從“育分”到“育人”，天府新區(qū)這所學(xué)校用健康守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

4月的興隆湖畔，草木葳蕤，春風(fēng)裹著淺淡的清香。

在成都市七中育才學(xué)?？茖W(xué)城分校，清脆的下課鈴剛落，孩子們便抱著跳繩、球拍涌向操場(chǎng)與露臺(tái)，競(jìng)技的笑語(yǔ)、嬉鬧的歡聲填滿整個(gè)校園。

這15分鐘的課間時(shí)光，沒(méi)有拖堂的叮囑，沒(méi)有匆忙的趕場(chǎng)，只有徹底舒展的笑臉和肆意生長(zhǎng)的少年意氣。當(dāng)“唯分?jǐn)?shù)論”仍在牽引著基礎(chǔ)教育的慣性，這所扎根公園城市的新建學(xué)校，正憑借一場(chǎng)以健康為基、為成長(zhǎng)賦能的育人實(shí)踐，把“健康第一”從政策號(hào)召與辦學(xué)口號(hào)，轉(zhuǎn)化為貫穿教育全過(guò)程，浸潤(rùn)著校園每一處的生動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

從“育分至上”到“健康第一”：錨定育人初心的理念回歸

“辦一所學(xué)校，到底要培養(yǎng)什么樣的人？”建校之初，姜向陽(yáng)校長(zhǎng)便帶著團(tuán)隊(duì)錨定了核心育人坐標(biāo)——傳承七中育才文脈，將“為黨育人、為國(guó)育才”作為育人目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。先有身心健康，再談聰慧大氣，終成高雅品格。

在七中育才科學(xué)城分校的辦學(xué)理念里，這份對(duì)“健康”的堅(jiān)守從來(lái)不是抽象的口號(hào)?！罢f(shuō)正統(tǒng)點(diǎn)，是傳承育才的文化基因；說(shuō)樸素點(diǎn)，就是要讓孩子們吃得好、睡得好、學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好、品德好，這‘五好’的核心，都是圍繞身心健康展開(kāi)的。”姜向陽(yáng)坦言，未來(lái)社會(huì)需要的人才，首先要有強(qiáng)健的體魄、豐盈的內(nèi)心，其次才是學(xué)識(shí)與格局，這既是對(duì)“重德育才，面向未來(lái)”辦學(xué)思想的傳承，也是對(duì)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的主動(dòng)踐行。

健康校園建設(shè)，從來(lái)不是搞幾場(chǎng)體育活動(dòng)、開(kāi)幾節(jié)健康課那么簡(jiǎn)單，它是一場(chǎng)從理念到體系的育人重構(gòu)。過(guò)去不少學(xué)校的健康教育往往停留在“碎片化推進(jìn)、表面化落實(shí)”，而七中育才科學(xué)城分校要做的，是建立一套深度、可持續(xù)的制度性體系，讓健康理念融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

以此為核心，學(xué)校構(gòu)建起健康校園建設(shè)“六大行動(dòng)”，以“全員普及、分層提升、文化浸潤(rùn)”三步走策略，搭建起覆蓋體育鍛煉、美育浸潤(rùn)、勞動(dòng)實(shí)踐、心理健康、生命安全、校園保障六大維度的立體化育人體系。從制度上錨定“每天綜合體育活動(dòng)不低于2小時(shí)”的硬指標(biāo)，在天府新區(qū)率先全面落地“課間15分鐘”新政，把“健康第一”從理念承諾，拆解為一個(gè)個(gè)可感、可及、可參與的校園日常。

從“單點(diǎn)突破”到“體系賦能”：構(gòu)建全維度落地的實(shí)踐閉環(huán)

“沒(méi)有健康的體質(zhì)，一切成績(jī)都是零?！边@句話，幾乎人人耳熟能詳。但七中育才科學(xué)城分校真正讓它從口號(hào)變成行動(dòng)的，是一套“硬核”的頂層設(shè)計(jì)：以制度破局、以內(nèi)容賦能、以評(píng)價(jià)托底，打通“頂層設(shè)計(jì)—中層執(zhí)行—基層落地”的全鏈條，構(gòu)建起全員、全程、全域的實(shí)踐閉環(huán)。

