教材體系建設十年成就斐然

今日的高校哲學社會科學課堂，教材的變化悄然發生。《馬克思主義基本原理》《中國特色社會主義政治經濟學》《習近平法治思想概論》……一本本裝幀樸素的教材，正取代過去那些充斥西方概念、中國案例卻寥寥的“洋教材”。

這場靜悄悄的“教材革命”始于十年前。2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上發表重要講話，深刻指出馬克思主義在一些學科中“失語”、教材中“失蹤”、論壇上“失聲”的問題。他強調，“學科體系同教材體系密不可分”“培養出好的哲學社會科學有用之才，就要有好的教材”。

以此為起點，我國哲學社會科學教材體系建設開啟了一場從“以西釋中”到“以中釋中”的深刻變革。“以前講經濟學，言必稱薩繆爾森；講法學，滿篇都是西方法理。現在不一樣了，學生手中的教材，終于在講中國的事了。”一位在高校執教20余年的教授感慨道。

十年過去，成效如何？本報記者近日采訪多位哲學社會科學領域的學者、教材編寫者及一線課堂教學者，聽他們回顧哲學社會科學教材十年變遷史、體系建設史。

從失語到在場

“過去很長時間里，我們的不少哲學社會科學教材要么是翻譯引進，要么是模仿西方體系，本土原創含量很低。”北京師范大學學術委員會主任、教材研究院名譽院長韓震回憶。

這種“失語”并非個例。在經濟學、法學、政治學等學科，西方理論長期占據教材主導地位，中國實踐往往被當作“例外”來處理。教材是知識的載體，教材失語意味著幾代人的學術啟蒙均建立在他者的坐標系上。

改變從頂層設計開始。2016年以來，中央設立國家教材委員會，成立國家教材局，組建教育部課程教材研究所——一個高位統籌、上下貫通、多方聯動的國家級教材管理架構浮出水面。教材建設，從部門工作上升為國家戰略。“教材‘啟智增慧，培根鑄魂’的核心使命得到明確。”韓震說，這十年，最核心的變化是真正把教材當作國家事權來抓。

制度化的齒輪同步轉動。首都師范大學教育學院院長張爽介紹，我國建立了“凡編必審、凡選必審、凡用必審”的全流程審查機制，頒布了各級教材及境外教材選用管理辦法，搭起規范管理的“四梁八柱”。從內容準確性、教學適用性到育人效果、社會影響，多維動態的教材評價體系逐步完善，并進行全方位考量。這意味著，一本教材從編寫到進入課堂，要經過層層把關。

而在所有制度設計中，最核心的牽引力來自“馬工程”——馬克思主義理論研究和建設工程。北京大學馬克思主義學院教授程美東給出了一組數據：目前，馬工程重點教材立項139種，已出版110多種，覆蓋全部主要哲學社會科學一級學科。2024年，第一批新時代教育部馬工程教材編寫工作啟動，涵蓋63種，覆蓋11大學科群。“馬工程進入打造‘經典系列’標桿教材的新階段。”程美東說。人民教育出版社課程教材研究所研究員劉立德表示，以《思想道德與法治》《馬克思主義基本原理》等為代表的一批馬工程重點教材，以馬克思主義為“魂脈”，以中華優秀傳統文化為“根脈”，推動黨的創新理論全面進課程、進教材。

全國本科4門思想政治理論課統編教材已實現全員全程全覆蓋使用。其背后，是數以千萬計青年學生正在使用的“中國讀本”。

從填空到立新

隨著馬工程重點教材的建設，一批立足中國實踐，彰顯中國特色、中國風格、中國氣派的原創性精品教材涌現出來。南開大學講席教授逄錦聚親歷了這一過程。他以經濟學為例告訴記者，《習近平經濟思想概論》的出版，為經濟學教材建設提供了示范；《中國特色社會主義政治經濟學》發行后，已在全國80余所高校試用，成為中國自主學術范式落地教學的標志性成果。“編寫中國經濟學原創教材的過程，就是理論祛依附、知識自主創新的過程。”逄錦聚說。

最考驗功力的，是那些“沒有先例可循”的學科。中共黨史黨建學、國家安全學、紀檢監察學……這些新增一級學科都是“中國創造”，國外沒有現成模板。教材怎么寫？從零起步。程美東介紹，以中共黨史黨建學為例，國家高起點布局了《中國共產黨領導與建設專題研究》《中國共產黨重要文獻導讀》等核心教材，推動學科建設走向建制化道路，實現了“教材先行、學科跟進”的規范發展。韓震將原創教材比作學科體系的“底座”：“對于這些中國特色學科來說，原創教材填補了知識空白，明確了研究對象、核心范疇與人才培養目標，為學科從無到有、規范建制、話語方式提供了根本依據。”

這不僅僅是“填空”，更是“立新”。浙江大學公共管理學院教授郁建興表示，教材體系在構建中國自主知識體系中具有核心地位，是知識體系得以呈現、傳播和傳承的核心載體。他向本報記者細數了教材體系的拓展方向，即從鼓勵出版兼具自主性與競爭性的專業理論教材，到編寫適應人工智能時代的研究方法教材；從構建涵蓋一般性、地方性與自主性三個層次的通識課教材體系，到發展文理交叉的輔助教材，再到推動哲學社會科學科普教材建設……“教材體系在夯實國家自主知識基礎、推動學術創新與人才培養中發揮了不可替代的作用。”

