國五一勞動獎章,13年的堅守,讓譚玉婷對“何以為師”的體會更加深刻。師者,是先靠近“燈塔”,再成為“燈塔”,在與學生的雙向奔赴中,守護一個個鮮活生命眼里的期待與信任。
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何以為師?
是“微光成炬、靜待花開”的
溫柔堅守
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楊發光,云南省瀾滄拉祜族自治縣第一中學教師、北京師范大學“志遠計劃”畢業生代表
“我只是一棵平凡的小寶樹,但讓我自豪的是,我身邊一片生機勃勃的小樹苗正在茁壯成長。”
作為北師大2024屆“志遠計劃”畢業生,楊發光帶著“教育是一棵樹搖動另一棵樹”的信念,奔赴陸地邊境縣教育一線。面對信心不足的學生,他用成長寄語、分享的橙子、包場的電影,送去真切的溫暖;用項目制學習、跨學科教學、走入課堂的AI,打開教育創新的大門。
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學生們在畢業前夕送上的《致小寶樹》里寫道:“小寶樹像太陽一樣出現在我們的高三,小寶樹,我們永遠愛你。”這份認可,讓他更加堅信:師者,是成為一束光,既照亮前路,也傳遞溫暖;是成為一片土壤,用心澆灌,靜待花開;是成為一棵樹,在與學生的相互滋養中共同生長。
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何以為師?
這是北師大人的答案
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師道永續
薪火相傳
教育強國的路上
每一位老師都是一束微光
微光成炬
便能照亮無數孩子的未來
策劃 | 教育部宣傳教育中心
制作 | 教育融媒體創新創作基地北京師范大學
青春擔當 奮進有我
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