北京
近日，北京中醫藥大學基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地順利通過教育部拔尖計劃2.0基地建設質量監測評價。作為該基地的核心載體，中藥學（時珍國藥正華班）以“模塊化、項目化、國際化”育人模式為引領，走出了一條中藥拔尖創新人才培養的特色之路。
從“好苗子”到“參天樹”，
這里有一套“慢燉細熬”的育人功夫
學生在藥房進行實訓學習
培養中藥拔尖人才，如同炮制一味好藥——選材要精、火候要準、時間要夠。在北京中醫藥大學，有一個特別的班級——中藥學（時珍國藥正華班），它依托教育部基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地，打破本科、碩士、博士的傳統三階段培養模式，采用本、博貫通一體化設計，利用8-10年的彈性學習時間,創新形成“筑基—融匯—錘煉—登峰”階梯式能力達成體系，目標只有一個：培養能引領中藥行業發展的一流創新人才。他們的培養秘訣是什么？
01
打破圍墻：
與頂尖院所“牽手”，讓知識從“紙上”走向“真刀真槍”
學生在生產車間學習產教融合類課程
人才培養不能關起門來。中藥學（時珍國藥正華班）的最大亮點之一是深度開展“一部六院”科教融匯協同育人。與中國醫學科學院藥物研究所、藥用植物研究所、中國中醫科學院中藥研究所三家頂尖科研機構深度合作，構建起課程互認、平臺共享、資源互通的一體化培養體系。這意味著學生可以走進全國重點實驗室、青蒿素研究中心等國家級科研平臺，在校所雙導師的指導下，參與真正的科研攻關。從基礎研究到技術轉化，從實驗室到產業一線，學生在“真實踐”中實現“真成長”。“科教融匯、產教融合”，不再是一句口號，而是每一天的科研日常。
02
為你定制：
從“批量生產”到“一人一策”
學生在DIY實訓室進行中藥分析鑒定
每個學生都是獨特的，培養方案也應是“量身定制”。中藥學（時珍國藥正華班）實行“多對一”導師組制，由校內外優秀師資組成跨學科導師團隊，從學術研究到職業發展，全程陪伴、精準指導。學生可根據興趣選擇“模塊課”與“項目化”學習任務，在導師引導下，從“學習者”向“研究者”早期蛻變。想深耕基礎研究？可以。想探索交叉前沿？也可以。個性化培養，讓每個學生都能找到自己的賽道。
03
能力為尺：
不唯分數，看的是“真本事”
學生赴藥用植物園實地學習
拔尖人才，拔的是什么？不是卷面上的高分，而是解決真問題的能力。中藥學（時珍國藥正華班）構建了“筑基—融匯—錘煉—登峰”階梯式能力達成體系，將本博貫通培養劃分為四個階段，每一階段都設置明確的能力“關卡”。通過動態考核與階段評價，確保學生扎實成長、逐級躍升。這一機制打破了“唯分數論”的桎梏，讓評價真正回歸能力本身。學生不再為考試而學，而是為成長而戰。
學生進行研討化學習與交流分享
04
課程革新：
從“單科獨進”到“跨界融合”
學生利用虛擬仿真技術研究植物生長規律
中醫藥創新需要多學科的交匯碰撞。中藥學（時珍國藥正華班）的課程體系進行了系統性重構——6大教育板塊、25個課程模塊，打破傳統學科壁壘，實現“跨界融合”。一方面，“強基固本”，將化學、藥理學、制藥等實驗課程按類整合，去除重復、強化貫穿；另一方面，“前沿引領”，增設人工智能與數據科學導論、貝葉斯推理與機器學習、AI藥物設計等前沿課程，讓學生具備與時代對話的能力。此外，“一部六院”校際課程互認、研究生課程前置等創新舉措，讓課程資源更豐富、學習效率更高。
本科生在導師指導下完成大學生科研創新項目
05
走向世界：
讓中醫藥人才具備“全球競爭力”
學生與外國專家課后交流討論
中醫藥是中國的，也是世界的。中藥學（時珍國藥正華班）將國際化貫穿培養全過程：邀請國內外客座教授開設國際化課程，支持學生參加國際會議并做口頭報告或壁報展示，組織國際暑期學校、海外高水平大學慕課學習……學生不出校門，也能鏈接全球前沿。“立足國內、面向國際”的學術視野，讓這些中醫藥學子具備了走向世界舞臺的底氣與能力。
06
書院浸潤：
在“家”的氛圍里“成人成才”
學生利用高仿真人測試用藥后身體指標變化
除了專業能力，拔尖人才還需要什么？家國情懷、文化自信、領導力、審美情趣……這些“軟實力”，同樣需要精心培育。中藥學（時珍國藥正華班）創新打造“時珍書院”，以師生共享空間為載體，通過環境浸潤實現沉浸式成長。書院設置“學術文化素養、規劃與領導力、社會責任感知、文體全面發展”四大模塊，開設八大欄目，讓學生在專業學習之外，收獲更豐盈的人生底色。
從“一部六院”的深度協同
到“導師制”的個性化護航
從階梯式能力達成的精準評價
到模塊化課程的跨界融合
從國際視野的拓展
到書院文化的浸潤
這套組合拳
正在回答一個時代命題
中藥學拔尖創新人才
究竟如何煉成？
答案，或許就藏在
北京中醫藥大學的這份探索中
北京中醫藥大學黨委宣傳部出品
來源 | 中藥學院
排版 | 劉祥至
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