一位05年傳播學(xué)本科生用讀書紀(jì)念哈貝馬斯

紀(jì)念哈貝馬斯：在數(shù)智傳播的當(dāng)下，

再讀《公共領(lǐng)域的新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》

編者按

上周，姜云曦同學(xué)以一篇兼具思想深度與真誠(chéng)溫度的讀書報(bào)告，完成了對(duì)哈貝馬斯及其公共領(lǐng)域理論的一次回望。

這篇讀書報(bào)告，將哈貝馬斯六十多年前的論斷與其晚年《公共領(lǐng)域的新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》中的新觀點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。新媒體賦權(quán)為何未能帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的公共討論？數(shù)智傳播如何影響協(xié)商民主？制度重建能否拯救公共領(lǐng)域？文中“空降熱搜”“人機(jī)評(píng)論區(qū)”“信息繭房”“輿論極化”等現(xiàn)象，都是我們身邊每天都在發(fā)生的傳播事實(shí)，作者用哈貝馬斯的理論框架對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并由理論聯(lián)系到實(shí)際，結(jié)合數(shù)智傳播的當(dāng)下，提出了自己的思考與追問。

從最初落筆時(shí)有些宏大的選題構(gòu)想，到最終成文前四易其稿的精細(xì)打磨，肖老師與編輯部全程見證了作者在兩周中的閱讀與思考。在整個(gè)創(chuàng)作周期里，編輯部小狐們也在核查、批注和修訂的同時(shí)和作者一起學(xué)習(xí)，一起實(shí)現(xiàn)寫作能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

今天我們把姜云曦同學(xué)的寫作歷程與心得呈現(xiàn)出來(lái)，既是對(duì)哈貝馬斯這位思想巨匠的深切紀(jì)念，也希望更多讀者能與經(jīng)典理論共鳴，能生發(fā)出當(dāng)下的新思考、新體悟，同時(shí)也能了解一篇深度內(nèi)容背后的創(chuàng)作故事，從中獲得屬于自己的啟發(fā)。

PART.01

選題：一個(gè)“太大”的構(gòu)想

與編輯部的及時(shí)反饋

“說(shuō)實(shí)話，一開始我的選題其實(shí)很‘大’。”姜云曦坦言。

今年3月14日，哈貝馬斯逝世。作為新聞與傳播學(xué)院的學(xué)生，姜云曦第一時(shí)間想到了這位思想巨匠對(duì)傳播學(xué)領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，于是向編輯部提交了一份“紀(jì)念哈貝馬斯”的選題大綱。“因為我覺得紀(jì)念一個(gè)人，尤其是哈貝馬斯這樣一位偉人，需要包含他的人生、他的理論等很多很多東西?！?/strong>

這個(gè)“面面俱到”的構(gòu)想很快在編輯部那里得到了反饋。“投稿后第一天，編輯部的同學(xué)就聯(lián)系了我，轉(zhuǎn)達(dá)了老師的意見。”反饋很明確：選題過于宏大，容易寫散、寫泛，難以形成有深度的專題內(nèi)容。

這成為姜云曦調(diào)整寫作方向的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。根據(jù)編輯部的建議，他需要先閱讀哈貝馬斯逝世前的最后一本著作——《公共領(lǐng)域的新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》，再以此為基礎(chǔ)展開寫作。

“當(dāng)時(shí)是3月17號(hào)投稿，提綱截止日期是19號(hào)。”這意味著，姜云曦只有一到兩天的時(shí)間完成第一遍閱讀并提交提綱。“第一遍讀下來(lái)，我大概能知道這本書在講什么，也能理解書中的觀點(diǎn)，但很難一下子建構(gòu)起一個(gè)框架。”姜云曦回憶道。在時(shí)間壓力下，他只能先參考自己最初的大綱重新完善框架，將新讀到的內(nèi)容進(jìn)行替換和填充。

PART.02

寫作：從“趕任務(wù)”到

“真理解”的轉(zhuǎn)變

到了正式寫作階段，姜云曦開始第二遍細(xì)讀《公共領(lǐng)域的新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》。

“一開始趕進(jìn)度，有點(diǎn)被任務(wù)推著走的感覺。”他說(shuō)，“但真正動(dòng)筆、重新細(xì)讀這本書的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，之前搭的框架在邏輯上并不通順?！?/p>

這個(gè)發(fā)現(xiàn)促使他做出了一個(gè)重要決定：對(duì)框架和內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性調(diào)整，而非僅僅在原有基礎(chǔ)上修補(bǔ)。“也就是在這個(gè)過程中，我試著進(jìn)一步去進(jìn)行修改，包括對(duì)于框架和對(duì)寫作內(nèi)容?！?/p>

與此同時(shí)，他也面臨著另一個(gè)挑戰(zhàn)：如何在新書與60年前的舊作之間找到平衡。姜云曦說(shuō)：“既不能只盯著新書而忽略理論基礎(chǔ)，也不能把重心都放在舊理論上，關(guān)鍵是要抓住數(shù)智時(shí)代公共領(lǐng)域發(fā)生了哪些新變化?！?/p>

