凱特王妃意大利校園行：與孩童暖心互動(dòng)，點(diǎn)贊前沿教育模式

據(jù)英國媒體報(bào)道，威爾士王妃周三早些時(shí)候抵達(dá)雷焦艾米利亞市后，走訪了當(dāng)?shù)匾凰變簣@，并了解到該幼兒園注重培養(yǎng)創(chuàng)造力、人際交往以及營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的辦學(xué)理念。

威爾士王妃到訪當(dāng)?shù)匾凰秩鸺獨(dú)W幼兒教育理念（Reggio Emilia）的幼兒園，近距離了解瑞吉?dú)W早期教育教學(xué)法后，稱這一天令人深受啟發(fā)。她在園內(nèi)與孩子們親切相擁，也讓在場教師深受感動(dòng)。

凱瑟琳周三到訪安娜·弗蘭克幼兒園（市立幼兒學(xué)校）。該學(xué)校以一位猶太女孩命名，這位女孩因?qū)懴露惚芗{粹時(shí)期的日記而聞名。

王妃抵達(dá)后受到嬰幼兒中心聯(lián)合會(huì)主席費(fèi)德里科·魯奧齊、中心負(fù)責(zé)人南迪·里納爾迪的迎接。

隨后兩人陪同王妃參觀了園區(qū)戶外區(qū)域，這里設(shè)有木制樹屋、泥塑藝術(shù)品以及裝飾樹樁。

凱瑟琳感慨道：“這里太令人著迷了，單是置身這片環(huán)境，就能感受到與眾不同的氛圍，并且處處融入自然、極具包容感（It’s so fascinating and even just seeing the environment, it feels different and so inclusive of the natural world）。”

王妃結(jié)識(shí)了該校的教育課程設(shè)計(jì)師埃莉莎·迪·貝內(nèi)代托，王妃隨即問道：“你教學(xué)有多久了？”

老師回答已有兩年，并介紹自己畢業(yè)于一所瑞吉?dú)W教育體系學(xué)校，能在同類型公立院校任教倍感自豪。

這所幼兒園招收三至六歲兒童，格外注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、人際交往能力，并著力打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨后校方向凱瑟琳介紹了學(xué)校的歷史：這所學(xué)校是六十多年前當(dāng)?shù)亻_辦的第二所瑞吉?dú)W體系學(xué)校，應(yīng)周邊居民訴求而興建。

王妃還了解到，安娜·弗蘭克這個(gè)校名，是經(jīng)由孩童與社區(qū)居民共同參與的公眾集會(huì)投票選定的。

校方表示：“這是一個(gè)極具象征意義的選擇，也是向世代安居和平生活的后人傳遞一份寄語。”

隨后，王妃前往參與由藝術(shù)教育專員丹妮拉·卡薩迪帶領(lǐng)的兒童創(chuàng)意課堂活動(dòng)，這也是她首次近距離觀摩瑞吉?dú)W教育理念的實(shí)際課堂實(shí)踐。

五名小朋友圍坐在桌前，為下周本市即將舉辦的故事節(jié)創(chuàng)作作品。本屆故事節(jié)主題為“故事之風(fēng)”，孩子們正在用畫筆描繪自己心中風(fēng)的模樣。

凱瑟琳隨即坐下加入他們，先以意大利語說了句“你好”，接著挨個(gè)詢問每個(gè)孩子的名字（Sitting down to join them, Catherine said “ciao” before asking each child what their name was in Italian）。

工作人員向王妃展示了孩子們手寫動(dòng)物名稱的紙片。這位王妃很快注意到其中一張寫著“Lupo”，也就是意大利語里的“狼”。

她隨即說道：“這是我們家狗狗的名字，我們的狗就叫盧波。”迪·貝內(nèi)代托女士問道：“真的嗎？那您知道這個(gè)詞在意大利語里的含義嗎？”

王妃點(diǎn)頭表示知曉。老師接著問：“那它一定是只大狗吧？”凱瑟琳笑著答道：“其實(shí)個(gè)頭并不大，只是性格氣場很足。”

隨后校方邀請(qǐng)王妃親自寫下一個(gè)詞語，她選擇寫下了“夢想”（The princess was then asked to write a word herself and chose “dreams”）。

凱特王妃仔細(xì)端詳孩子們的畫作，感慨道：“如今孩子們成長的世界節(jié)奏太快，能引導(dǎo)他們放慢腳步，全身心投入這類創(chuàng)意活動(dòng)，實(shí)在難能可貴。”

