政府牌匾上的兒童涂鴉，“天真”但不“爛漫”

一塊被涂鴉的政府牌匾，最近意外走紅網(wǎng)絡(luò)。

據(jù)大風(fēng)新聞報(bào)道，5月4日，有網(wǎng)友發(fā)布視頻稱(chēng)，四川雅安雨城區(qū)多營(yíng)鎮(zhèn)政府門(mén)口，幾個(gè)小朋友，或坐在辦公室外面的窗臺(tái)上，或站在緩坡上玩耍，“多營(yíng)鎮(zhèn)人民政府”的牌匾上，則分布著孩子們的涂鴉，歪歪斜斜，有文字，有圖案，還有拼音。

當(dāng)?shù)攸h委書(shū)記回應(yīng)稱(chēng)：兒童涂鴉政府牌匾次日，保潔阿姨嘗試擦除無(wú)果，目前為止，牌匾保持著涂鴉后的樣子，一方面是遵循節(jié)約的原則，另一方面小朋友天真爛漫的情緒值得珍藏，暫時(shí)也不會(huì)對(duì)牌匾進(jìn)行更換。

一時(shí)間，贊譽(yù)之聲鋪天蓋地。坦白講，當(dāng)?shù)卣挠H民姿態(tài)，對(duì)童心的呵護(hù)之意，對(duì)財(cái)政資金的節(jié)約考量，確實(shí)值得肯定，也令人動(dòng)容。不過(guò)，細(xì)看孩子們留下的筆跡，從歷史教育角度出發(fā)，或許有必要提醒一句：政府牌匾上的兒童涂鴉，“天真”但不“爛漫”。

查閱目前的新聞報(bào)道，未見(jiàn)對(duì)涂鴉內(nèi)容的詳細(xì)描述。有媒體作出的概括是——牌匾上“人們快成長(zhǎng)起來(lái)吧！”短短一句話有拼音也有錯(cuò)別字，結(jié)合一旁的“簡(jiǎn)筆畫(huà)小人”組成的故事情節(jié)包含了孩子們最真摯的愛(ài)國(guó)情懷。

但孩子們到底畫(huà)了什么？有網(wǎng)友提供了較為清晰的圖片，并進(jìn)行了標(biāo)注式地解讀。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小朋友們實(shí)際上是在用極簡(jiǎn)的筆觸回顧中日戰(zhàn)爭(zhēng)史。

必須首先申明，日本軍國(guó)主義的侵華暴行是鐵一般的事實(shí)，必須被后人所牢記，這是民族尊嚴(yán)與歷史責(zé)任所在。然而，當(dāng)天真的幼童們所記住的，只是“壞人打我們→我們打死壞人”，只是“挨打→反擊→勝利”的極簡(jiǎn)故事，那么，不免讓人生出憂慮：我們的歷史教育，在孩子心中埋下了一顆怎樣的種子？

思維上，他們能否去“標(biāo)簽化”？能否區(qū)分“日本軍國(guó)主義政權(quán)”和“日本普通老百姓”？事實(shí)上，他們知道戰(zhàn)爭(zhēng)的“全貌”嗎？是否了解，我們雖然是勝利者，但也付出了幾千萬(wàn)同胞的生命、整個(gè)國(guó)家的瘡痍？這不是“我們贏了”三個(gè)字就能概括的“爽劇”。是否知道，日本普通民眾在戰(zhàn)爭(zhēng)中也遭受了原子彈、大轟炸的深重災(zāi)難？是否知曉，任何戰(zhàn)爭(zhēng)里，最先受苦、最后買(mǎi)單的永遠(yuǎn)是平民。價(jià)值觀上，他們長(zhǎng)大后，是更加珍惜和平、不愿輕言戰(zhàn)爭(zhēng)，還是變得易怒、容易被煽動(dòng)？

“銘記歷史不是為了延續(xù)仇恨，而是為了更好地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。”這句話一直被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。要做到這一點(diǎn)，歷史教育顯然必須走向成熟：要走出簡(jiǎn)單化的灌輸，培養(yǎng)孩子理解復(fù)雜世界的能力；要強(qiáng)調(diào)我們?cè)馐艿目嚯y與抗?fàn)帲惨尯⒆涌吹?，?zhàn)爭(zhēng)對(duì)任何一方的平民都是深重災(zāi)難；要讓孩子們?yōu)閲?guó)家的自強(qiáng)而自豪，更要教會(huì)他們，真正的強(qiáng)大不是壓倒別人，而是有能力阻止戰(zhàn)爭(zhēng)、守護(hù)和平。

那塊走紅的政府牌匾上，孩子們的涂鴉里醒目地寫(xiě)著——“人們kuai（快）cheng（成） zhang（長(zhǎng)）qi（起）來(lái)吧”。如果從歷史教育維度出發(fā)，我想，這句話，或許的確需要“人們”認(rèn)真作出回應(yīng)。