116顆種子“點燃”縣域課堂

編者按 教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略引擎，教研轉(zhuǎn)型是深化改革的關(guān)鍵支點。作為國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)，長豐縣勇立AI賦能教育改革潮頭，以數(shù)智技術(shù)為筆，以教研創(chuàng)新為墨，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗教研壁壘，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的循證教研新范式。從課堂變革到教研重塑，從技術(shù)融合到質(zhì)量躍升，長豐實踐破解縣域教育均衡提質(zhì)難題，為全國縣域教育數(shù)智轉(zhuǎn)型提供可復(fù)制、可推廣的鮮活樣本，彰顯教育數(shù)字化賦能育人高質(zhì)量發(fā)展的時代價值。

116顆種子“點燃”縣域課堂

“聽，那潺潺的溪流，輕輕漫過微涼的石徑......聽，鐵刃咬破暮色，秸稈折斷處，濺起成串的脆響......”

這首題為《聽》的詩，出自長豐縣阿奎利亞學(xué)校九年級學(xué)生黃婉悅之手，發(fā)表在2025年10月30日的省級刊物上；而陪伴她一次次推敲、打磨這首詩的，是一位60歲的語文教師——湯立生。

在這節(jié)作文指導(dǎo)課里，AI不是“代筆者”，而是師生共同打磨語言的“支架”。湯立生引導(dǎo)學(xué)生圍繞原作中的溪流、歸鳥、鄉(xiāng)村聲響等意象繼續(xù)思考，并借助AI提供的拓展建議，組織學(xué)生比較、篩選、修改。最終，詩歌從自然聲響延展到勞動場景，也讓學(xué)生在修改過程中體會到語言判斷、審美選擇和真實表達的重要性。

“AI是給我減負(fù)的，不是添亂的。我60歲都能學(xué)會，年輕老師更沒問題?！睖⑸沁@么說的，也是這么做的。半年前初到該校時，他還是辦公室里最抵觸新技術(shù)的那個——“一輩子一支粉筆、一塊黑板，不是教得好好的”。

轉(zhuǎn)變始于一次嘗試，也延續(xù)在一次次課堂實踐中。如今，湯立生已指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)發(fā)表8篇作文。他不僅自己用AI輔助教學(xué)，還帶著語文組青年教師一起研究：AI可以給靈感、給支架、給反饋，但真正決定課堂質(zhì)量的，仍是教師對學(xué)生表達的看見、對語言品質(zhì)的判斷和對成長過程的引導(dǎo)。

這不是個例。在整個長豐縣，像湯立生這樣的“蛻變者”正成批涌現(xiàn)——116名種子教師、324個AI教學(xué)應(yīng)用案例、全縣中小學(xué)教師智慧課堂賬號開通率與常態(tài)化應(yīng)用覆蓋率持續(xù)提升，一場從“憑感覺”到“看數(shù)據(jù)”、從“經(jīng)驗教研”到“循證教研”的教育變革，正在這個國家級義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)悄然發(fā)生。

破局：系統(tǒng)謀劃 擘畫AI賦能新圖景

2024年秋，長豐縣三年級英語啟用人教版PEP新教材。詞匯量增加、語篇變長，城鄉(xiāng)差距、教師焦慮、家長困惑等問題集中顯現(xiàn)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校專業(yè)英語教師相對不足，學(xué)生英語聽說能力有待提升，一些家長坦言“不知道孩子學(xué)了什么，也無力輔導(dǎo)”。傳統(tǒng)評課多依賴個人經(jīng)驗，學(xué)生究竟卡在哪兒、課堂問題究竟出在哪兒，常常缺少清晰證據(jù)鏈。

2025年底，32節(jié)常態(tài)課的AI課堂實錄與分析揭示了一些值得關(guān)注的現(xiàn)象：部分課堂問題鏈設(shè)計邏輯不夠嚴(yán)密，生活情境創(chuàng)設(shè)相對不足，評價機制較為單一，反饋深度不夠等。這些發(fā)現(xiàn)讓長豐縣教育體育局教研室教研員眼前一亮——AI不僅可以“生成資源”，更可以幫助教師和教研員“看見課堂”，看見那些過去容易被經(jīng)驗判斷所遮蔽的細(xì)節(jié)。

數(shù)據(jù)揭示緊迫性，也推動改革進入系統(tǒng)謀劃階段。2025年11月，長豐縣將推進人工智能賦能課堂教學(xué)改革納入縣委深改委2026年工作要點，成立AI賦能課堂教學(xué)改革研究與實踐中心，并在合肥師范學(xué)院與長豐縣人民政府合作框架背景下，持續(xù)深化與合肥師范學(xué)院及其外國語學(xué)院的校地協(xié)同。長豐縣教育體育局黨委書記、局長楊維成在全縣研訓(xùn)活動上明確指出：“AI賦能課堂教學(xué)改革不是可做可不做的軟任務(wù)，而是必須落地見效的硬指標(biāo)。”

