官方發文，人才培養方案重大變革！

隨著我國職業本科院校數量“破百”，專業點快速擴張，一個關鍵挑戰日益凸顯：學校培養的人才，如何精準對接瞬息萬變的產業需求？

現實情況下，一邊是畢業生面臨“就業難”，另一邊卻是不少企業感嘆“招工難”，這種結構性矛盾的核心，往往源于人才培養方案與市場實際的脫節。

破解這一矛盾，已成為職業本科發展的生命線。教育部發布的《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》明確指明方向：人才培養方案需由校企共同制定，且實踐教學課時占比不得低于50%。這意味著人才培養邏輯必須徹底轉向——從傳統的學科體系，轉向以真實崗位能力和復雜問題解決能力為核心。

那么，市場的真實需求究竟是什么？《2025年中國高職生就業報告》揭示了當前就業市場的“冷”與“熱”、人才技能的“長”與“短”。本文將從這些具體的就業數據出發，為您梳理優化職業本科人才培養方案的關鍵路徑與實戰范例。

人培方案，必須關注的就業特征

《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》為人才培養方案確定了2大基本要求：

1）培養方案應校企共同制訂，需遵循技術技能人才成長規律，突出知識與技能的高層次，使畢業生能夠從事科技成果、實驗成果轉化，生產加工中高端產品、提供中高端服務，能夠解決較復雜問題和進行較復雜操作；

2）實踐教學課時占總課時的比例不低于50%，實驗實訓項目（任務）開出率達到100%。

顯然，從市場需求出發制定和優化人培方案是關鍵途徑。麥可思研究院發布的《2025年中國高職生就業報告》，揭示了當前技能型人才與市場發展的部分結構性問題：

#產業需求與人才供給的“量”與“質”錯配——

2024屆高職畢業生進入裝備制造業的比例達13.1%，較2020屆的10.1%提升3個百分點。其中從事智能制造工程技術人員、工業機器人操作維護等新興技術崗位的比例從2020屆的3.2%上升至2024屆的4.3%。但人才供給不足。

《2025年中國高職生就業報告》指出，高職畢業生在綜合判斷與問題解決、技術創新與產品迭代設計等高階技能方面仍存在不足，數字技能培養滿足度偏低，制約了就業適配性。

就業結構變化，反映出市場調整趨勢——

部分傳統行業吸納力下降。在吸納應屆（2024屆）高職畢業生就業比例上，建筑業（8.8%）、醫療和社會護理服務業（7.1%）位于第一和第三位，但5年間均有下降，前者減少了2.6個百分點，后者減少0.3個百分點。同樣是吸納畢業生較多的教育業，2025年（5.0%）相比2021年（7.7%）減少了2.7個百分點。這反映出房地產調控、學前/小學教育資質門檻提高對相關專業畢業生就業產生了影響。

靈活就業比例上升。2024屆高職畢業生的受雇就業比例為58.5%，相比2020屆減少了9.9個百分點。同時，靈活就業占比持續上升至9.6%，其中超過三成依托數字平臺實現就業。

“紅綠”專業出爐，市場分化加劇——

根據《2025年中國高職生就業報告》，2025年高職就業綠牌專業包括：鐵道機車運用與維護、電氣自動化技術、應用化工技術、工業機器人技術、新能源汽車技術、智能控制技術。具體來看，鐵道機車相關專業、應用化工技術專業等連續多年獲評綠牌。

同時，2025年高職就業紅牌專業為法律事務、美術教育、小學英語教育、小學教育、小學語文教育。其中法律事務、小學教育、小學英語教育、小學語文教育連續五年被列為紅牌專業。美術教育、數學教育上榜兩次。

專業的“紅”與“綠”，體現出就業市場的“涼”與“熱”。

例如，綠牌專業中的工業機器人技術、智能控制技術、電氣自動化技術、鐵道機車運用與維護等專業直接服務于“芯片自主”“智能制造”“交通強國”等國家戰略，科研經費與產業投資密集。同時，部分綠牌專業緊密圍繞產業升級需求，形成了對先進制造業、現代交通體系及綠色經濟的全方位支撐。

改革實例｜打破人才與市場的阻隔

從前述數據出發，或許可以從若干方面入手，做好職本專業人才培養方案的制定工作：

緊跟裝備制造業、智能制造等國家戰略方向，動態調整專業設置。

將人工智能、大數據等數字技術融入各專業課程體系。

加強綜合判斷、問題解決、技術創新等高階技能訓練。

通過“五金”建設（金專、金課、金師、金地、金教材）提升人才培養適配性。

相關專業或院校需以數據為導向，制定更加精準的人才培養方案，真正解決“學校培養”與“企業需要”之間的結構性矛盾。

近日，《中國教育報》刊文介紹了西安汽車職業大學以教學關鍵要素聯動改革，破解人才培養與市場需求“兩張皮”問題的核心實踐，或可為其他職本院校/專業制定人才培養方案提供參考——

該校培養改革的根本在于徹底改變“先理論后實踐”的傳統教學組織，轉而推行“先認知-后理論-再實踐”的“新三段”教與學模式，并剛性落實實踐教學占比超過50%等一系列量化要求。人才培養方案設計應以專業認知實習為起點，通過企業參觀、崗位體驗激發學生興趣和問題意識，為后續學習奠定經驗基礎。在此基礎上，需構建一個系統遞進的實踐能力培養體系，例如從基礎能力、專業能力、綜合能力到創新能力的“四梯度”路徑，確保能力培養層層深入。

為確保培養內容緊跟產業，人才培養必須深度融入產教融合機制。這包括與行業龍頭企業共建產業學院，將企業真實項目、新技術、新工藝引入教學，并建立由企業專家參與的專業調研與方案論證機制。同時，課程、教材、師資等關鍵環節需協同改革：專業課程應每年迭代升級對接產業的實訓項目；教材倡導與企業合作開發活頁式、工作手冊式新形態；并要求專業課教師每年累計不少于1個月的企業一線實踐。最終，通過這種專業對接產業、課程反映崗位、師資深耕校企、實訓貫通職場的全要素協同，才能構建起遵循技術技能成才規律的人才培養體系，實現從知識傳遞到實踐育人的轉變。

主要參考文獻：

[1] 媒體聚焦｜《中國教育報》刊登文章《西安汽車職業大學：教學關鍵要素改革推高育人質量》[EB/OL].西安汽車職業大學網站. 2026-04-08.

[2] 麥可思研究院. 2025年中國高職生就業報告[M]. 北京: 麥可思研究院, 2025.

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