文:雙旗鎮(zhèn)客棧 (我們在這個(gè)塵世上的時(shí)日不多,不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓!)
紀(jì)元:初級職稱二十六年,中級職稱二年。
看到云南麗江玉龍納西自治縣九河鄉(xiāng)中學(xué)一名女生,在2025年9月至2025年12月期間,幾乎每個(gè)星期都會被5名舍友毆打的未成年人霸凌事件嗎?
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你們都說情節(jié)惡劣:怎么能把人家的肋骨都打斷了?她還是個(gè)孩子,不應(yīng)該遭此厄難!
你們?nèi)剂x憤填膺,你們都化身成了眼里揉不得沙子的英雄好漢!
可是,我必須糾正你們幾個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū)!不摒棄和改變這些誤區(qū),你們以為這樣的未成年人之間的霸凌事件,在這里就會畫上句號?!
你們想得太天真了!三十年以來,你們的義憤填膺烈度越來越高,但你們看到這種事情的烈度也越來越高,不是嗎?
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我再說一遍,自媒體平臺不讓我去鉤沉。如果自媒體平臺允許我鉤沉,我隨手舉出幾例,你的天靈蓋都能被震碎!
比如,我簡短說一件事:三年前的2022年底,鶴壁一所學(xué)校里的16歲女生被同宿舍同學(xué)霸凌,你去搜索其中的情節(jié),我敢說,就算是你們無限想要抹除的那個(gè)對我們民族造成了深重災(zāi)難的本子,他們當(dāng)年的手段上限也不過如此!——用筷子插什么什么,這都是小兒科,你覺得還有什么情節(jié)比這個(gè)更惡劣?!
當(dāng)年,事發(fā)之后,校門口義憤填膺觀者如堵的時(shí)候,霸凌者的父母被要求到校配合處理問題,你猜人家怎么說?人家說:距離太遠(yuǎn)(大概有二三十公里的樣子),人家有自己的生意要忙,不方便開車過去!——你有什么感觸?!
彼時(shí)信息萬千,下面的截圖只是冰山上的一塊碎冰,僅供參考。
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前情不提,我們得問問:未成年人霸凌,屢禁不絕的問題出在哪里?我的答案是:就出現(xiàn)在你們的認(rèn)知誤區(qū)里!
我從來不把這種霸凌視作“校園霸凌”,你們可以去看一看我的自媒體,我從來將之定義為“未成年人霸凌”!而“校園霸凌”這個(gè)詞本身就是一種帶有特定歧視性的詞語,讓烏合之眾們把問題鎖定在了學(xué)校身上,一線教師成了猛烈炮火之下的無辜犧牲者!
可是,我敢這么說:每當(dāng)我看到這種報(bào)道,我都恨不得手刃了這幫有人生、沒人教的東西,給那些弱者們報(bào)仇雪恨!
有的孩子是孩子,有的孩子就是個(gè)禽獸!——這句話不是我說的,你不用仇恨我;這句話來自于筷子兄弟之一的肖央和陳沖等人假借發(fā)生在東南亞的未成年人之惡拍出的電影《誤殺》,是一個(gè)母親對著權(quán)勢滔天的另一個(gè)母親吼出來的!
可你們說,所有孩子都是孩子;這就好比說,你對正在被猛獸嚙噬的人們說,我誰都不幫,因?yàn)檫@是自然規(guī)律!
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我知道,一個(gè)孩子生病了,他只是這個(gè)家庭中病得最輕的一個(gè),但你不知道;我知道,霸凌問題屢見不鮮的今天,是我們的整體文化氛圍發(fā)生了天翻地覆的反教育變化,大風(fēng)起于清萍之末,但你還是不知道!
可是,平時(shí)我不敢制止這樣的事情發(fā)生,我甚至不敢做聲,只能像一只夾著尾巴的狗,等著我不可能深入到學(xué)生們睡覺的隱秘場所里的霸凌事件發(fā)生,我無能為力!