從紙面到心間

教材好不好，師生最有發言權。“現在教材的‘中國味’濃了。”清華大學教育學院教授石中英說，本土原創教材的育人優勢突出體現在“有魂、有根、有時代感”。中國社會科學院大學副校長柴寶勇長期關注教材在一線的使用效果。他總結道：“近10年，教材的中國立場更鮮明、實踐解釋力更強、話語體系更自主，為課堂育人筑牢了學術根基與價值底座。”

這種變化在具體學科中尤為明顯。劉立德以新時代教育學科為例說：“我們將因材施教、有教無類、立德樹人、五育并舉等具有中國特色的標識性概念統一使用，把鄉村教育幫扶、減負增效、職教出海等中國實踐融入課堂教學。”他告訴記者，這些內容讓青年學生在學習中形成話語認同、價值認同，實現了中國話語的有效傳承與廣泛傳播。

而在法學、政治學等意識形態屬性較強的學科，教材的“價值底座”作用更加凸顯。多位一線教師反映，過去用西方教材講中國政治，總有“隔靴搔癢”之感；現在本土教材從中國治理實踐中提煉概念和理論，學生更容易產生共鳴。“教材不僅是教學工具，更是學科體系、學術體系、話語體系建設的轉化樞紐。”柴寶勇說，原創教材以本土理論錨定學科核心邊界，將中國實踐、中國治理經驗轉化為標準化知識體系，系統構建符合中國國情的學科主干知識圖譜。

“只有堅持‘兩個結合’，立足中國實際，將中國式現代化建設的偉大實踐提煉為新范疇、新理論、新體系，才能讓學術研究從‘照搬西方’真正轉向‘扎根中國’。”逄錦聚說。話語體系建設的根本目標，在于入青年腦、動青年心、引青年行。教材正是將政策話語、學術話語有效轉化為教學話語、育人話語的關鍵橋梁。如今，這架“橋梁”已經初具規模。

紙質教材提質升級的同時，數字教材也悄然走進課堂。微課、互動案例庫、數字化文獻庫……這些配套資源將抽象理論轉化為具象教學內容，提升了教學的針對性與實效性。張爽說，數字教材正從簡單電子化，向具備交互性、超文本性、個性化、數據驅動特征的新形態演進。

數字教材不是簡單的“技術疊加”。“教育邏輯是數字教材建設的底層邏輯，技術邏輯必須服從和服務于教育本質。”石中英提醒，數字教材開發要以解決教學痛點為目標，發揮個性化、互動化優勢，助力教師教學與學生學習，而不能陷入“技術至上”的誤區。

短板與突圍

課堂在變，教材在變，一代人的知識底色正在悄然重塑。回望這十年，中國哲學社會科學教材體系實現了從依賴西方范式到自主原創、從分散管理到國家統籌、從單一紙質到多元供給的歷史性跨越。韓震認為，這場變革的深層意義在于：“教材在教學實踐中檢驗知識合理性，反向推動學科邊界勘定、學術研究深化、話語表達優化，成為學術體系持續升級的實踐動力，讓本土學術范式通過教材代代傳承、迭代創新。”

十年成就斐然，但挑戰依然存在。多位學者坦陳，當前哲學社會科學教材體系建設仍有一些“硬骨頭”要啃，比如，部分冷門細分學科本土供給不足、交叉新興領域教材更新滯后、原創教材推廣落地有待加強。“一些前沿交叉學科發展太快，教材根本跟不上。”郁建興以公共管理學科為例，建議將目光延伸至數字空間、虛擬社會、智能體社區等新興場域，推動形成涵蓋一級學科基礎課程和二級學科核心課程的教材體系。“要適應人工智能時代的知識生產變革。”郁建興說。

站在新的歷史起點，“持續深化教材體系改革創新，推動教材體系與學科體系、學術體系、話語體系深度協同”。這是受訪學者們的共同心聲。他們希望，未來能推出更多立足中國、面向世界、引領時代的原創精品教材，為培養擔當民族復興大任的時代新人、加快建設教育強國提供堅實的知識支撐與人才保障。

程美東從方法論層面提出建議：“推進自主知識體系構建，必須科學分類、突出重點。對馬克思主義理論這類成熟化學科體系，需系統整理完善；對中共黨史黨建學科這類我國獨有新興學科，則需進一步明確研究路徑和方法。”他特別強調，整個過程只有保持理性、扎實的學術態度，避免一哄而上、運動式的研究，才能真正建成立足中國、面向世界的自主知識體系。

柴寶勇從功能定位出發提出：“要明確教材體系建設的方向引領、知識承載、制度支撐三大基礎性功能，確保政治方向與價值導向統一，將‘三大體系’建設成果固化為教材，支撐自主知識體系構建與人才自主培養。”他強調，要以教材體系銜接學科體系、學術體系、話語體系、教學體系，為教育強國建設提供基礎性、系統性支撐。

中國社會科學報記者 劉越 陳雅靜

來源 ：中國社會科學報

新媒體編輯：張雨楠

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