該中心明確了“三年三步走”戰(zhàn)略：2025年9月至2026年8月為“筑基啟航”階段，建設(shè)6~10所人工智能教研基地校，培養(yǎng)首批100名左右種子教師；2026年9月至2027年8月為“深度融合”階段，實現(xiàn)AI工具在全縣課堂覆蓋率超50%；2027年9月至2028年8月為“品牌輻射”階段，產(chǎn)出20多項市級以上獲獎成果，形成可復(fù)制、可推廣的“長豐經(jīng)驗”。

與此同時，該縣已開展全縣教師AI素養(yǎng)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查，回收有效問卷2147份，形成《長豐縣人工智能賦能課堂教學(xué)改革調(diào)研報告》，為精準(zhǔn)診斷城鄉(xiāng)教育差距提供數(shù)據(jù)支撐。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：城區(qū)學(xué)校教師AI工具使用率明顯高于農(nóng)村學(xué)校，65%的教師表示“希望獲得更系統(tǒng)的AI教學(xué)培訓(xùn)”......這些數(shù)據(jù)為后續(xù)精準(zhǔn)施策提供了依據(jù)。

深耕：三級培養(yǎng) 讓教師從“會用”到“善用”

長豐縣建立“種子——骨干——領(lǐng)航”三級梯隊培養(yǎng)體系，分層設(shè)定能力目標(biāo)：種子教師聚焦AI基礎(chǔ)應(yīng)用、常規(guī)智慧課堂操作，實現(xiàn)“會用”；骨干教師聚焦AI數(shù)據(jù)解讀、課堂診斷優(yōu)化，實現(xiàn)“善用”；領(lǐng)航教師聚焦AI教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計、跨學(xué)科融合、案例成果提煉，實現(xiàn)“創(chuàng)用”。

全員通識培訓(xùn)打響第一槍。2026年3月20日，全縣中小學(xué)AI賦能課堂教學(xué)研訓(xùn)活動在長豐一中舉行，1000多名骨干教師參加。作為長豐縣AI賦能課堂教學(xué)改革的重要先導(dǎo)活動，合肥師范學(xué)院參與活動設(shè)計與專業(yè)支持。會后問卷顯示，98.6%的教師表示“對AI賦能教學(xué)有了新認(rèn)識”。

學(xué)科專項研修緊隨其后。2026年4月9日至11日，該縣聯(lián)合合肥師范學(xué)院外國語學(xué)院等單位舉辦小學(xué)英語教師AI賦能與新教材教學(xué)能力提升研修班。此次研修由縣教研室對接錢莉娜副教授團隊共同設(shè)計，直面三年級英語新教材銜接、城鄉(xiāng)差異、學(xué)生適應(yīng)困難、家長焦慮、AI賦能課堂和作業(yè)設(shè)計優(yōu)化等一線難題。260名小學(xué)英語教師在2.5天里經(jīng)歷“專家講座+示范課+分組研討+AI工作坊”的沉浸式研修。5月30日，組織全縣小學(xué)英語骨干教師20余人參加全省人工智能時代外語教學(xué)改革研討會，其中2人作專題交流發(fā)言。

高中研討展示落地有聲。4月17日，高中學(xué)校AI賦能課堂教學(xué)研討活動舉行，9個學(xué)科18位本土教師同時開課，全部使用真實班級、真實學(xué)生、真實技術(shù)條件，形成“本土上課、專家點評、同伴互研”的教研新樣態(tài)。

線上培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力。4月20日、22日兩場線上教師人工智能案例撰寫培訓(xùn)覆蓋近600人次，全縣教育文書院寫作研修項目學(xué)員、人工智能賦能課堂教學(xué)改革項目學(xué)員、專兼職教研員、名師工作室主持人、合肥市仇恒石教育名師工作室成員等齊聚“云課堂”，圍繞“教AI、創(chuàng)AI、用AI、護AI”四大模塊展開深度學(xué)習(xí)。

“五一”云端充電不打烊。今年“五一”假期，200余名教師放棄休息，開啟為期4天的AI教學(xué)案例“一對一”云端打磨?？h教體局教研室聯(lián)合合肥師范學(xué)院人工智能賦能教師發(fā)展團隊和人工智能賦能基礎(chǔ)教育研究團隊，組織專家分6組指導(dǎo)，幫助教師把零散嘗試提升為可展示、可研究、可推廣的AI教學(xué)案例。