一旦我做了聲,那些學(xué)生家長們立刻會拿出師德師風(fēng)來打擊我、鎮(zhèn)壓我:你還是一個(gè)教師,你怎么能夠動手?!哪怕我是懲罰和批評著未來會極度侵害和霸凌他們孩子的孩子,我是為他們的孩子排雷,他們還是在那一刻把這些應(yīng)該被懲罰和批評的孩子代入成了自己的孩子去疼惜不已——《農(nóng)夫和蛇》的寓言故事里,教師不能打死那條蛇,所有學(xué)生家長都是那個(gè)善良的農(nóng)夫!
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哪怕我在教育教學(xué)生活中經(jīng)常遇到這樣的孩子:他們在他們原生家庭的教育之下,在這個(gè)盛行著弱肉強(qiáng)食叢林禽獸法則,也就是社會達(dá)爾文主義的風(fēng)氣暈染下,他們在教育教學(xué)生活中不但欺負(fù)著自己的身邊同學(xué),更是無底線地挑戰(zhàn)著教師們的管理底線——他們篤定教師們不敢對他們怎么樣!
口頭教育?那是圣母們的思維!圣母們以為:只要我動一動自己的三寸不爛之舌,美以伊爭端都可以瞬時(shí)解決,而中東那團(tuán)燃燒了多少年的戰(zhàn)火也會因?yàn)樗麄兌纾】墒牵逃虒W(xué)實(shí)際中,我們必須認(rèn)識到,人本質(zhì)還是一種動物;這些小獸們有了自己原生家庭和教育生態(tài)中想要保住自己烏紗帽和江湖地位的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”的強(qiáng)力支持,他們欺負(fù)自己同學(xué)又如何?
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他們甚至可以辱罵和毆打自己的教師——頂撞都是小兒科!
甚至于教師的批評都被“問果不問因”:不問教師批評因何而起,不問學(xué)生做錯(cuò)了哪些事,反正你的批評導(dǎo)致了我的孩子出現(xiàn)了心理問題——天知道這些心理問題究竟是不是那個(gè)寫出了“卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘”的北島,在自己的《憂郁》詩歌里寫的“孩子的叫喊與季節(jié)無關(guān)。因?yàn)樗麄冎溃绾卧趬衾飩e人”那樣,只是為了“在夢里傷害別人”而表演出的裝模做樣的、為了殘害教師個(gè)體而擬態(tài)出來的心理疾病呢?
殘忍,從小便被培養(yǎng);殘害,從小就已習(xí)得!遍地都是保護(hù)妖怪的三藏,誰還敢做頭上有金箍,隨時(shí)會死無葬身之地的孫悟空?!
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又或者,這些心理疾病的指導(dǎo)師就是他們的原生家庭:孩子的父母本身就是當(dāng)下文化氛圍里那些鉆了時(shí)代空子,似乎成功了的冠冕堂皇的鼠竊狗偷之輩,他們教育自己的孩子要通過這種斗爭手段,在合法但不要道德的前提下,去鍛煉自己“不是好惹的”行走江湖能力,這也未可知。
這就是我對待未成年人霸凌的態(tài)度!學(xué)生家長群體們,求求你們,不要再責(zé)難校園霸凌問題了,好嗎?畢竟,你們自己就是始作俑者,你們在作繭自縛!
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當(dāng)然,多說一句:但凡發(fā)生校園霸凌事件,我贊成對所有非教育第一線的教師們進(jìn)行最嚴(yán)厲的處罰——我前文說過,他們,縱容了學(xué)生家長無理糾纏的風(fēng)氣,他們出籠了很多諸如“沒有教不會的孩子,只有不會教的教師”這一類快樂教育法的所謂教育教學(xué)理論,他們以此打壓了很多很多教師們,他們理應(yīng)被自己的回旋鏢扎個(gè)透心涼!
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