教師群體心理開始崩潰，教育會不會崩潰？（四）

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

就拿今天的教育熱榜來說，你能看到兩件事：其一、成都某小學強制教師參與年會表演被教師舉報，“叉桿兒”維護了“馬戶和又鳥們”的尊嚴，和了稀泥，以“教育故事分享環節引發教師不滿”為由掩蓋了身為教師們都知道的真實而務虛的類似于聯歡會的勞民傷財式年會表演，并將之叫停；其二、2026年1月24日，安徽某痛失25歲愛女的父親向官方媒體求助：自己女兒在元旦之前帶病工作（請假時，被“叉桿兒”一句：“下午有例會，堅持一下”拒絕），元旦之后帶病返崗工作，并于宿舍之內悄無聲息離開這個兩天之后才被校方發現。

你有什么感覺？！

在你說出自己感覺之前，我想說說自己這個系列文字兒的遭遇：我這個從教小三十年的一線教師有感于自己被教育生態摧殘的精神和肉體，根據《光明日報》旗下雜志《教育家》的《全國中小學教師現狀調查報告》，碼了兩篇關于教師群體心理問題的文字兒，為教師群體、同時也為了我自己說了幾句話，結果，前三篇文字兒中的兩篇已經被自媒體平臺處刑——不是“僅主頁可見”，就是“僅粉絲可見”；而我的第三篇文字兒還命運難測，第四篇文字兒的前景當然更加不容樂觀！

我很想問一問：正視教師群體的職業壓力和生存現狀，關注教師群體的心理健康問題，提升教師職業幸福感，讓幸福的教師們教育出幸福的學生，這真的很難，難到了需要回避的地步嗎？！

看看今天教育熱榜，第一則真實案例恰恰印證了《全國中小學教師現狀調查報告》結論中“半數教師有心理疾病，而心理疾病的致病首要來源是‘迎接檢查等非教學任務過多’：占比68.03%”！

因為很多仇師仇校仇教育的人們不知道真實的教育生態，他們根本不會知道，當下因為一些“公眾號、視頻號”等自媒體新興，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”需要在這些新興自媒體上向更高級的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”展現所謂的良好風貌，籍此進行邀功請賞，拿到更高級的頂戴花翎；同時，他們也需要借助于這些新興自媒體，向下培養教師們的服從度，他們會讓浮華的非教學任務多如過江之鯽，從而給教師們制造沉重的精神和身體壓力！

至于今天熱榜的第二則真實案例，在這個鮮活的生命面前，我還是不由得想起了魯迅先生那句永遠都不會過時的話：“人類的悲歡很難相通，他們只覺得我在吵鬧！”

這樣的案例，我見過很多很多！我可以負責任地預測：這樣的案例今后會越來越多！

為什么？問題還是出在當下的教育生態里！

我這個從教小三十年的一線教師經常碼字指斥當下的情商和人脈，但我也很清楚，很多烏合之眾們并不愿意相信教育生態這個象牙塔里面，早就已經滿是旱廁一樣的腐臭，真正的教師們都被邊緣化了。

說到這里，烏合之眾們一定會居高臨下曉諭我：你要陽光，你要正能量！

那么，我很想提一嘴透明國際的清廉指數，來說明你所指出的正能量是個什么東西！

你知道，2023年得分是42分，2024年的得分是43分——僅僅多了一分，所以我們特別興奮！雖然平均得分是45分，雖然新加坡的得分逼近九十分！

可是，你更要知道，2025年的得分是多少呢？39分！你又作何感想？這個指數的折線不但徘徊在底部，而且在劇烈下探！

你覺得我所反對的情商和人脈，當真就是情商和人脈嗎？在我們的大環境之下，這兩個詞語里面的內涵可能比任何恐怖生物都恐怖，不是嗎？！

當下的教育生態里，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”極力維持著自己的地位和聲名。他們周圍聚起了一堆宵小之徒，他們并不在意普通教師們的職業幸福感。他們希望普通一線教師們除了吃飯睡覺，就是任他們擺布！

這，就是我們正在竭力追逐的情商和人脈！這，就是教師心理疾病的一個關鍵致病誘因！

當然，我們必須注意：也不單單是“叉桿兒、馬戶和又鳥”，學生家長群體同樣是讓教師們罹患心理疾病的病毒。

他們不但無視自己和自己孩子必須接受教育的現實，他們把自己和自己的孩子擺在了絕對正確的位置上，沒有做過一天教師的他們和他們的孩子需要教育教師怎么做；此外，他們同樣追逐著情商和人脈：他們要求教師們“高情商”地為他們卑微地服務，他們同樣熱衷于在教育生態之中布設人脈關系網，打壓和邊緣化那些教育生態中純樸善良的教師們。

這一切，都讓教師們的心理疾病不可避免地產生！

我只能一聲長嘆！同時，我想給出一個結論：那些罹患心理疾病的教師們，你們都是好教師！

最后，希望我這篇隨心所欲的文字兒不被自媒體平臺處刑——這個系列文字兒，我不會再寫了，謝謝！