以時(shí)間重構(gòu)打破教學(xué)與運(yùn)動(dòng)的壁壘

學(xué)校打破傳統(tǒng)40分鐘課時(shí)設(shè)置，將每節(jié)課統(tǒng)一壓縮至38分鐘，擠出的時(shí)間全部留給課間15分鐘，以及上下午各半小時(shí)的大體育鍛煉，剛性保障學(xué)生每天不低于2小時(shí)的綜合體育活動(dòng)。壓縮課時(shí)不是犧牲教學(xué)質(zhì)量，而是倒逼課堂實(shí)現(xiàn)高效深度學(xué)習(xí)，讓老師精講核心、摒棄冗余。同時(shí)，學(xué)校還為課間做了分層設(shè)計(jì)，初一年級(jí)以趣味運(yùn)動(dòng)、校園定向越野為主，初二年級(jí)結(jié)合體育中考要求開(kāi)展小組打卡鍛煉，讓孩子們真正動(dòng)起來(lái)、松下來(lái)。

以體系化活動(dòng)讓健康理念觸手可及

學(xué)校以“六大行動(dòng)”為抓手，構(gòu)建起“日常打卡—集體競(jìng)賽—主題節(jié)慶”的全周期活動(dòng)體系。“百萬(wàn)健康打卡行動(dòng)”把宏大的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)拆解為學(xué)生每周可完成的小任務(wù)，全校1300多名學(xué)生曾攜手完成10萬(wàn)次跳繩的集體挑戰(zhàn)，讓運(yùn)動(dòng)從“任務(wù)”變成“習(xí)慣”；“班班有比賽、周周有聯(lián)賽”的常態(tài)化競(jìng)技，搭配球類活動(dòng)月、體育節(jié)等主題活動(dòng)，讓有體育特長(zhǎng)的孩子有展示舞臺(tái)，也讓更多孩子在集體項(xiàng)目中愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

以五育融合拓寬健康育人的場(chǎng)景邊界

不止于體育鍛煉，學(xué)校把“大健康”理念融入五育融合的全過(guò)程。美育浸潤(rùn)上，把校園美術(shù)館打造成開(kāi)放的公共藝術(shù)空間，課間15分鐘就能駐足觀展、寫(xiě)生創(chuàng)作；把音樂(lè)課堂搬到興隆湖畔、百畝稻田里，讓孩子們?cè)诘纠酥幸鞒渡胶印?，在沉浸式體驗(yàn)中讀懂家國(guó)情懷；勞動(dòng)實(shí)踐上，班級(jí)種植箱、家務(wù)勞動(dòng)打卡、校園志愿服務(wù)，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中錘煉品格；心理健康上，構(gòu)建起“學(xué)校—年級(jí)—班級(jí)—家長(zhǎng)”四級(jí)聯(lián)動(dòng)工作網(wǎng)絡(luò)，每年開(kāi)展全員心理健康測(cè)評(píng)，建立“四級(jí)分類”預(yù)警干預(yù)機(jī)制，本學(xué)期已完成個(gè)體心理咨詢200余人次，讓心理咨詢室成為學(xué)生愿意走進(jìn)的“溫暖港灣”。

以評(píng)價(jià)改革激活全員參與的內(nèi)生動(dòng)力

為了避免健康校園建設(shè)“校方熱、師生冷”，學(xué)校打破“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建起以學(xué)生全面發(fā)展為核心的考核機(jī)制。將班級(jí)體育競(jìng)賽、藝術(shù)展演、勞動(dòng)實(shí)踐、心理健康等維度的育人成效，與教師考核深度綁定，讓班級(jí)發(fā)展的每一項(xiàng)成果，都成為全體任課教師的共同目標(biāo)?！斑^(guò)去老師只盯著自己學(xué)科的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在大家會(huì)主動(dòng)支持學(xué)生參加體育比賽、藝術(shù)活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都值得被看見(jiàn)、被鼓勵(lì)?！睂W(xué)校德育處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