PART.03

修改：四輪打磨中的

編輯部支持與自我突破

姜云曦將修改過程概括為四個(gè)層次，每一輪都有明確的側(cè)重點(diǎn)：

第一稿：語(yǔ)言的“轉(zhuǎn)譯”工作

提交文字版第一稿后，編輯部的反饋再次很快到來(lái)?！暗谝桓逦业墓ぷ髦匦姆旁凇D(zhuǎn)譯’上?！彼忉屨f(shuō)，《公共領(lǐng)域的新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》是一本理論性很強(qiáng)的著作，又經(jīng)歷了從德文到中文的翻譯過程，有些語(yǔ)句的表達(dá)習(xí)慣與中文傳統(tǒng)有所不同。“我需要把這些觀點(diǎn)重新敘述清楚，讓讀者能夠順暢理解?！?/strong>

第二稿：加入“例子”的挑戰(zhàn)

“編輯部的同學(xué)也給我提了很多意見，希望我再加入一些例子?！边@給了姜云曦新的思考角度。于是，他在第二稿中加入了自己在日常生活中的觀察——比如哈貝馬斯逝世后，朋友圈里有人在轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)推文紀(jì)念、有人卻在批評(píng)轉(zhuǎn)發(fā)者“不懂裝懂”的現(xiàn)象，以此展現(xiàn)公共討論中觀點(diǎn)極化的問題。

第三稿：在兩本書之間找到平衡

日常的案例讓枯燥的知識(shí)變得鮮活，但真正的難點(diǎn)在第三稿。編輯部提出了新的建議：在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，需要再把握“數(shù)智傳播”這個(gè)關(guān)鍵詞——面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新事物的出現(xiàn)，哈貝馬斯在晚年做出了怎樣的新思考？這才是文章應(yīng)該聚焦的核心。

“這個(gè)建議讓我豁然開朗?！苯脐卣f(shuō)。他重新梳理了兩本書的關(guān)系，將論述重點(diǎn)放在“數(shù)智傳播時(shí)代公共領(lǐng)域面臨的新挑戰(zhàn)”上，而將舊理論作為背景和參照。

第四稿：學(xué)術(shù)規(guī)范“最后一公里”

最后一輪修改，主要圍繞學(xué)術(shù)規(guī)范展開：引文格式、參考文獻(xiàn)標(biāo)注、概念界定的準(zhǔn)確性等。這一環(huán)節(jié)雖看似瑣碎，卻是文章從個(gè)人寫作走向公開發(fā)表的關(guān)鍵一步。

回顧整個(gè)修改過程，姜云曦用“辛苦但值得”來(lái)概括?！半m然過程很辛苦，但編輯部的同學(xué)和老師給了我非常有針對(duì)性的意見。修改建議非常細(xì)致，很多方面都給出了現(xiàn)實(shí)可行的方案?！彼貏e提到，這不僅是寫作能力的提升，也是學(xué)術(shù)素養(yǎng)的綜合成長(zhǎng)。

PART.04

反饋：不止是一篇推文

截至2026年4月6日下午19:30，《紀(jì)念哈貝馬斯：在數(shù)智傳播的當(dāng)下，再讀〈公共領(lǐng)域的新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型〉》這篇理論性較強(qiáng)的讀書報(bào)告，收獲了近300人次的瀏覽量、35次點(diǎn)贊、20人推薦與18人轉(zhuǎn)發(fā)的互動(dòng)，體現(xiàn)了讀者對(duì)這一深度內(nèi)容的認(rèn)可。

回顧整個(gè)寫作過程，姜云曦有兩個(gè)最大的感受：第一，系統(tǒng)化理解的建立。“兩周時(shí)間里，我對(duì)哈貝馬斯的公共領(lǐng)域理論形成了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)”；第二，來(lái)自編輯部的強(qiáng)力支持。“從引文標(biāo)注到框架搭建，肖老師和編輯部的同學(xué)給了我非常有針對(duì)性的幫助，寫稿過程的收獲遠(yuǎn)不止一篇推文?！?/p>

分享最后，姜云曦結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，給出了狐說(shuō)寫作的建議：“資料收集如果沒有頭緒，不妨先從權(quán)威媒體的報(bào)道入手，順著其信息來(lái)源追溯一手材料。寫前沿話題時(shí)，要保持每天跟進(jìn)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，隨時(shí)據(jù)此調(diào)整寫作內(nèi)容?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

從“太大”的選題到聚焦的成品，從四輪修改的打磨到最終推送的呈現(xiàn)——姜云曦同學(xué)的這次寫作經(jīng)歷，或許能讓大家看到：一篇好的推文背后，是作者的深度閱讀與反復(fù)思考，也是肖老師與編輯部的全程陪伴與共同成長(zhǎng)。

正如他在分享中所說(shuō)，寫作本身是最好的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們將每一次寫作視為深度閱讀和系統(tǒng)思考的機(jī)會(huì)，收獲便會(huì)遠(yuǎn)超一篇推文本身。

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審核 | 胡靜文 黃淇鑫 珞新傳媒 陸子妍 黃敏