【兩會(huì)“童”聲，邁向未來】為少年中國立“同心”之法——代表委員談青少年與《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》

中國少年報(bào)·未來網(wǎng)3月13日電（記者 張燕 凌萌）“我們班的各族同學(xué)本來就團(tuán)結(jié)在一起，為什么還需要一部法？”3月12日下午，十四屆全國人大四次會(huì)議表決通過了《中華人民共和國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》（以下簡稱《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》）。新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)小學(xué)生阿麗瑪?shù)倪@個(gè)問題，在代表委員們的回答中，找到了溫暖的答案。

“十五五”規(guī)劃將“鑄牢中華民族共同體意識，推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)”納入推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的重要組成部分。《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》表決通過，彰顯出開局之年夯基固本的深刻考量。連日來，這部法律成為代表委員熱議的話題。它和青少年有什么關(guān)系？對孩子們的成長意味著什么？如何在青少年中鑄牢中華民族共同體意識？圍繞這些問題，中國少年報(bào)·未來網(wǎng)記者采訪了多位代表委員。

一部與青少年息息相關(guān)的法

2025年5月，中國少年先鋒隊(duì)第九次全國代表大會(huì)擘畫實(shí)施新征程少先隊(duì)“六大工程”。大會(huì)報(bào)告在“播種”工程一節(jié)強(qiáng)調(diào)，要“著眼鑄牢中華民族共同體意識實(shí)施‘石榴籽一家親’交流計(jì)劃”。《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》第二十七條明確提出，要“支持學(xué)校、群團(tuán)組織和其他社會(huì)組織，利用中華民族共同體形成和發(fā)展的歷史文化資源，開展青少年跨區(qū)域社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)游學(xué)和參觀考察等交流活動(dòng)”。這項(xiàng)規(guī)定，讓“石榴籽一家親”交流計(jì)劃有了法治保障。

面對阿麗瑪?shù)囊蓡枺珖舜蟠怼拈T濠江中學(xué)副校長陳虹給出了溫暖的回答：“這部法最核心的意義，是把‘石榴籽一家親’這六個(gè)字變成我們身邊可感知、可參與、可守護(hù)的法治規(guī)則。它要做的是，讓‘團(tuán)結(jié)’這件事能穩(wěn)穩(wěn)地發(fā)生在任何一個(gè)角落，為我們成長為有家國情懷、懂團(tuán)結(jié)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，鑄牢制度與實(shí)踐的雙重根基。”

她進(jìn)一步解釋，“這部法是我們青少年的‘成長護(hù)航法’。它既明確了我們該信什么、做什么，也保障了我們能做什么、怎么做，讓鑄牢中華民族共同體意識護(hù)航青春成長。”

為什么我們需要這樣一部法？全國人大代表，西南政法大學(xué)原黨委副書記、校長付子堂談到，隨著時(shí)代發(fā)展，我們愈發(fā)需要一個(gè)更聚焦“共同性”、更著眼“全社會(huì)”、更突出“促融合”的法律制度。而《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》就是這樣一部“促進(jìn)法”“關(guān)系法”，解決各民族“怎么處”、中華民族共同體意識“怎么鑄”的問題，以回應(yīng)新時(shí)代民族工作的法治需求。

把鑄牢中華民族共同體意識種進(jìn)孩子心田

法律的生命力在于實(shí)施。代表委員們認(rèn)為，關(guān)鍵是讓中華民族共同體意識走進(jìn)孩子的日常生活，通過實(shí)踐種進(jìn)孩子心田。

“鑄牢中華民族共同體意識，是未成年人思想道德教育的重要工程，必須把這項(xiàng)工作貫穿孩子啟蒙、成長、成才全過程。”全國人大代表、中國少數(shù)民族作家學(xué)會(huì)會(huì)長冉冉表示。

全國人大代表、柳州工學(xué)院語言文化與國際教育學(xué)院院長董月琳談到一個(gè)關(guān)鍵前提：“鑄牢”教育，首先要讓孩子真正理解“中華民族”這個(gè)概念本身。

“2018年憲法修正案將‘中華民族’首次寫入憲法。每個(gè)民族都有自己的歷史和特色，但更重要的是讓孩子們明白：中華民族是由56個(gè)民族共同組成的大家庭。正是因?yàn)槲覀兏髅褡逶谝黄穑殴餐瑒?chuàng)造了燦爛輝煌的中華文化。理解了這一點(diǎn)，孩子們才會(huì)從心底認(rèn)同：中華民族就是我們共同的名字。”董月琳說，“正如這部法律在序言中強(qiáng)調(diào)的：中華民族是各民族凝聚成的多元一體大家庭。”

“鑄牢中華民族共同體意識不是抽象的口號，而是具體的行動(dòng)。”全國人大代表、陜西省兒童福利會(huì)會(huì)長、陜西省工商界文化聯(lián)合會(huì)會(huì)長宋亞平呼吁，把更多資源投向青少年教育，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)和特殊群體。她認(rèn)為，“要像給孩子們送溫暖一樣，把‘中華民族共同體’這顆種子，用愛的溫度播撒在他們心里，讓所有孩子感受到大家庭的溫暖。”

