《教師報》“全民閱讀·書香潤心”專題征稿啟事

“最是書香能致遠?！睘樯钊胴瀼芈鋵崱度耖喿x促進條例》，推動書香中國建設走向深處，《教師報》即日起推出“全民閱讀·書香潤心”專題征稿，誠邀廣大讀者分享您的閱讀故事與實踐智慧。

周三4版“悅讀”

主題：共沐書香·逐光而行

如何推動書香校園、書香班級建設走向深處，讓閱讀真正成為師生共同的生活方式？現誠邀廣大教育工作者分享您的書香班級、書香校園實踐智慧。

來稿角度：

1. 書香班級·微光。聚焦班級這一最小的教育單元，您是如何打造班級圖書角的？如何設計一場讓孩子念念不忘的讀書會的？如何進行班級閱讀生態建設的？我們期待讀到有溫度、有細節的書香班級故事。

2. 書香校園·生態。從校園閱讀文化建設到全學科閱讀課程設計，從師生共讀體系到家校協同機制，展現您所在的學校在構建閱讀育人生態上的探索。

3. 校園圖書館（室）·陣地。歡迎分享學校圖書館（室）在服務師生閱讀活動方面的策略。

稿件要求：

主題鮮明：緊扣書香班級和書香校園實踐，注重故事性與可讀性，內容真實。

篇幅適中：2000字以內為宜，可附2—3張實景圖片（原圖，清晰無水?。?/p>

周三5版“文化”

主題：書館拾光，歲月留香

圖書館、書店是藏納光陰的容器，是安放靈魂的凈土。它以墨香為橋，連接過往與未來；以書頁為徑，穿越世俗與理想。為珍藏其中溫暖、銘記成長印記，《教師報》邀您執筆，寫下與圖書館、書店的相遇、相知與相守。

來稿角度：

1.特色場館：科技智能圖書館、古籍圖書館、鄉村書屋……哪些圖書館令你印象深刻，為你的閱讀之路增添了別樣的光彩，以及你在這些圖書館里發生了怎樣的故事？

2.書緣羈絆：因某一本書、某一類書與圖書館、書店結下了深厚緣分。這些場館是否陪伴你度過迷茫、喜悅或困頓的時光？

3.光陰敘事：圖書館、書店里的時光流轉與歲月變遷。記錄你從青澀少年到成熟職場人的身份變化，或是其建筑、管理、氛圍的新舊更迭，以及其中藏著的你的成長故事

4.變革創新：圖書館、書店的今昔對比與變遷。書寫從“紙質書壟斷”到“數字化閱讀”的大趨勢下，實體圖書館、書店在數字時代的新價值與堅守。

稿件要求：

主題鮮明：緊扣閱讀與寫作，不必局限于以上羅列的角度，可自選觀點，主題明確，內容真實。

圖片清晰：如有圖片，請附1—2張，要求高清原圖，如無可不附。

篇幅適中：2000字以內為宜。

周三6版“文苑”

主題：書頁作水，筆墨為舟

閱讀是與世界的溫柔對話，寫作是向內心的深情回望。我們曾以讀者之姿，在文字里見天地、見眾生、見自我；也以作者之筆，將所思所感凝于紙間，傳遞溫度與力量。當寫作沉淀為更深刻的閱讀，當閱讀滋養出更豐盈的寫作，讀寫之間便形成了生生不息的閉環?！督處焾蟆氛\邀您執筆抒懷，分享讀寫路上的感悟與故事。

來稿角度：

1. 從被動閱讀到主動閱讀，從嘗試寫作到發掘自己的風格，當我們帶著創作的經歷重新開始閱讀，既是讀者也是作者的我們會有怎么不同的感受？

2. 讀與寫，吸收與輸出，從來都是不可分割的整體，寫作教會我們如何更好地精讀，閱讀讓我們知道如何更流暢自然地創作。從讀者到作者，再回歸讀者，閱讀為你的創作之旅增添了哪些助益？寫作又為你的閱讀之路鋪就了哪些光彩？

3. 閱讀是寫作的源頭活水，為寫作筑牢根基、賦予靈魂；寫作是閱讀的深度反芻，讓閱讀落地生根、升華價值。談一談您是如何將讀與寫結合，讓讀過的文字內化為自身的素養，讓閱讀的價值得以落地與升華。

稿件要求：

主題鮮明：緊扣閱讀與寫作，不必局限于以上羅列的角度，可自選觀點，主題明確，內容真實 。

篇幅適中：2000字以內為宜。

周三7版“聲音”

《全民閱讀促進條例》（以下簡稱《條例》）正式施行，將全民閱讀納入法治化軌道，明確賦予學校“將閱讀納入教育教學計劃、完善校園閱讀設施、開展常態化閱讀活動”的核心職責，也對教師“提升閱讀指導能力、引導學生養成良好閱讀習慣”提出了明確要求。 為深入貫徹《條例》核心要求，立足學校閱讀教育統籌推進與教師閱讀教學實踐，破解學校在閱讀生態構建、教師在閱讀指導中的痛點難點，凝聚校師共識、分享實踐智慧，誠邀廣大中小學校、高校及一線教師踴躍投稿，共探《條例》背景下學校引領、教師踐行的閱讀教育新路徑。