以賽促研激發(fā)活力。2026年長豐好課堂評選活動覆蓋21個學(xué)科，要求至少使用一種AI工具，206名教師積極參與評選；2026年合肥市教師人工智能應(yīng)用案例征集活動推送結(jié)果公示，長豐縣7件案例成功入選全市79件擬推送名單，入選數(shù)量位居五縣（市）第一。越來越多的教師開始意識到，AI賦能不是簡單的“會操作工具”，而是要讓工具真正服務(wù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展和課堂改進。

蝶變：四大環(huán)節(jié) 讓課堂改變“看得見”

智慧課堂推動教學(xué)數(shù)據(jù)采集、AI智能診斷、精準(zhǔn)教學(xué)改進、效果閉環(huán)驗證的全流程循證教研，四大環(huán)節(jié)讓課堂改變“看得見”。

備課環(huán)節(jié)，從孤軍奮戰(zhàn)到人機協(xié)同。教師利用AI生成初稿，再結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容與真實學(xué)情進行調(diào)整優(yōu)化。圍繞三年級英語新教材銜接問題，長豐縣聯(lián)合編制《長豐縣小學(xué)英語三年級教學(xué)指導(dǎo)手冊》，為一線教師提供可參考、可遷移的教學(xué)支架。

課堂觀察，從憑感覺到拿數(shù)據(jù)。課堂實錄分析系統(tǒng)自動采集教師提問頻次、高階提問占比、學(xué)生參與度等20余項數(shù)據(jù)，課后生成《課堂教學(xué)診斷報告》?？h教體局教研室語文教研員曹婷婷對此感觸頗深：“以前評課靠感覺，說這堂課氣氛不錯，到底哪里好、哪里不好，說不清?，F(xiàn)在AI報告一出來，提問分布、學(xué)生參與熱力圖一目了然，建議也有了依據(jù)。”她據(jù)此整理出基于AI數(shù)據(jù)的語文課堂觀察20條，成為全縣語文教研員的研修材料。

學(xué)業(yè)診斷，從模糊判斷到精準(zhǔn)畫像。在長豐縣雙墩鎮(zhèn)中心學(xué)校、長豐縣實驗小學(xué)等學(xué)校的人工智能賦能課堂中，AI智能語音評測與口語陪練系統(tǒng)也為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了更低壓力、更高頻次的開口練習(xí)機會。對一些鄉(xiāng)村學(xué)校而言，AI不是替代教師，而是在師資和語言環(huán)境有限的條件下，為學(xué)生多打開一扇練習(xí)與表達的窗口。“以前學(xué)生們不敢開口，現(xiàn)在他們主動用英語和來訪客人打招呼?！遍L豐縣實驗小學(xué)校長黃偉說。

校本教研，從走過場到循證提升。同課異構(gòu)活動中，AI對比報告揭示不同教學(xué)設(shè)計在高階提問、學(xué)生參與、課堂互動和學(xué)習(xí)成效上的差異，為教師優(yōu)化教學(xué)提供證據(jù)。全縣已開展同課異構(gòu)活動60余次，形成對比報告120余份；立項AI相關(guān)微課題百余項，校本教研逐步走向精準(zhǔn)化、實證化。

綻放：成效初顯 經(jīng)驗走向更廣闊舞臺

階段性數(shù)據(jù)顯示，該縣智慧課堂課時使用率從今年1月的62%提升至4月底的85.6%，教師使用覆蓋率持續(xù)提升。區(qū)域培養(yǎng)了包含116名種子教師、106名三研教師培育站成員、81名兼職教研員和74名名師工作室主持人的骨干梯隊。第一季度示范課42節(jié)，輻射1200人次。編制指導(dǎo)手冊2冊，本土教師展示AI融合課例46節(jié)，其中4節(jié)課被推薦參加市級精品課評選。

從“經(jīng)驗”走向“循證”，不僅是技術(shù)升級，更是教研范式的轉(zhuǎn)變。該縣將持續(xù)深化AI賦能教育改革，構(gòu)建“資源共享、教師發(fā)展、課堂轉(zhuǎn)化、教研協(xié)同”四大機制，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的質(zhì)量監(jiān)測和城鄉(xiāng)協(xié)同的智慧教研體系，推動優(yōu)質(zhì)教育資源向鄉(xiāng)村學(xué)校流動，讓更多學(xué)生享受高質(zhì)量教育。

下一步，該縣將圍繞“1+4+3+2”縣域數(shù)智賦能優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展模型，以城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為主線，以資源共享、教師發(fā)展、課堂轉(zhuǎn)化、教研協(xié)同為四大支撐，以縣域統(tǒng)籌、校地合作、數(shù)據(jù)治理為三項機制，以制度保障和倫理安全為兩類保障，持續(xù)推動AI賦能教育從“試點探索”走向“全域覆蓋”，為全省乃至全國縣域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻“長豐智慧”。

AI賦能課堂教學(xué)

（記者 趙 健 通 訊 員 仇恒石）