“以這種富有創(chuàng)造力、極具表現(xiàn)力的故事講述方式去探索語言，意義尤為重大，也能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。”

在另一間教室里，一群孩子正在畫鮮花。王妃走到桌邊坐下加入他們，指著紅色的花苞輕輕觸碰，說道：“手感好柔軟，你們有摸過嗎？”

隨后王妃起身與部分家長交談，認(rèn)真傾聽他們分享在該校的就讀體驗(yàn)后，凱瑟琳感慨道：“這里是極具特別意義的地方，有著獨(dú)一無二的育人環(huán)境。真希望更多學(xué)校都能采用這樣的教育模式。”

離開前，校方向王妃介紹，該校十分重視膳食飲食，每日供應(yīng)新鮮現(xiàn)做、富含果蔬的餐食（serving freshly cooked meals full of fruit and vegetables every day）。

當(dāng)看到擺滿水果、點(diǎn)心和蔬菜酥餅的豐盛餐點(diǎn)時(shí)，凱瑟琳驚嘆道：“哇，快看這些，看起來太棒了！”

校方告訴王妃，孩子們會(huì)學(xué)習(xí)了解食物的來源與味覺感知，這也是瑞吉?dú)W教育理念中“兒童的一百種語言”之一。

有人詢問王妃是否想品嘗一些點(diǎn)心，她答道：“我很樂意。”

隨后嘗了當(dāng)?shù)靥厣朗嘲柊妥裟岵げ伺桑@道特色菜肴由菠菜、帕瑪森芝士和里科塔奶酪制成。

凱瑟琳稱贊道：“味道十分美味。”臨走時(shí)她還帶走兩個(gè)甜面包卷，準(zhǔn)備稍后配茶享用。

王妃回到戶外后，對(duì)迪·貝內(nèi)代托女士說道：“今天這趟行程讓我深受啟發(fā)。見證了這套教育理念從起源到如今的發(fā)展，也看到它歷經(jīng)歲月洗禮依然經(jīng)久不衰。這座城市理應(yīng)為此感到驕傲，你們走在了全球教育的前沿。”

隨后她與在校教職工和孩子們一同在室外合影留念，興奮的孩子們紛紛圍上前與王妃擁抱、擊掌致意（She joined staff and students gathered outside for a group photograph, before the excited youngsters swamped her with hugs and high-fives）。

孩子們齊聲用意大利語喊出意為“禮物”的詞匯，隨后有人向王妃獻(xiàn)上一朵白玫瑰。王妃轉(zhuǎn)身向孩子們揮手道別。

兩名小朋友勇敢走上前，請(qǐng)求最后再擁抱一次，凱瑟琳欣然應(yīng)允，引得更多小寶貝蹣跚著圍了過來。

王妃離開學(xué)校后沒多久，許多老師都感動(dòng)落淚，足以見得此次英國王室到訪對(duì)這座意大利小城意義非凡（Moments after the princess left the school, many of the teachers started crying, showing just how much the royal visit means to the small Italian city）。

凱特王妃此前先到訪了舉世聞名的洛里斯·馬拉古齊國際中心，隨后前往這所學(xué)校參觀。她在該中心會(huì)見了深耕瑞吉?dú)W教育法領(lǐng)域的教育工作者與從業(yè)者，并了解了這套教育體系如何助力兒童的社交與情感發(fā)展。

凱特王妃穿行于該中心的光影藝術(shù)工作室，這間屋子掛滿波浪造型的塑料掛件，墻面也裝飾著各式飾品。

中心負(fù)責(zé)人瑪達(dá)萊娜·泰德斯基向她講解，這間活動(dòng)室旨在引導(dǎo)孩子互動(dòng)玩耍、自由探索（the centre’s president, Maddalena Tedeschi, explained how it encourages children to interact and play）。

凱特回應(yīng)道：“除此之外，當(dāng)下的生活節(jié)奏太快，這樣的環(huán)境也能引導(dǎo)孩子們放慢腳步，讓他們?nèi)ビ眯母兄茉馐挛铮浞指惺苌磉叺母泄偈澜纭！?/p>

當(dāng)工作人員向她展示一張擺滿五顏六色塑料玩物、供兒童游戲的桌子時(shí)，凱特說道：

“疫情封控期間我也和孩子們做過類似游戲，我們?cè)诩冶M量找出各種物件，湊齊彩虹的所有色彩。”