來稿角度：

1.論《條例》下教師閱讀指導能力的提升路徑，如何讓教師從“經驗型導讀員”成長為“閱讀素養工程師”。

2.探析核心素養時代青少年閱讀素養的新內涵，如何破解碎片化閱讀與深度閱讀的平衡難題。

3.探討數字化閱讀與傳統閱讀的融合路徑，如何借助新技術、新載體落實《條例》要求，服務青少年深閱讀。

4.關注閱讀教育的均衡發展，結合《條例》對農村、欠發達地區閱讀扶持要求，談談如何縮小區域、城鄉閱讀鴻溝等或自擬主題。

來稿要求：

政治導向正確，緊扣《條例》要求，堅守教育初心，傳遞正向價值，契合全民閱讀與教育強國建設的時代要求。

觀點鮮明，立意新穎，具有思想性、針對性和現實指導意義，能夠結合教育實踐中的真實案例或現象展開論述，避免空洞說教。

符合評論體裁要求，邏輯清晰，語言流暢，兼具專業性與可讀性，能夠引發讀者思考與共鳴。

字數控制在1500字左右，段落清晰，層次分明，無需摘要和關鍵詞 。

周日3版“教海探航”

主題：以讀融科?以研促教——跨學科教學中的閱讀實踐與創新

閱讀是教育的根基，跨學科融合是新時代教學改革的核心路徑。為踐行“教海探航”深耕教研、賦能教師成長的宗旨，依托4月全民讀書日契機，引導廣大教師以閱讀為紐帶打破學科壁壘，挖掘閱讀在跨學科教學中的實踐價值，搭建教研交流、成果共享的優質平臺，現面向全體教育工作者開展本次主題征文活動，誠邀大家踴躍投稿、共研共進。

來稿角度：

稿件需緊扣“跨學科教學中的閱讀實踐與創新”主題，聚焦教學實操與創新落地，可圍繞以下方向撰寫：跨學科閱讀課程構建與實施路徑、跨學科閱讀課堂教學案例與實錄、跨學科閱讀資源整合與開發運用、跨學科視角下學生閱讀素養培養路徑、教師跨學科專業閱讀與教研能力提升等。 所有稿件務必凸顯教學創新性，貼合一線教學實際，具備借鑒推廣價值。

稿件要求：

結構完整：教學設計類稿件需包含設計背景、教學目標、教學過程、教學反思、學生反饋、設計意圖完整模塊。

重點突出：教學設計需重點展示亮點內容、重難點突破方法與實施路徑；教學實錄需還原課堂真實問題生成過程，以師生對話形式呈現特色互動、精彩片段。

附專家點評：教學設計類稿件需附帶本學科教學名師點評，既要提煉課例亮點，也要客觀指出改進方向；務必注明點評專家職稱、榮譽信息（如正高級教師、特級教師、省市級教學名師等）。

字數控制在2500字以內，可附3—5張高清課堂照片。

截稿日期：2026年4月7日

周日4版“知行”

主題：親子共讀潤成長

如何扎實推進書香校園與書香家庭共建，助力青少年核心素養培育？《教師報》即日起推出專題征稿，誠邀全國中小學語文教師、班主任、教育管理者、教研員，陜西各優質親子閱讀示范校、特色閱讀團隊成員，以及親子閱讀推廣人，分享優質親子閱讀實踐經驗與育人智慧。

來稿角度：

圍繞“親子閱讀實踐、家校社協同閱讀體系構建、本土特色實踐與案例、痛點破解與創新實踐”四大核心，任選角度，提煉可復制、可推廣的本土經驗，從實踐出發引領教師成長。

稿件要求：

緊扣國家2026年全民閱讀最新政策，觀點鮮明、邏輯嚴謹。2000字左右為宜。

截稿日期：2026年4月7日

特別說明：

原創首發：嚴禁抄襲、洗稿、一稿多投，若涉及侵權糾紛，由作者自行承擔全部責任。

文風樸實：邏輯清晰，語言流暢，有細節、有故事、有思考，拒絕空泛理論與口號式表達。

郵件格式：來稿請注明投稿主題名稱，稿件內請附郵寄地址、聯系電話、銀行卡賬號、開戶行信息（具體到支行）。

優秀稿件將在《教師報》專題欄目刊發。

來稿一經采用，將寄送樣報及稿酬，

讓經驗被看見，讓智慧被傳遞。期待您的來稿，讓我們共同記錄書香校園的點滴實踐，共筑閱讀育人的美好初心。

— END —

來源｜教師報

編輯｜晉瑜

初審 | 星星

復審 | 王波

終審 | 山水

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