安徽
職稱是專業(yè)技術人員的技術水平和工作能力的標志，職稱級別越高，能力水平和專業(yè)成就應該也相應越高，作為能力水平和專業(yè)成就最直觀的重要標志，論文成為參評高級職稱硬件條件也就不難理解了，但寫論文并非所有參評教師的強項，結果就出現(xiàn)了論文造假之風盛行的狀況，后來不少地方不得不逐漸降低論文要求直至對論文不作要求。
2022年11月30日，人社部發(fā)布關于進一步做好職稱評審工作的通知，強調(diào)以破“四唯”和立“新標”為突破口，衛(wèi)生、工程、藝術、中小學教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為主要評價指標，不得簡單設立論文數(shù)量等硬性要求。無論是降低要求還是不作要求抑或是不將論文作為主要評價指標，這些都并不表示論文在職稱評審中不起作用了。
在沒有其他的業(yè)績成果比如專利成果、課題研究、可行性研究報告等材料作為職稱論文的替代時，論文的重要性就顯示出來了，尤其是在其他硬件條件都差不多時，有論文就比沒論文明顯具有評審上的優(yōu)勢，這無論是在城市教師高級職稱評審還是在鄉(xiāng)村教師高級職稱評審中都是一種潛在的而且還是理由很充分的存在。
副高和正高職稱評審都是如此，當然參評正高職稱時對論文或論著的要求會更嚴格些甚至是必備硬件，一旦在論文或論著方面出現(xiàn)了問題比如論文造假或質(zhì)量不高等，要想晉升正高就沒可能了，基本上都是一票否決，這就可以說是論文起著關鍵性作用了，這當然是所有參評副高或正高職稱教師都清楚不過的事。
之前看到有位甘肅老師發(fā)布的與此相關的信息（如下圖所示），說本縣有位參評正高級職稱教師在省城職稱答辯時因為說了真話實話被取消了正高職稱的評選資格。評委老師讓他談談自己提交的那篇論文，他說大家都是花錢網(wǎng)上買論文，他對自己論文的題目叫啥都不知道，這樣的奇葩回答讓評委老師驚訝和氣憤不已。
教師職稱評審答辯實話實說都這么明目張膽了嗎？但凡依靠花錢買論文參評的教師心里都會忐忑不安，生怕暴露出來從而導致前功盡棄，現(xiàn)實的情況是只要沒人舉報基本上都會順利通過。這位老師抱著僥幸心理用網(wǎng)上買來的論文參評，沒想到答辯時評委老師會提到論文內(nèi)容問題，這讓他一時不知所措，情急時說了大實話。
但不管怎樣，既然準備了參評，就算是答辯時被問到論文時，老師們一般也不會如此作答吧，這位老師的回答給人兩個感覺，一是明知反正也不會通過評審那就索性實話實說，二是要通過這樣的實話實說以點帶面表達老師們對這一做法的習以為常。如果要說這位老師違背常理的做法有什么積極意義的話，那就是要揭露一些什么吧。
這里補充說一下，正高級教師數(shù)量由國家實行總量控制，在人社部和教育部核定數(shù)量后，由各省具體組織評審。人社部相關文件規(guī)定，評價標準要改變過分強調(diào)論文和學歷傾向，在基本標準（長期在教育教學一線；在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果并廣泛運用于教學實踐等）的基礎上，各地評價標準可適當提高。
2026年3月20日，人社部研究起草了《關于修改〈職稱評審管理暫行規(guī)定〉的決定（征求意見稿）》，明確要建立職稱申報評審誠信檔案、記錄和匯總失信行為信息并按照權限向人力資源社會保障行政部門歸集。其中明確：申報人存在承諾不實、申報評審材料造假、通過不正當手段取得職稱等情形被認定為失信行為。
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