按“圖”索“技”

　　不久前，火箭軍指揮學(xué)院分批次組織初級班學(xué)員赴野外陌生地域，連續(xù)開展多場識圖用圖現(xiàn)地作業(yè)。此次教學(xué)運(yùn)用沉浸交互式戰(zhàn)例研究基本教學(xué)模式，從圖上定點(diǎn)到現(xiàn)地找點(diǎn)，從按圖行進(jìn)到戰(zhàn)場勘察，帶動(dòng)學(xué)員到山林中檢驗(yàn)課堂所學(xué)，提升識圖用圖綜合能力素養(yǎng)。

　　清晨，隨著帶隊(duì)教員一聲令下，近百名學(xué)員登車啟程，奔赴陌生地域開展現(xiàn)地用圖教學(xué)。抵達(dá)目標(biāo)點(diǎn)位后，學(xué)員們迅速投入“戰(zhàn)斗”，本次訓(xùn)練的首個(gè)課目“確定現(xiàn)地點(diǎn)位”也正式拉開帷幕。

　　學(xué)員陳建是基層部隊(duì)軍事主官，這項(xiàng)作業(yè)對他來說并不陌生，但想要輕松過關(guān)也不容易。按照要求，學(xué)員們需要使用傳統(tǒng)工具，通過多種方式進(jìn)行作業(yè)。這不僅考察學(xué)員識圖能力，還檢驗(yàn)他們的讀、記、算等專業(yè)技能。

　　陳建攤開隨身攜帶的地圖，參照四周開始測算。在反復(fù)對標(biāo)測量中，他發(fā)現(xiàn)方位物的位置與地圖上總有誤差。最終，他受其影響，標(biāo)定的點(diǎn)位與準(zhǔn)確點(diǎn)位存在細(xì)微偏差。

　　“課堂迭代升級，難度必然增加。”輔導(dǎo)教員胡喜珍介紹，在日常教學(xué)中，這堂課綜合運(yùn)用多種技能、多種方式找點(diǎn)，還采用“主講＋輔講”模式，由6名不同專業(yè)的教員分工協(xié)同施教，結(jié)合識圖用圖不同教學(xué)課目，科學(xué)分配專業(yè)對口的師資力量，進(jìn)一步細(xì)化輔導(dǎo)內(nèi)容，全面錘煉參謀人員綜合能力素養(yǎng)。

　　正午時(shí)分，現(xiàn)地教學(xué)進(jìn)入重頭戲，“按圖行進(jìn)”和“戰(zhàn)場勘察”兩個(gè)課目依次展開。學(xué)員們5人一組，開始陸續(xù)向深山進(jìn)發(fā)。作業(yè)中，他們一邊利用工具認(rèn)真找點(diǎn)，一邊按照實(shí)戰(zhàn)要求勘察點(diǎn)位，現(xiàn)場處處彌漫著“硝煙味”。

　　“課堂升級，倒逼我們能力提升。”教學(xué)現(xiàn)場，一名學(xué)員深有感觸地說，“腳步奔襲在山間密林，頭腦里卻要時(shí)刻研判整個(gè)‘戰(zhàn)場’。這樣的融合課堂，有效提升和錘煉了我們戰(zhàn)場態(tài)勢感知和綜合研判能力。”

　　連接課堂與戰(zhàn)場、縮短兩者之間的距離落差，正是此次開展現(xiàn)地教學(xué)的目的所在。輔導(dǎo)教員黃琦記得，過去常有學(xué)員在課堂上表現(xiàn)突出，到了現(xiàn)場卻“水土不服”。“課堂上完成得好，不代表現(xiàn)地作業(yè)也能表現(xiàn)優(yōu)異。這并不是學(xué)員技能退步了，而是環(huán)境變了、心理變了、條件變了、評分的標(biāo)準(zhǔn)也變了。”她分析道。

　　在此次按圖行進(jìn)環(huán)節(jié)中，各組學(xué)員需要隨機(jī)抽取路線，之后按照給定的幾個(gè)點(diǎn)位坐標(biāo)，在預(yù)設(shè)作業(yè)區(qū)域內(nèi)找點(diǎn)與戰(zhàn)場勘察。不少同學(xué)都明顯感到，在教室里做作業(yè)如同“紙上談兵”，只有真正走到高低起伏、溝壑縱橫的野外，才能真正檢驗(yàn)自己的識圖用圖水平。

　　此次作業(yè)過程中，有一組學(xué)員起初一馬當(dāng)先，但在“打卡”第一個(gè)點(diǎn)位后，他們因?yàn)闆]有結(jié)合附近地形地貌科學(xué)研判圖紙上的路徑，導(dǎo)致判斷失誤，不但沒能抄近路，反而在重新規(guī)劃路線時(shí)被第二組反超。

　　“從教室到現(xiàn)地，變的不僅僅是環(huán)境，更是腦海里的思維理念。”復(fù)盤時(shí)，教員一針見血地指出，要想現(xiàn)地作業(yè)“拿到高分”，既需要硬核實(shí)力支撐，更需要有一顆時(shí)刻想著打仗的“最強(qiáng)大腦”。

　　事實(shí)上，為了給學(xué)員創(chuàng)造最真實(shí)的戰(zhàn)場環(huán)境，早在教學(xué)開展幾個(gè)月前，課程負(fù)責(zé)人趙傳就帶領(lǐng)教員們開始了課程設(shè)計(jì)。他們精心設(shè)置多處相似地貌和干擾點(diǎn)，就是要考察學(xué)員在復(fù)雜環(huán)境下的洞察力。

　　當(dāng)現(xiàn)地教學(xué)逐漸接近尾聲，學(xué)員們紛紛成組到達(dá)目的地，有一組學(xué)員卻遲遲未歸，直到1個(gè)多小時(shí)后才匆匆趕回。原來，這組學(xué)員在標(biāo)定點(diǎn)位時(shí)，選擇了一條看似路程不遠(yuǎn)、用時(shí)不長的“最優(yōu)路線”。但當(dāng)他們走到岔路口才發(fā)現(xiàn)這是一條錯(cuò)誤路線，存在細(xì)微測算偏差，判斷失誤讓他們在實(shí)際行軍中多走了不少路程。

　　在一次次失利中，學(xué)員們獲得了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也不斷拉近著課堂與真實(shí)戰(zhàn)場的距離。他們在汗水中領(lǐng)悟“細(xì)節(jié)決定成敗”的含義，用腳步丈量“失之毫厘”的真實(shí)代價(jià)。在技能提升的同時(shí)，他們更加深刻地認(rèn)識到，地圖上的每一毫米都要認(rèn)真對待，因?yàn)樗鼈兣c未來戰(zhàn)場緊密相連。

來源：中國青年報(bào)客戶端