從“個(gè)體成長(zhǎng)”到“生態(tài)重塑”：書(shū)寫(xiě)五育融合的時(shí)代答卷

近一年半的實(shí)踐，健康校園建設(shè)帶來(lái)的改變，正從個(gè)體成長(zhǎng)向校園生態(tài)、家校協(xié)同層層擴(kuò)散，一幅“百花齊放、向陽(yáng)生長(zhǎng)”的育人新圖景，正在興隆湖畔徐徐鋪展。

最直觀的變化，發(fā)生在孩子們身上?！斑^(guò)去孩子們的弦繃得太緊，一點(diǎn)就炸，現(xiàn)在課間有了放松的時(shí)間，整個(gè)人的狀態(tài)松弛了，課堂專注力反而更高，校園里的矛盾糾紛也少了很多。”體育教師李明陽(yáng)說(shuō)。更重要的是，孩子們找到了分?jǐn)?shù)之外的成長(zhǎng)價(jià)值：內(nèi)向靦腆的女孩在合唱舞臺(tái)上主動(dòng)領(lǐng)唱，坦言“原來(lái)我也可以被看見(jiàn)”；文化課成績(jī)平平的孩子，在足球場(chǎng)上成為班級(jí)的“英雄”，收獲了滿滿的成就感。“身上有汗、眼里有光、心中有愛(ài)、腳下有力”，成了校園里孩子們最真實(shí)的成長(zhǎng)寫(xiě)照。

這場(chǎng)健康行動(dòng)，不僅是面向?qū)W生的“單向要求”，更是師生雙向奔赴的“共同成長(zhǎng)”。為讓常年伏案?jìng)湔n、連軸授課的教師走出辦公室、走到陽(yáng)光下，學(xué)校在操場(chǎng)西北角劃定專屬區(qū)域，設(shè)置固定教師運(yùn)動(dòng)打卡點(diǎn)，推行上下午固定時(shí)段全員打卡制度。起初有教師覺(jué)得這是額外負(fù)擔(dān)，如今卻會(huì)主動(dòng)結(jié)伴參與，哪怕只是繞操場(chǎng)散步，也能消解伏案的疲憊。更讓老師們驚喜的是，這場(chǎng)“被迫”開(kāi)啟的運(yùn)動(dòng)打卡，悄悄拉近了師生之間的距離：過(guò)去和學(xué)生的交流大多圍繞作業(yè)、分?jǐn)?shù)，如今在操場(chǎng)偶遇，一起打一局乒乓、跑半圈跑道，能聽(tīng)到孩子們藏在心里的悄悄話，師生關(guān)系從“管理與被管理”，變成了“一起成長(zhǎng)的同行者”。

健康育人的理念，也從校園延伸到了家庭與社會(huì)。學(xué)校推出“家庭健康打卡”“21天健康習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)，把健康理念從校園傳遞到家庭；每學(xué)期的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭健康廚藝比拼，讓家校協(xié)同有了實(shí)實(shí)在在的載體?！斑^(guò)去家長(zhǎng)只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)陪著孩子運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)、看展覽，家校育人理念同頻了，教育的合力也就更強(qiáng)了?！睂W(xué)校家委會(huì)主任說(shuō)。與此同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、疾控中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)健康副校長(zhǎng)定期入校指導(dǎo)，構(gòu)建起家校社三位一體的健康育人格局。

健康中國(guó)，根基在青少年。在公園城市建設(shè)的宏大畫(huà)卷中，七中育才科學(xué)城分校以“健康第一”的育人堅(jiān)守，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)筑牢根基，讓更多少年成長(zhǎng)為身上有汗、眼里有光、心中有愛(ài)、腳下有力的新時(shí)代青年。