從法律到行動(dòng)：五條實(shí)踐路徑

阿麗瑪?shù)囊蓡枺诖砦瘑T的回答中找到了答案。但法律的生命不在于紙上寫了什么，而在于孩子們的生活里能不能“遇見”它。法律有了，然后呢？代表委員們給出的答案是：把“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”從比喻變成實(shí)踐體驗(yàn)。綜合多位代表委員的建言，讓中華民族共同體意識在青少年心中生根發(fā)芽，可以從五個(gè)方面形成合力。

第一，構(gòu)建課程體系，讓中華民族共同體意識“進(jìn)課堂”。

翻開《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》，第十六條明確要求將鑄牢中華民族共同體意識“貫穿教育全過程，融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、主題教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的教育體系”。

在廣西壯族自治區(qū)柳州市第八中學(xué)的一節(jié)歷史課上，老師講授北朝政治和民族大交融的內(nèi)容。中華民族共同體意識無聲地浸潤課堂，深入孩子心靈。課后，學(xué)生李威感慨：“以前覺得‘民族團(tuán)結(jié)’是個(gè)宏大的詞，在今天的歷史課中，我真正明白了它為何是‘生命線’。”

鑒于此，董月琳代表建議，將其分階段融入課程：“小學(xué)講各民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日，中學(xué)講中華民族多元一體格局的形成過程，讓孩子們在‘多元’中感受豐富，同時(shí)走向認(rèn)同‘一體’。”

“作為民族地區(qū)，我們來鳳縣有自己的民族文化常識教材，比如土家族的內(nèi)容，這些鄉(xiāng)土教材是很好的基礎(chǔ)，在全縣中小學(xué)普及。我建議，鑄牢中華民族共同體意識要進(jìn)入國家的課程、地方的課程、校本的課程，形成教育體系。”來自湖北省恩施土家族苗族自治州的全國人大代表、來鳳縣文物事業(yè)發(fā)展中心主任、縣民族博物館館長黃林接受采訪時(shí)表示。

全國政協(xié)委員、中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)校長張政文提出，要在學(xué)科教材中一體化增加中華民族共同體的內(nèi)容。宋亞平代表也談到，在課程中自然帶出民族風(fēng)俗、交融歷史，讓知識有溫度，避免硬說教。

第二，打造文化家園，讓中華民族共同體意識“可感觸”。

“在民族地區(qū)，非遺是文化遺產(chǎn)的一個(gè)重要組成部分。比如來鳳縣就依托豐富的非遺資源，打造可觸、可感的文化認(rèn)同教育，‘校校都有特色，人人都有參與’。”黃林代表認(rèn)為，“鑄牢”教育應(yīng)讓非遺成為可感知的載體，在體驗(yàn)中增強(qiáng)青少年文化自信，“一方面非遺走進(jìn)校園，來鳳縣每所學(xué)校都形成了自己的非遺文化特色，例如綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)三棒鼓，百福司民族小學(xué)跳擺手舞，讓學(xué)生在輕松的實(shí)踐中感受文化的魅力。另一方面，發(fā)揮博物館陣地作用，組織中小學(xué)生走進(jìn)博物館，在博物館開展沉浸式的現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)。”

“我建議，將走進(jìn)公共文化服務(wù)單位的實(shí)踐活動(dòng)納入中小學(xué)教育體系定期舉行，例如紅領(lǐng)巾講解員配置常態(tài)化。”黃林代表特別提到，《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》第二十九條對圖書館、博物館、文化館（站）、紀(jì)念館、美術(shù)館、科技館、工人文化宮、青少年宮等公共文化服務(wù)單位提出了要求——要“開展反映中華民族歷史和國家繁榮發(fā)展等方面內(nèi)容的展示和交流活動(dòng)”。在他看來，這正是紅領(lǐng)巾講解員可以大顯身手的舞臺。

董月琳代表帶來了生動(dòng)的文化“可感觸”案例，有的學(xué)校設(shè)計(jì)了特別的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：走進(jìn)“橋梁博物館”。從柳江鐵橋的鋼鐵脊梁，到三江風(fēng)雨橋的侗族木構(gòu)，孩子們發(fā)現(xiàn)每一座橋都是多民族智慧交融的結(jié)晶。有學(xué)生在作業(yè)里寫道：“這些橫跨江河的橋梁，不就是各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起的象征嗎？”

第三，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐，讓中華民族共同體意識“走出去”。

代表委員們建議，充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色資源和體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)成就的各類資源，在民族地區(qū)廣泛建立“鑄牢”教育實(shí)踐基地，由學(xué)校、群團(tuán)組織和其他社會(huì)組織組織學(xué)生到民族地區(qū)開展夏令營、志愿服務(wù)，與當(dāng)?shù)睾⒆咏Y(jié)對子。正如陳虹代表所說，《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》為“手拉手”“結(jié)對子”提供了法律支撐，使之成為常態(tài)化安排。

