新校長接手老學(xué)校，如何打破“慣性”與“繭房”？這三點(diǎn)很關(guān)鍵

突破“經(jīng)驗(yàn)繭房”“認(rèn)知繭房”，是新校長帶領(lǐng)老學(xué)校實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的有效路徑。

羅樹庚

正高級教師、特級教師

浙江省寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記

專欄的前幾篇，我都是站在新晉書記、校長（統(tǒng)稱“校長”）的視角，談?wù)撊绾慰焖俣冗^新手期。這一篇，我想從學(xué)校視角談一談新校長如何站穩(wěn)腳跟。

不論原地提拔，還是易校赴任，新校長面對的往往是前任留下的“老學(xué)校”。老學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)是可以隨著慣性運(yùn)行，但也正因如此，它會存在“經(jīng)驗(yàn)繭房”“認(rèn)知繭房”的問題。學(xué)校過往的成績、成就筑起堅(jiān)固的“經(jīng)驗(yàn)繭房”，會讓身在其中的每個(gè)人產(chǎn)生“認(rèn)知繭房”。新校長要快速度過新手期，需要帶領(lǐng)全體教職工突破“繭房”，找到老學(xué)校新的生長點(diǎn)。

凸顯自身優(yōu)勢，讓學(xué)校煥發(fā)新生

新校長的個(gè)人優(yōu)勢，是打破學(xué)校“繭房”的一把鑰匙。這種優(yōu)勢不是刻意彰顯的個(gè)人光環(huán)，而是深耕教育多年沉淀的學(xué)科專長、資源稟賦或管理智慧，唯有將個(gè)人優(yōu)勢與學(xué)校發(fā)展深度綁定，才能讓學(xué)校傳統(tǒng)突破慣性思維。

有一位新校長，他是信息科技學(xué)科的骨干教師，深耕數(shù)字化教學(xué)研究10余年，這便是他不可替代的核心優(yōu)勢。到任后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)是短板，于是立足自身優(yōu)勢，循序漸進(jìn)推動變革：開設(shè)數(shù)字化教學(xué)與管理專題培訓(xùn)，親自帶頭上示范課，用直觀的課堂效果讓教師感受到數(shù)字化教學(xué)的魅力；整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，搭建校園數(shù)字化管理平臺、數(shù)字化教學(xué)資源平臺，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享；牽頭開發(fā)數(shù)字化校本課程，引導(dǎo)教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，讓課堂從“傳統(tǒng)講授”向“互動探究”轉(zhuǎn)型。原本一所不起眼的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校兩年后躍升為區(qū)域數(shù)字化教學(xué)示范校。

凸顯自身優(yōu)勢，不是讓校長“單打獨(dú)斗”，而是以自身專長為引領(lǐng)，帶動到任學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化，構(gòu)建組織共識。正如加拿大教育學(xué)者邁克·富蘭所說，變革最大的敵人不是反對者，而是表面的共識與深層的慣性。發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓到任學(xué)校煥發(fā)新氣象，既是傳承也是接續(xù)發(fā)展。

巧借新契機(jī)，讓學(xué)校悄然轉(zhuǎn)身

新校長到校，要善于捕捉時(shí)代機(jī)遇，將外部政策紅利轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動力，在順勢而為中讓學(xué)校悄然轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)“借勢突圍”。有一位新校長赴任時(shí)，恰好趕上中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，這便是他帶領(lǐng)學(xué)校突破“繭房”的絕佳契機(jī)。此前，該校的勞動教育僅停留在“打掃衛(wèi)生”“種植花草”層面，教師對勞動教育的認(rèn)知局限于“活動開展”，缺乏系統(tǒng)性和育人價(jià)值的挖掘。新校長到任后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，盤活校園內(nèi)閑置的種植基地、廢棄的雜物間，打造“男生工坊”“女生工坊”，將勞動教育與學(xué)科教學(xué)、校園文化、生活實(shí)踐深度融合，“以勞樹德、以勞育人”的特色讓學(xué)校成為區(qū)域勞動教育的標(biāo)桿。

無獨(dú)有偶，另一位新校長赴任時(shí)，恰逢教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》。面對學(xué)校體育活動形式單一、學(xué)生運(yùn)動積極性不高的現(xiàn)狀，他沒有局限于“增加時(shí)長”的傳統(tǒng)思路，而是指導(dǎo)體育組教師自編校園特色課間操，將八段錦、武術(shù)等傳統(tǒng)文化元素融入其中，每天帶頭和師生一起做。校長的身體力行，一下子掀起了校園的運(yùn)動熱潮，學(xué)校一改過去沉悶的氛圍，變得活潑潑的。

巧借政策契機(jī)，不是跟風(fēng)，而是精準(zhǔn)對接學(xué)校短板，將政策要求轉(zhuǎn)化為貼合校情的具體舉措，讓學(xué)校在順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的過程中，實(shí)現(xiàn)悄然轉(zhuǎn)身、突破升級。

點(diǎn)上突破，讓學(xué)校變化看得見

新校長要想快速站穩(wěn)腳跟，最有效的方式便是“點(diǎn)上突破”——找準(zhǔn)一個(gè)具體、可落地的突破點(diǎn)，集中力量深耕細(xì)作，打造可感知、可復(fù)制的成果，讓師生和家長看到實(shí)實(shí)在在的變化，進(jìn)而凝聚起改革的共識，為全面突破奠定基礎(chǔ)。

有一位新校長到任后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色不鮮明，師生缺乏成就感，社會認(rèn)可度不高。他沒有急于規(guī)劃宏大的發(fā)展藍(lán)圖，而是找到突破點(diǎn)——STEM創(chuàng)客教育。他發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一批熱愛創(chuàng)新的教師，也有一定的硬件基礎(chǔ)，只是缺乏系統(tǒng)的引領(lǐng)和平臺。于是牽頭成立創(chuàng)客教育工坊，整合校內(nèi)外資源，組織學(xué)生參加世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽。短短一年時(shí)間，該校學(xué)生便在大賽中斬獲亞軍。一所原本名不見經(jīng)傳的學(xué)校，一下子成為大家熱議的焦點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)上突破，不僅讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，也激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，更讓家長看到了學(xué)校的變化與潛力。

點(diǎn)上突破的價(jià)值在于以小見大，用具體的成果讓學(xué)校變化看得見，進(jìn)而帶動學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面的高質(zhì)量發(fā)展。

突破“經(jīng)驗(yàn)繭房”“認(rèn)知繭房”，是新校長帶領(lǐng)老學(xué)校實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的有效路徑。凸顯自身優(yōu)勢，是內(nèi)生動力的激活；巧借政策契機(jī)，是外部機(jī)遇的把握；點(diǎn)上突破，是實(shí)踐路徑的落地。三者相輔相成，既能讓新校長快速站穩(wěn)腳跟，又能讓老學(xué)校突破慣性、找到新的生長點(diǎn)，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

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