河南
詩里藏山水
課中見匠心
2025年秋期南陽市市直學校“好課共享”
小學語文專場活動圓滿舉行
為深化小學語文課堂教學改革，搭建教師交流研討的優質平臺，12月9日，南陽市市直學校“好課共享”小學語文專場活動在南陽市第十五小學校孔明路校區圓滿舉行。
南陽市教育科學研究中心教研員魏玲、南陽市教育發展服務中心教研員郭海霞、南陽市臥龍區教育教學研究室教研員張彩虹、南陽市宛城區教師發展中心教研員趙環平、南陽市特殊教育學校教研員田新蒞臨指導，來自南陽市第十五小學校、南陽市第十二小學校，以及臥龍區、宛城區、油田教育中心和市特殊教育學校的老師們齊聚一堂，共赴這場以課為媒、以研促教的教學盛宴。
同課異構：
《望天門山》的多元教學演繹
南陽市第十五小學校凡麗麗老師以“探秘天門山”為情境主線，構建“讀通順—讀懂意—讀入味”三階任務鏈，引導學生化身“李白隊友”展開沉浸式學習。教學中，注重字理講解與學法滲透，借助AI與“李白”展開跨時空對話，在循序漸進的探索中，感受自然之美與生命力量。
南陽市第十二小學校劉霏老師緊扣古詩內核，通過反復誦讀、圈畫意象、品析動詞等多元活動，引導學生感悟畫面意境與詩人豪情。拓展聯讀與信息技術的融入，有效激發了學生對古典詩詞的鑒賞興趣，使文化自信如細雨潤物，自然植根于心。
說課解碼：
教學設計的底層邏輯闡釋
說課環節，凡麗麗老師從教材、學情、教學目標等六方面展開說課，她詳解“與李白探秘”主線設計，說明三階任務鏈的邏輯關聯，強調AI技術與課堂融合的創新思路，分享多元評價及分層作業的設計考量，凸顯學法遷移與素養培育的教學初心。
劉霏老師以“旅行探秘”為主線，通過“五步詩旅”引導學生品讀《望天門山》，聚焦動詞妙用，融合思維、審美與文化實踐，使古詩教學“活”起來，提升學生文化認同與審美素養。
評課研討：
碰撞思維火花，凝聚教學共識
南陽市教育發展服務中心郭海霞老師認為，本次展示的兩節課例靈動而豐美：教學目標定位合理，緊扣教材，彰顯了古詩教學的課型特點；教與學的方式有所創新，充分體現了學生的主體地位。
南陽市臥龍區教育教學研究室張彩虹老師，對兩位授課教師在課堂中引導學生深度學習、有效促進思維提升的教學實踐，給予了充分肯定。
南陽市宛城區教師發展中心趙環平老師分享了課堂中的亮點：凡麗麗老師借助人工智能技術，巧妙滲透古詩創作背景，實現與“李白”的跨時空互動；劉霏老師通過“演一演”的實踐活動，幫助學生生動理解“碧水東流至此回”的意境與內涵。
南陽市特殊教育學校田新老師，帶領學校老師對《望天門山》這首詩進行了手語演繹，并對學生在兩節課中所展現出的優秀語文素養和良好學習習慣給予了高度贊揚。
最后，南陽市教育科學研究中心教研員魏玲老師進行總結點評。她結合兩節課例，系統闡釋了“好課”的本質特征、基本樣貌與實踐路徑。
魏玲老師從“亮點、反思、展望”三個板塊，為語文教學精準導航：
一、亮點：“好課”的本質相通，
樣態更加多元
1.“好課”的本質：課堂實踐緊扣核心素養；
2.“好課”的樣態：設計多元指向教學目標；
3.“好課”的達成：教師要有專業的底蘊。
二、反思：讓“好課”走向“樸實、普適”
1.敢于“放手”，讓學生學習真實發生；
2.智慧引領，推動學生走向深度學習；
3.回歸本真，講求實效，使技術更好服務于課堂；
4.自然無痕地將方法融入語文實踐活動。
三、展望：“好課”要充分發揮好
教材的育人價值
1.準確把握教學目標要求；
2.找準文本的核心價值；
3.加強朗讀指導，培養語感；
4.適時還原歷史語境，促進文化理解。
本次活動充分展現了老師們的教學匠心與創新活力，搭建了互學共進的平臺。未來，老師們將以此次活動為契機，深耕課堂、潛心教研，在教學之路上不斷探索、不斷成長，助力南陽小學語文教育高質量發展！
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來源：南陽市第十五小學校
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