各地學(xué)校與民族地區(qū)結(jié)對幫扶，每年組織學(xué)生走進(jìn)民族村寨，體驗(yàn)民族風(fēng)情。蘆笙齊奏縈繞風(fēng)雨橋，百家宴上傳溫情，孩子們圍坐在一起聆聽，在實(shí)地體驗(yàn)中理解守望相助。

更令人動(dòng)容的是一些邊疆研學(xué)之旅。孩子們踏上行程，親歷航天發(fā)射，火箭騰空的瞬間，眼中閃爍著自豪的淚光；他們踏訪口岸，體會(huì)邊疆建設(shè)者的堅(jiān)守；走進(jìn)博物館，讀懂歷史滄桑；在烈士陵園，聆聽先輩事跡。交流中，傳遞友誼的歌聲舞蹈，互換禮物的真誠笑容，訴說著“一家親”的深意。一次邊疆行，一生家國情。

第四，運(yùn)用數(shù)字手段，讓中華民族共同體意識“更生動(dòng)”。

青少年是數(shù)字原住民。數(shù)字手段正讓“鑄牢”教育“活”起來，化為生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。許多學(xué)校組織學(xué)生應(yīng)用AI影像修復(fù)技術(shù)修復(fù)紅色記憶老照片，并與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化如非遺版畫相結(jié)合，通過AI生成底稿，在刻版、上墨、拓印中感悟中華民族共同體精神傳承。在青少年文化藝術(shù)大賽中，這些將新技術(shù)與民族情感相融合的作品屢獲佳績。

張政文委員強(qiáng)調(diào)，人工智能等新技術(shù)為青少年鑄牢中華民族共同體意識工作注入新動(dòng)能，可建立AI助教、虛擬仿真、VR沉浸課堂等新教育形態(tài)，構(gòu)建青少年智慧學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)孩子興趣推送內(nèi)容，讓“鑄牢”教育兼具科技感與人情味。

對此，宋亞平代表深有感觸，她建議，“新技術(shù)要成為‘助推器’，可以用AI技術(shù)打造‘虛擬紅色課堂’，學(xué)生戴上VR眼鏡就能‘走進(jìn)’歷史現(xiàn)場；用互動(dòng)游戲?qū)W中華民族發(fā)展史，設(shè)計(jì)闖關(guān)答題。”

第五，健全協(xié)同機(jī)制，讓中華民族共同體意識“全覆蓋”。

在新疆、遼寧、北京、甘肅、四川、湖南……很多省市正在探索可復(fù)制的協(xié)同范本。結(jié)對學(xué)校之間開展“四同”活動(dòng)：同上一堂課、同看一本書、同游一個(gè)館、同唱一首歌。相隔遙遠(yuǎn)的師生，在同一個(gè)節(jié)奏里跳動(dòng)，在同一幅畫卷上落筆，描繪出石榴籽緊緊抱在一起的“同心圓”。

代表委員們建議，為構(gòu)筑共有精神家園進(jìn)一步推動(dòng)家校社聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確民族觀，形成育人合力。宋亞平代表提出，構(gòu)建“家校社協(xié)同融合”的育人體系：“學(xué)校是主陣地，通過國旗下演講、主題隊(duì)會(huì)等形式常態(tài)化教育；家庭是基礎(chǔ)，可開展‘親子共讀民族故事’等活動(dòng)；社會(huì)是支撐，建議社區(qū)組織舉辦‘民族團(tuán)結(jié)一家親’市集，讓各族群眾在煙火氣中感受團(tuán)結(jié)。”

今年全國兩會(huì)“代表通道”上，全國人大代表、云南省文山壯族苗族自治州廣南縣蓮城鎮(zhèn)落松地小學(xué)教師農(nóng)加貴講述了他所在學(xué)校的故事。落松地小學(xué)，曾經(jīng)是個(gè)閉塞的山村教學(xué)點(diǎn)。在各級黨委政府和社會(huì)各界的關(guān)心幫助下，漏風(fēng)漏雨的破房子變成了寬敞明亮的教學(xué)樓，偏僻的小山村成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范村。現(xiàn)在，各族孩子在同一個(gè)教室里讀書，在同一個(gè)操場上奔跑。他對中國少年報(bào)·未來網(wǎng)記者說：“看著孩子們手拉手的樣子，就知道什么是中華民族一家親。”

這部《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》，就是要在更多孩子之間，鋪就“手拉手，一家親”的成長之路。這讓人想起全國人大代表格西王姆穿著絢麗藏族服飾談及該法時(shí)的那句話：“有了這部法，我覺得能讓我們各族兄弟姐妹們擰成一股繩，一直手拉手走下去。”

這條路，一頭連著人民大會(huì)堂的莊嚴(yán)表決，一頭通向無數(shù)個(gè)像落松地小學(xué)那樣的課堂和操場。今天，我們用一部法為少年中國立下“同心”之約；明天，當(dāng)億萬少年手拉手、心連心走上這條由法治鋪就的成長之路，中華民族共同體的未來，便有了最蓬勃的力量。