青羊“教聯體”成果展暨德育PBL項目啟航｜讓成長在真實里扎根

青羊，是成都千年城市中心、文博資源高地，杜甫草堂、寬窄巷子、十二橋等承載著厚重文脈，航空新城等現代產業蓬勃生長。

面對新時代立德樹人的根本任務，青羊一直在思考：如何讓這些深厚的文化積淀真正轉化為學生成長的養分？答案，不在某一間教室里，而在學校、家庭、社會三方協同的合力之中。

作為“全國學校家庭社會協同育人實驗區”，青羊持續聯動文體旅、科協、企業等多元主體，把社會資源轉化為育人資源，構建家校社協同的德育新生態。

6月16日，“青羊少年·脈向未來”青羊區家校社協同育人“教聯體”成果展示暨德育PBL項目啟動儀式在馬廠壩TOD·隔壁子思享社舉行，活動集中展示了青羊區家校社協同育人“教聯體”建設的階段性成果，并正式啟動了“青羊少年·脈向未來”德育PBL項目。

活動中，四位來自不同學校、學段的代表，分享了各自在德育及協同育人中的實踐。

泡桐樹小學西區分校的鄭杰老師分享了學校以“中華燈彩”為載體，構建“桐育園”教聯體運行模式，聯動企業、大學、社區、家庭等多方力量，圍繞研燈、讀燈、創燈等八大環節，形成覆蓋學校、家庭、社會三個場景的協同育人課程體系，讓學校成為協同育人的“圓心”。

草堂小學西區分校的體育老師張洪倩則展示了另一種更“輕”的方式。她帶著體育組的老師，讓四年級學生為一年級學弟學妹設計課間共享體育器材，孩子們蹲點觀察，用“同理心地圖”做用戶調研，反復迭代原型，最后親手把“產品”交給一年級試用，在項目中自然生長出責任與關懷。

石室聯合中學黃豪老師將課堂直接搬進真實社區：學生向社區書記匯報方案，被一連串現實問題問倒后，走進院落訪談老人、繪制“社區需求地圖”。與此同時，學校還推動學生推開家門，一名學生與父親聊起爺爺支邊往事，父子深談兩小時。校門打開，家門推開，社區與家庭都成了最生動的德育課堂。

成都市雙眼井小學的喻京老師分享自己如何從一個PBL“新手”，在學習中找到可遷移的方法，并設計出屬于自己學校的德育PBL方案。作為大隊輔導員，她曾面對孩子們滿嘴“網絡爛梗”卻束手無策，班會、倡議書、心理活動……傳統方法一一試過，效果寥寥。直到市教育局的一次關于德育PBL項目培訓讓她找到了新的方向。“德育PBL的核心不是直接教孩子什么，而是給他們一個自主成長的空間和方法”喻老師在分享中說。

四個學校的實踐指向同一個方向：當學校打開圍墻，社區和家庭都變成了最生動的課堂。

康河街道康河社區居委委員劉蘭講了一個叫“小星星”的女孩的故事：青春期女孩在社區心理志愿者陪伴下走出困境，立志成為心理老師，她的母親也加入志愿者隊伍，“當初社區拉了我們一把，現在我也想拉別人一把”。此外，社區開放微方志館、童心書島等陣地，推出“尋訪馬廠壩記憶”“小小網格員”等活動，充分利用社區資源助力孩子的成長。

家長代表黎廷洪展示了家庭從“旁觀”走向“同行”的另一種路徑。他結合藍天救援隊的工作背景，聯動消防站、應急救援訓練基地等社會資源，組織“小小救援員”體驗活動；推動組建校級家長籃球隊和足球隊，聯動多所兄弟學校開展校際友誼賽；發起親子觀影活動，持續舉辦14期，參與超2000人次。他說：“家長主動入局，才是孩子成長最好的底氣。”

當社區和家庭都主動擔當起育人角色，教育的力量會被成倍放大。

活動中，“青羊少年·脈向未來”德育PBL項目也正式啟動。這是一個以PBL項目式學習為核心的德育實踐活動，以青羊區深厚的歷史文化底蘊為根基，以“教聯體”為紐帶，引導學生從真實的問題出發，設立探究課題，組建課題小組，在探究中厚植家國情懷、傳承優秀文化、培育創新精神。

◇ 家國血脈：關注家族精神傳承、紅色基因延續；

◇ 傳統文脈：依托非遺、歷史遺跡、詩詞文化資源探尋城市根脈；

◇ 未來之脈：融合航空新城、人工智能等現代元素的創新實踐。

圍繞三大方向，學生可自主申報課題。

○ 參與對象：青羊區各小學2022級的學生，3-10人自由組建課題組。每組可邀請1名校內指導教師，鼓勵邀請家長、社區人士或各行業專業人士擔任校外導師。

○ 課題申報（即日起至6月30日）：填寫《課題申報表》發送至指定郵箱。

《課題申報表》下載方式：

方式 1：掃描下方二維碼，下載《課題申報表》

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○ 課題實踐（7月至10月）：利用假期及課余時間，課題組開展課題實踐活動。

○ 成果展示（11月中旬）：提交成果（以 PPT 形式，呈現課題探究過程，以及課題相關圖片、視頻、實物的照片等）。

○ 申報郵箱：843566033@qq.com，郵件主題請注明“學校名稱＋課題名稱＋課題申報”。