涵養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，峨眉實小數(shù)學(xué)組教師赴蓉學(xué)習(xí)促提升

為汲取先進(jìn)教育智慧，涵養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，峨眉山市實驗小學(xué)校選派骨干教師赴蓉城，參加專題研修。參訓(xùn)教師循著書香而至，帶著求索而來，于武侯祠畔聆聽育人真諦，在錦江之濱共話教育未來。此次研修，既是一次視野的開拓，更是一場思想的深耕。

張繼剛老師帶來六年級綜合與實踐課《涂色的正方體》，以大正方體分層涂色為探究載體，引導(dǎo)學(xué)生從具象觀察到抽象推導(dǎo)，自主梳理出三面、兩面、一面涂色及無涂色小正方體的計數(shù)規(guī)律，滲透分類討論、空間推理與代數(shù)建模思想，課堂層層遞進(jìn)、思維深度拉滿。配套講座《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)命題策略實踐研究》，緊扣素養(yǎng)立意核心，拆解命題從情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問層級到評價設(shè)計的全流程，結(jié)合大量一線案例給出可直接落地的命題優(yōu)化方法，為日常教學(xué)與命題設(shè)計提供了清晰、實用的指引。

蔣守成老師的四年級示范課《省刻度尺》，以“用最少刻度測量所有長度”為驅(qū)動性問題，放手讓學(xué)生動手試錯、自主探究，在操作中感悟刻度設(shè)計的數(shù)學(xué)邏輯，培養(yǎng)有序思考與創(chuàng)新意識，課堂充滿探究樂趣。配套講座《素養(yǎng)立意與育人導(dǎo)向的數(shù)學(xué)命題與教學(xué)改進(jìn)》，結(jié)合一線教學(xué)痛點，厘清命題反哺教學(xué)的核心路徑，詳解分層設(shè)問、素養(yǎng)落地、評價優(yōu)化的實操方法，兼具理論高度與實踐價值，聽完即可應(yīng)用到日常教學(xué)中。

張秋爽老師的三年級示范課《周長的認(rèn)識（長、正方形的認(rèn)識）》，以“描邊線、比長短、算周長”的系列實操活動為載體，讓學(xué)生自主感知周長的本質(zhì)，自然銜接長正方形周長公式，課堂扎實靈動、貼合學(xué)生認(rèn)知。配套講座《尺規(guī)作圖的思考與實踐》，緊扣新課標(biāo)要求，拆解尺規(guī)作圖的教學(xué)價值、實施要點與易錯點，分享培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與推理能力的落地策略，為圖形教學(xué)補充了關(guān)鍵的實踐維度，實用性極強。

吳正憲老師的三年級示范課《面積的認(rèn)識》，以無課件的純互動形式，通過“摸面、比面、量面”的體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)面積概念，在認(rèn)知沖突中體會統(tǒng)一面積單位的必要性，盡顯大師級教學(xué)底蘊。配套講座《圖形的認(rèn)識與測量教材解讀與案例分析》，系統(tǒng)梳理了圖形認(rèn)識與測量單元的編排邏輯，結(jié)合多個教學(xué)案例解讀素養(yǎng)落地路徑，傳遞“慢教學(xué)、重思維、重體驗”的教育理念，為一線教學(xué)提供了深度的理念指引。

李保偉老師的二年級示范課《乘法算式的分與合》，以“分與合”為核心抓手，帶領(lǐng)學(xué)生深度拆解乘法算式的本質(zhì)。課堂上，李老師通過具象化操作、直觀化拆分，引導(dǎo)學(xué)生從“幾個幾”的基礎(chǔ)認(rèn)知出發(fā)，探索乘法算式的拆分與組合規(guī)律，讓抽象的乘法運算變得可感、可拆、可悟，真正落實了“數(shù)感”與“運算能力”的培養(yǎng)。

隨后的專題講座《可視化數(shù)學(xué)教學(xué)的思與行》，李老師系統(tǒng)分享了可視化教學(xué)的實踐路徑：從“直觀感知—操作探究—抽象建模”的教學(xué)邏輯，到“圖形化、操作化、情境化”的落地策略，結(jié)合大量課堂實例，闡明了可視化如何打通“具象”與“抽象”的壁壘，為低段數(shù)學(xué)教學(xué)提供了可復(fù)制的方法論，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具生長力。

杜安飛老師的四年級示范課《有趣的密鋪》，以生活中的密鋪現(xiàn)象為切入點，結(jié)合AI技術(shù)打造了沉浸式幾何探究課堂。課堂上，杜老師先引導(dǎo)學(xué)生通過動手拼擺，自主猜想正多邊形密鋪的條件，再借助AI工具生成多樣化密鋪圖案、模擬不同圖形的拼接效果，讓學(xué)生直觀驗證猜想、拓展探究邊界，在“動手+AI賦能”的雙路徑中，深度理解密鋪的核心原理，同步培養(yǎng)空間觀念、推理意識與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

整堂課以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)幾何實踐與現(xiàn)代技術(shù)深度融合，讓抽象的圖形知識變得生動可感，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學(xué)要求，為幾何教學(xué)的數(shù)字化、探究化轉(zhuǎn)型提供了優(yōu)秀范本。

任院玲老師的五年級示范課《分?jǐn)?shù)除法（一）》，緊扣新課標(biāo)“教-學(xué)-評一體化”要求，以“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”為載體，搭建了層層遞進(jìn)的探究課堂。任老師通過直觀模型、算理推導(dǎo)、算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)分?jǐn)?shù)除法的計算方法，同時融入過程性評價，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的思維卡點，實現(xiàn)“以評促學(xué)、以評促教”。

隨后的專題講座《小學(xué)數(shù)學(xué)“教-學(xué)-評一體化”實踐路徑探索》，任老師從理論到實踐，系統(tǒng)拆解了一體化教學(xué)的核心邏輯：如何錨定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計評價任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)活動，結(jié)合課堂實例闡明了“教、學(xué)、評”三者的協(xié)同路徑，為一線教師落實新課標(biāo)要求、提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供了清晰的行動指南。

“行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。成都之行，參訓(xùn)教師滿載而歸——帶回來的是前沿的教育理念，是鮮活的課堂智慧，更是對育人使命的深切體悟。教育的真諦，從來不在遠(yuǎn)方的風(fēng)景，而在歸來后的躬身耕耘。”峨眉山市實驗小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校將以此次研修為契機，持續(xù)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)習(xí)之光照亮課堂，讓成長之力惠及學(xué)子。愿每一位教師都能成為火種，以此次所學(xué)點燃更多求知的心靈。（文/圖：峨眉山市實驗小學(xué)校）