老師要把學生“折磨至死”？教育進入“互害模式”！

“我要是你們班主任我要把你們折磨到死”

“我很記仇的”

“期末考得越差越好，去學校投訴我”

想不到，這是南京鼓樓區某初中教師，對著學生發飆了。

更想不到，有學生錄了音，家長曝料，輿論炒作，就炸了。

據稱，該教師還疑似授意學生違規考試，稱“考10分20分30分的同學最后都抄成七八十分，給班級做貢獻”。

還有家長稱，該老師還孤立個別學生、發表侮辱貶低言論，致孩子出現厭學、見老師干嘔出汗等心理應激反應。

該老師師德有問題，這一點沒話說，《教師法》《未成年人保護法》都明確對此類言行“亮紅燈”。

胖東來是一家企業，創始人于東來規定：在胖東來，上級呵斥或對下屬發脾氣，需支付4000元至10萬元不等的罰款。

“我對哪個下屬發脾氣，我就得掏10萬塊錢給他。”即便是基層班長大聲呵斥一線員工，也要當場賠償4000元。

他坦言，這一制度的初衷是讓大家用愛心管理員工。他多次強調，“?胖東來是一所學校?”。

而一所真正的學校，面對未成年人，不更應該呼喚春風化雨、雅言雅行？

南京這名教師，如果在胖東來工作，大概早就賠得傾家蕩產了。

可她在一所學校，一個本應比超市更講“愛”的地方，卻常常生氣，發飆，用言語“殺人”。

南京事件一出，網絡上又是各種謾罵；大媒體發聲，無非是“零容忍”“加強師德建設”；當地教育局表態“深刻吸取教訓”“舉一反三”，等等。

如果謾罵、呼吁、威懾能解決問題，“師德”問題就不會像“連續劇”，或像“摁下葫蘆浮起瓢”了。

這不是第一個“瘋”的老師

2024年1月，錄音曝光河南睢縣某高級中學，高一某班班主任帶著學生發毒誓。老師帶頭說：“在教室里面只有學習，若違此誓，死全家，先死爹，再死媽?！?/p>

2024年7月，廣東東莞，某校初三畢業班班主任張某某，因學生畢業典禮后未整理教室，憤而在家長群發聲：“那就祝不回來拿東西讓我幫忙擦屁股的通通四志愿滑檔，反正各位家長都是手眼通天，再會?！比缓蠼馍⒘巳?。

2024年10月，廣東湛江某中心小學，一班主任老師讓學生帶假期安全責任通知書回家簽字。有學生問：“媽媽簽行不行？”老師回答：“爸爸媽媽死了就不用簽，爺爺奶奶死了就不用簽，全家死了就不用簽?！?/p>

教師“罵人”，是一個人的錯嗎？

有家長說：老師罵人，就是師德問題，就該開除。

此話對，也不對。

說對，因為老師確實不該罵人。說不對，是因為開除一個老師，就解決了問題？

今天開除一個，明天可能有另一個站上講臺，說出更過分的話。

因為問題從來不在某個人，而在整個系統。

教師失控，有師德問題，也有背負的壓力委實太大了。

都說學生壓力大，老師的呢？早自習、晚自習、課后服務、各種檢查、評比、考核、家長群24小時待命……

教師如此“口不擇言”，背后的職業倦怠不是一般的嚴重了。

2026年3月，北師大教授檀傳寶在訪談中指出：

“十多年前，我們在《中學師德建設調查十大發現》中揭示了一個令人深思的現象：高達八成的教師表示如果再選擇一次，未必會選擇教師職業。”

他還說：

“十多年過去了……一個共同的挑戰依然存在，那就是職業倦怠。我們發現一個悖論：物質條件越好，職業倦怠感似乎并沒有減少，反而在某些層面增加了?！?/p>

當教書變成“撞鐘”，育人變成“噩夢”，教師還能拿出什么去愛學生？

家長也在“推波助瀾”

南京事件中，有一個值得玩味的細節：學生錄音了。

家長指使孩子偷偷錄音，并曝光來維權，不是第一次了。

2023年，某中學學生偷錄老師罵人，發到網上；2024年，某小學家長暗藏錄音筆，記錄老師“不當言論”；2025年，一起“釣魚式送禮舉報”更是引發熱議。

還有某地12345舉報，關于老師的數量甚多，而90%均為“子虛烏有”。

什么時候，家長對待老師玩起了“碟中諜”？

隨著內卷加劇，家長越發焦慮和功利了，家校沖突也日益升級。

孩子成績不好，怪老師；孩子受了委屈，怪老師；孩子考不上好學校，還是怪老師。

老師在家長眼里，不再是“教育者”，而是妥妥的“服務者”。

有老師說：“現在的家長，表面叫你‘老師’，背后把你當‘保姆’。稍有不滿意，就投訴、舉報、發網上。”

于是老師怕了，怕到不敢管學生，怕到“睜一只眼閉一只眼”。

也怕到把所有怨氣憋在肚里，直到某一天突然爆發，對孩子吼出“我要把你們折磨到死”，對家長吼出“老子跟你們拼了”。

家長贏了嗎？孩子贏了嗎？

師德能“培訓”出來嗎？

鼓樓區教育局表示，他們將深刻吸取教訓，對師德違規“零容忍”，堅決依規依紀依法從嚴處理，并舉一反三，進一步加強師德師風建設。

我相信鼓樓區教育局的決心，但是以我20多年一線教育的經驗，教育行政部門的三板斧就是“學習”“宣傳”和“懲戒”，最后大多變成了“形式主義”和“變相增加老師負擔”。

師德師風能“培訓”出來嗎？優秀教師是靠“懲戒”出來的嗎？

教育生態的涵養，是一個綜合的系統工程，需要天時、地利和人和。

說得明白點，在這么個功利和內卷依然盛行的當下，光靠對老師培訓、對家長提要求，夠嗎？

教育的問題，從不只是“師德問題”。

教師的“惡毒”，不是一個人的錯，而是整個教育生態病了。

如果我們只盯著那個“瘋了”的老師，卻無視讓她“發瘋”的環境，那么，還會有下一個“瘋”的。

教育，不是一個人的戰場。

老師，也不是唯一的“病人”。

如果我們總是把錯推給某個具體的人，就不會去治那個真正的病。