此次參觀由泰德斯基女士陪同接待，同行的還有中心國際關(guān)系負(fù)責(zé)人埃馬努埃拉·韋爾卡利以及教育區(qū)域協(xié)調(diào)員葆拉·里科。

抵達(dá)中心時(shí)，王妃用意大利語問候：“早上好！”

并表示“期待了解更多相關(guān)內(nèi)容”，還補(bǔ)充道：“我早就一直想來這里，如今終于成行，實(shí)在令人欣喜。”

洛里斯·馬拉古齊國際中心于2006年正式落成，是全球研究者、教育工作者及家庭交流共聚的平臺(tái)，核心聚焦兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)、教育研究以及兒童學(xué)習(xí)成長過程的記錄歸檔。

該中心每年接待超13萬名訪客，他們專程前來深入了解瑞吉?dú)W教育理念，并將所學(xué)融入實(shí)際教學(xué)工作；同時(shí)也有眾多家庭前來參與專業(yè)藝術(shù)工作坊活動(dòng)。

該中心以洛里斯·馬拉古齊命名。他是意大利心理學(xué)家、教育家，在二戰(zhàn)后創(chuàng)辦了瑞吉?dú)W市立嬰幼兒中心及幼兒園教育體系（It is named after Loris Malaguzzi - an Italian psychologist and educator who founded the Reggio Emilia municipal network of infant-toddler centres and preschools after World War II）。

凱特與中心團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了15分鐘的閉門交流會(huì)，深入了解其工作開展情況。隨后，工作人員帶她參觀了刻有馬拉古齊《一百種語言》詩篇的立柱。這首詩的主旨是：孩子擁有無窮無盡的方式，去表達(dá)、探索并聯(lián)結(jié)自己的思想、情感與創(chuàng)造力。

在參觀完多處供兒童體驗(yàn)的光影感官空間后，凱特挽起西裝衣袖，投身由藝術(shù)教育專員馬爾科·斯帕賈里主持的泥塑藝術(shù)工坊活動(dòng)。她現(xiàn)場了解了藝術(shù)工作室的實(shí)際運(yùn)作模式，以及兒童從中獲得的成長益處。

隨后她與其他藝術(shù)導(dǎo)師一一握手，對(duì)方因不小心把泥蹭到她身上而連聲致歉，王妃笑著寬慰道：“沒關(guān)系！我自己也有孩子，早就習(xí)慣了。”

凱特在擺滿黏土泥塊的桌前坐下，感慨黏土創(chuàng)作對(duì)孩子十分有益：“能靜下心動(dòng)手觸摸、專注感受身邊這些平凡事物，本身就很有意義。”

她用鐵絲切下一塊黏土，搓成細(xì)長條狀，還開玩笑說這是在做黏土意大利面（Slicing herself a lump of clay with wire which she rolled into a long, thin shape, she joked about making clay pasta）。

凱特還回憶起自己發(fā)起的“塑造我們”公益活動(dòng)宣傳片：“當(dāng)時(shí)我們就用黏土講述幼兒成長的故事。”當(dāng)?shù)弥行墓ぷ魅藛T都看過這支片子時(shí)，她顯得十分欣喜：

“原來你們看過呀？這種教育模式從一開始就注重情感聯(lián)結(jié)與自我表達(dá)，特別有價(jià)值。孩子們能終身從中汲取力量，學(xué)會(huì)表達(dá)自我。”

參觀行程接近尾聲時(shí)，凱特品著一杯濃縮咖啡，與來自拉丁美洲研學(xué)團(tuán)的幾位代表會(huì)面。他們專程從墨西哥、巴西和哥倫比亞遠(yuǎn)道而來，深入研習(xí)瑞吉?dú)W教育理念。

凱特說道：“這不僅僅是一套教育框架，更是一種教育理念，這點(diǎn)非常難得。我很欣賞這種治愈式的育人方式，它不是生硬地灌輸‘我是什么樣、我們?cè)趺醋觥⒔虅e人該怎樣過人生’。”

離開中心之際，韋爾卡利女士向凱特獻(xiàn)上一束鮮花，感謝她的到訪，并表示真希望她能多停留一段時(shí)間。

凱特回應(yīng)道：“我也很想多待一會(huì)兒，非常感謝，這次之行讓我收獲良多（I wish I could stay longer too, thank you so much, I’ve learned a huge amount）。”