考研熱退潮考公激增：三年減131萬增30.2萬

考研報(bào)名人數(shù)“三連降”，折射出社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系正從“學(xué)歷本位”加速轉(zhuǎn)向“能力本位”

343萬——這是2026年全國(guó)碩士研究生報(bào)名通過資格審查的最終人數(shù)。與2023年474萬的歷史峰值相比，三年以來累計(jì)減少131萬人，基本回到了2020年前后的規(guī)模。

這一趨勢(shì)在新東方近日發(fā)布的《量化考研：考研年度報(bào)告》（又稱《2027中國(guó)大學(xué)生考研白皮書》，下稱《白皮書》）中得到系統(tǒng)呈現(xiàn)?！栋灼肥崂砹搜芯可猩Y(jié)構(gòu)的變化，也分析了考生心態(tài)的轉(zhuǎn)變。其中，報(bào)名人數(shù)的連續(xù)下滑最引人關(guān)注。

從474萬到343萬，“考研熱”連續(xù)三年降溫，這究竟意味著什么？

悲觀者認(rèn)為這是“考研熱”全面退潮的信號(hào)。背后是學(xué)歷貶值，讀研性價(jià)比在下降。樂觀者則認(rèn)為，這是多年“非理性擴(kuò)張”后的正?；卣{(diào)，說明升學(xué)觀念正走向成熟。

“當(dāng)前考研培訓(xùn)市場(chǎng)已告別高速擴(kuò)張的‘黃金賽道’，進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段?！毙聳|方大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中心考研趨勢(shì)及發(fā)展研究院總監(jiān)張?zhí)煲爸赋?，?bào)名人數(shù)回落不是考研熱度消退，而是報(bào)考動(dòng)機(jī)在回歸理性。

這引出一個(gè)根本問題：讀研還是好出路嗎？

《白皮書》調(diào)研顯示，當(dāng)前學(xué)員整體更加務(wù)實(shí)，考研以就業(yè)為導(dǎo)向，多元需求為輔?？忌芽佳锌醋髟鰪?qiáng)人力資本、提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略性投入。

中國(guó)的考研生態(tài)，正在經(jīng)歷一場(chǎng)深層結(jié)構(gòu)性變革。麥可思研究院2026年年初發(fā)布的《中國(guó)—世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告（2026）》（下稱《麥可思報(bào)告》），將“大學(xué)生學(xué)歷崇拜降溫”列為未來中國(guó)高等教育最值得關(guān)注的趨勢(shì)之一。

《麥可思報(bào)告》指出，高等教育日益普及，研究生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，“學(xué)歷通脹”越來越明顯。AI快速發(fā)展，雇主越來越看重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與職業(yè)技能，學(xué)歷光環(huán)隨之褪色。從“考研熱降溫”到研究生、本科生“技術(shù)回爐”學(xué)技能，這些現(xiàn)象共同指向一個(gè)趨勢(shì)：大學(xué)生對(duì)學(xué)歷的盲目崇拜正在降溫，追求扎實(shí)工作能力與職業(yè)技能，正在成為更理性的選擇。

麥可思研究負(fù)責(zé)人諶超分析，“學(xué)歷崇拜”降溫不是單一因素造成的，而是多種結(jié)構(gòu)性變化疊加的結(jié)果。高等教育從精英化走向普及化，學(xué)歷本身的“信號(hào)”功能必然減弱。當(dāng)然，學(xué)歷不再稀缺不等于高等教育失去價(jià)值，而是說它不再天然等同于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

出路何在？諶超認(rèn)為，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)到AI正在重塑人才標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)技術(shù)任務(wù)被自動(dòng)化，而創(chuàng)造性思維、復(fù)雜判斷、協(xié)作等高階“人本技能”價(jià)值凸顯。因此，構(gòu)建“學(xué)歷+能力”的復(fù)合競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。對(duì)高校而言，挑戰(zhàn)在于平衡通識(shí)教育、專業(yè)訓(xùn)練與靈活的微技能項(xiàng)目，培養(yǎng)能進(jìn)入職場(chǎng)，也能持續(xù)轉(zhuǎn)型的畢業(yè)生。

三年減少131萬考生背后

從2016年到2023年，考研報(bào)名人數(shù)曾經(jīng)歷過一輪快速增長(zhǎng)。

《白皮書》顯示，2016年報(bào)名人數(shù)為177萬，此后持續(xù)攀升，到2023年達(dá)到474萬，七年增長(zhǎng)近三倍。2019年與2022年同比增速均超過20%，形成明顯的“階梯式躍升”。

這一階段的增長(zhǎng)主要有三個(gè)原因：一是就業(yè)市場(chǎng)學(xué)歷門檻提高，更多本科生選擇讀研而非就業(yè)；二是政策推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生持續(xù)擴(kuò)招；三是新冠疫情期間出國(guó)留學(xué)通道收縮，推高了國(guó)內(nèi)考研報(bào)名規(guī)模。

高點(diǎn)之后便是調(diào)整。2024年降至438萬，2025年滑落至388萬，2026年再降至343萬——三年減少131萬，降幅接近28%。

“這一回落不是需求消失?！睆?zhí)煲氨硎荆鹿谝咔槠陂g不少考生抱著“先報(bào)再說”的心態(tài)，最終未必參加考試或付費(fèi)培訓(xùn)。隨著就業(yè)環(huán)境恢復(fù)、選擇變多，這部分非剛性需求逐漸退出，報(bào)名規(guī)模自然回落到正常水平。

考研人數(shù)下降的另一面，是大學(xué)生畢業(yè)出路多元化。2026年公務(wù)員國(guó)考報(bào)名通過資格審查人數(shù)達(dá)371.8萬，較上年增加30.2萬?？脊珗?bào)錄比接近98:1，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度遠(yuǎn)超考研，依然吸引大批畢業(yè)生趨之若鶩。

更值得關(guān)注的是，一批畢業(yè)生開始主動(dòng)“降維”，走向職業(yè)技能培訓(xùn)。2025年引發(fā)廣泛關(guān)注的“本升專”現(xiàn)象中，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向本科畢業(yè)生開放動(dòng)車組檢修技術(shù)等專業(yè)的招生，計(jì)劃招錄135人。青島、太原等地也相繼出現(xiàn)類似試點(diǎn)?！尔溈伤紙?bào)告》將這一趨勢(shì)概括為“技術(shù)回爐”——不僅是本科生，甚至部分研究生也開始回歸職業(yè)學(xué)校，補(bǔ)齊操作層面的技能短板。

諶超強(qiáng)調(diào)，以單一學(xué)歷作為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)歷社會(huì)”正在松動(dòng)。大學(xué)生意識(shí)到學(xué)歷不再是區(qū)分社會(huì)階層的“硬通貨”，而只是進(jìn)入職場(chǎng)的一張“入場(chǎng)券”。這或許也解釋了為什么考研人數(shù)在降，考公人數(shù)卻在升——與其花時(shí)間深造，不如盡早進(jìn)入職場(chǎng)。畢業(yè)生的選擇越來越務(wù)實(shí)。

人數(shù)回落只是表象。更重要的是，升學(xué)路徑與人才需求之間在重新匹配。

考研招生正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻變革?！栋灼凤@示，2026年全國(guó)碩士統(tǒng)考中，專業(yè)學(xué)位研究生的計(jì)劃招生比例已升至69.7%，學(xué)術(shù)學(xué)位僅占30.3%。專業(yè)碩士已成為招生的主體。

這一趨勢(shì)自2020年專碩招生占比首次突破60%后便持續(xù)強(qiáng)化，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高層次、應(yīng)用型人才的迫切需求。

政策層面也在同步引導(dǎo)?！?026年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》進(jìn)一步明確了以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向的選拔邏輯，強(qiáng)調(diào)對(duì)接重大戰(zhàn)略與關(guān)鍵領(lǐng)域的人才需求。

高校專業(yè)設(shè)置也在加速適配。一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、電子信息等新興方向的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)近年快速增加；另一方面，辦學(xué)特色不鮮明、就業(yè)前景欠佳的專業(yè)面臨停招或合并的壓力。

這一系列變化，實(shí)質(zhì)上是高等教育資源正在向國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域的人才缺口進(jìn)行更快速、更精準(zhǔn)的配置。

學(xué)歷還“值錢”嗎？

持續(xù)下降的考研報(bào)名人數(shù)，反映出越來越多大學(xué)生開始重新評(píng)估讀研的實(shí)際價(jià)值。

本科生選擇讀研，大多與提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)。據(jù)麥可思研究院此前發(fā)布的《2025年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》，分別有44%的考生因“增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”與“滿足職業(yè)發(fā)展需求”而決定考研。研究生學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，更多本科畢業(yè)生開始重新審視這一選擇的必要性。

據(jù)麥可思研究院的調(diào)研，以2019屆本科畢業(yè)生為例，畢業(yè)五年后，將學(xué)歷提升至研究生層次的群體月均收入為11353元，較未提升學(xué)歷者（10352元）僅高出1001元。收入差距仍然存在，說明學(xué)歷提升尚有一定薪資回報(bào)。但如果綜合考慮研究生階段的時(shí)間投入、直接經(jīng)濟(jì)成本（學(xué)費(fèi)與生活支出），以及因延遲就業(yè)帶來的機(jī)會(huì)成本（薪資損失與職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)積累的滯后），讀研的整體經(jīng)濟(jì)回報(bào)率已呈下降趨勢(shì)。

經(jīng)濟(jì)回報(bào)吸引力減弱，家庭條件相對(duì)薄弱的學(xué)生受影響更明顯。麥可思研究院的數(shù)據(jù)顯示，在未就業(yè)而準(zhǔn)備考研的應(yīng)屆本科生中，來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭的比例已從2020屆的36%降至2024屆的32%。這說明，當(dāng)讀研的成本收益結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體往往因承擔(dān)更高的機(jī)會(huì)成本與壓力，更傾向于調(diào)整或放棄深造計(jì)劃。

批評(píng)者認(rèn)為，讀研性價(jià)比大幅下降。支持者則強(qiáng)調(diào)，研究生學(xué)歷的價(jià)值往往在更長(zhǎng)職業(yè)周期中才得以顯現(xiàn)，且不同專業(yè)、不同學(xué)校之間差異極為懸殊。然而一個(gè)共識(shí)正在形成：?jiǎn)栴}的關(guān)鍵不在于“讀不讀研”，而在于“讀什么方向的研”。與國(guó)家戰(zhàn)略需求緊密對(duì)接的應(yīng)用型方向，依然具備較高的人才溢價(jià)空間。而那些缺乏明確職業(yè)指向的“鍍金式”讀研，則越來越難獲得市場(chǎng)認(rèn)可。

與就業(yè)市場(chǎng)回報(bào)率變化同步發(fā)生的，是技術(shù)革命對(duì)學(xué)歷價(jià)值的深刻重塑。以AI為代表的技術(shù)力量，正從供需兩端改變著“讀研”的決策邏輯。

一方面，AI正在間接改變考研培訓(xùn)的形態(tài)。新東方等機(jī)構(gòu)已研發(fā)AI學(xué)習(xí)工具提升備考效率，但業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，AI短期內(nèi)難以替代情感陪伴與個(gè)性化督學(xué)，其價(jià)值更多在于釋放教師產(chǎn)能，使服務(wù)進(jìn)一步精細(xì)化。這反使考研培訓(xùn)的客單價(jià)不降反升。

另一方面，更具顛覆性的影響在于，AI正直接沖擊“學(xué)歷”本身在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的信號(hào)價(jià)值。

AI，特別是生成式AI的廣泛應(yīng)用，正大量取代過去依賴專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)歷背景完成的技術(shù)性任務(wù)——內(nèi)容撰寫、基礎(chǔ)編程、資料檢索、數(shù)據(jù)清洗、可視化分析等環(huán)節(jié)首當(dāng)其沖。

從全球視角觀察，AI技術(shù)的快速迭代已對(duì)編程類崗位形成實(shí)質(zhì)性沖擊。美國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境一度成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。以亞馬遜、微軟等科技企業(yè)為例，即便業(yè)績(jī)屢創(chuàng)新高，這些公司依然實(shí)施大規(guī)模人員調(diào)整，核心邏輯在于AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用——微軟此前宣布已有20%至30%的代碼由AI生成，而Meta方面預(yù)計(jì)，2026年可能有約一半的開發(fā)工作將由AI主導(dǎo)完成。

此外，雇主的人才評(píng)價(jià)體系也在變化。多項(xiàng)研究顯示，越來越多的企業(yè)在招聘時(shí)正逐漸淡化對(duì)學(xué)歷的硬性要求，轉(zhuǎn)而將技能匹配度作為更重要的考量因素。

這一趨勢(shì)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化相呼應(yīng)。麥可思研究院的《2025年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》顯示，應(yīng)屆本科生反饋中“重要性顯著上升”的能力包括判斷與決策、復(fù)雜問題解決、談判與溝通、人力資源管理等綜合能力，而單純技術(shù)性硬技能的重要度則相對(duì)下降。無論是考場(chǎng)還是職場(chǎng)，時(shí)代都在青睞那些能夠綜合判斷、解決復(fù)雜問題的人。

“高校人才培養(yǎng)邏輯或可探索以通識(shí)教育夯實(shí)基礎(chǔ)能力，以專業(yè)培養(yǎng)形成穩(wěn)定的職業(yè)特長(zhǎng)，再通過高度靈活的微專業(yè)和項(xiàng)目制訓(xùn)練提升即時(shí)就業(yè)能力。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)或可調(diào)整為培養(yǎng)能在不確定的未來既能順利進(jìn)入職場(chǎng)，也具備持續(xù)轉(zhuǎn)型能力的職場(chǎng)人?！敝R超表示。