孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，當(dāng)你搞懂輔導(dǎo)作業(yè)的底層邏輯，就再也不會(huì)生氣了

陪孩子寫(xiě)作業(yè)，應(yīng)該是很多父母心中“親子關(guān)系的噩夢(mèng)”。

孩子寫(xiě)個(gè)作業(yè)、背個(gè)課文，一會(huì)發(fā)呆，一會(huì)要上廁所；

翻來(lái)覆去2、3個(gè)小時(shí)，課文沒(méi)背出來(lái)，作業(yè)也是寫(xiě)得一塌糊涂；

你忍不住直冒火：這都不會(huì)？

最后作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，親子感情先崩潰了。

因?yàn)閷?xiě)作業(yè)磨蹭，打了兒子

身邊有位媽媽?zhuān)驗(yàn)閮鹤訉?xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭的，氣得打了兒子一頓。

第二天媽媽發(fā)現(xiàn)兒子桌上留的字，瞬間淚目了！

“一定要開(kāi)心！

千萬(wàn)不要放棄！”

別說(shuō)媽媽了，我一個(gè)外人看到都要哭了。

一個(gè)小孩子能寫(xiě)出這2句話(huà)，這真的很難受了…

光看這兩行字，感覺(jué)小朋友也很無(wú)奈和受挫吧，但還是在自我鼓勵(lì)和堅(jiān)持。

一個(gè)小朋友，都能收拾好自己糟糕的情緒狀態(tài)，并在媽媽不理解自己的時(shí)候自我安慰。

多好的一個(gè)孩子啊！

突然想起來(lái)，我小時(shí)候，被我媽打完，就會(huì)墻上寫(xiě)泄憤的話(huà)。

可是，我寫(xiě)的是泄憤的話(huà)，這孩子寫(xiě)的自我救贖的話(huà)，心境不一樣。

我是怨他人，他是怪自己。

我給這位媽媽提了一個(gè)小小的建議：

“給小朋友買(mǎi)點(diǎn)喜歡吃的東西道個(gè)歉，比如奶茶零食冰淇淋什么的。

小孩子不會(huì)停止愛(ài)你，他們只會(huì)停止愛(ài)他自己。”

說(shuō)句實(shí)話(huà)，有時(shí)候大人經(jīng)常不自覺(jué)把別處積攢的怒氣，借助寫(xiě)作業(yè)這事兒，一股腦兒宣泄給了孩子。

現(xiàn)在的大人也是從小孩過(guò)來(lái)的，卻忘記了作為小孩的感受。

大人越是生氣，孩子越不知所措。

本來(lái)教小孩就是非常需要耐心的事情，急半天不僅對(duì)自己乳腺不健康，小孩也沒(méi)教出名堂。

孩子寫(xiě)作業(yè)的速度，是要裝瞎硬夸，夸出來(lái)的，不是打出來(lái)罵出來(lái)的。

咱們換位思考一下，如果你一開(kāi)始干活領(lǐng)導(dǎo)就夸：

“看我這得力助手，干活多棒啊，姿勢(shì)多好看啊，我給你端杯水喝，別渴著我們大功臣了。”

還是你一干活領(lǐng)導(dǎo)就罵：

“看你那死樣，干得什么破事？啥都辦不好！”

哪種方式會(huì)讓你更喜歡上班呢？

大人做事都有拖延癥，更別說(shuō)小孩了，不想寫(xiě)作業(yè)太正常了，你捫心自問(wèn)你愛(ài)上班嗎？

我家娃1年級(jí)的時(shí)候天天跟我吵：“憑什么我要寫(xiě)作業(yè)？我不讀了，這就是最后一遍！”

現(xiàn)在5年級(jí)了，不僅能完成學(xué)校作業(yè)，偶爾還能加點(diǎn)媽媽牌作業(yè)，就是我天天忍著難受，裝瞎硬夸，夸出來(lái)的。

輔導(dǎo)作業(yè)的底層邏輯

不知道大家有沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：

在陪孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，孩子磨蹭、不會(huì)做。

本來(lái)我們的重點(diǎn)是讓娃快點(diǎn)寫(xiě)，把題目給娃教會(huì)，可是到最后，卻演變成一邊吼一邊教。

孩子害怕了，父母憤怒了。

原本的學(xué)術(shù)問(wèn)題，直接演變成了情緒問(wèn)題。

所以，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不要先關(guān)注作業(yè)，而是要先關(guān)注“狀態(tài)”和“情緒”。

不單單是大人，還有孩子的。

孩子的狀態(tài)和情緒好，才愿意動(dòng)腦筋，才愿拿起筆寫(xiě)作業(yè)；

父母在面對(duì)孩子的狀況頻出時(shí)，能保持好的狀態(tài)和情緒，才能陪孩子更好完成作業(yè)。

有的媽媽說(shuō)：我生氣的點(diǎn)，不是孩子題目有沒(méi)有全做對(duì)，而是他學(xué)習(xí)態(tài)度不好。

我想說(shuō)，孩子有很多看起來(lái)的“態(tài)度”問(wèn)題，其實(shí)是生理能力不夠支持。

比如孩子肌肉真的不夠穩(wěn)定，就是坐不住的；

比如孩子大腦的發(fā)育，就是不到那個(gè)一次能專(zhuān)注30分鐘的階段。

但父母對(duì)此可能毫不知情，就覺(jué)得，這是孩子態(tài)度上不認(rèn)真，不愿意努力好好學(xué)。

孩子肌肉不行，就運(yùn)動(dòng)鍛煉；

孩子大腦發(fā)育問(wèn)題，就一邊學(xué)習(xí)，一邊等待孩子發(fā)育。

等著孩子慢慢長(zhǎng)大啊！

其實(shí)，父母把自己的情緒調(diào)整好了，孩子作業(yè)會(huì)與不會(huì)，真的不是一件那么重要的事情。

而且，如果孩子不會(huì)的時(shí)候，你再去吼他，孩子其實(shí)更無(wú)助。

所以，咱們不妨先控制自己的情緒，不管孩子作業(yè)會(huì)不會(huì)或者不管拖不拖拉。

先不要生氣，這樣的話(huà)，孩子能夠有很好的心情去寫(xiě)作業(yè)，最后的效率就是又好又快。

當(dāng)你搞懂輔導(dǎo)作業(yè)的底層邏輯，陪孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就再也不會(huì)生氣了。

孩子感覺(jué)好了，其他都會(huì)好起來(lái)的。

寫(xiě)在最后

在孩子小學(xué)階段，咱們可以重點(diǎn)關(guān)注三件事：

第一、是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與感受；

第二、是親子關(guān)系；

第三、是學(xué)習(xí)習(xí)慣。

陪娃寫(xiě)作業(yè)是門(mén)功夫，家長(zhǎng)修煉到位，孩子才能更好成長(zhǎng)。

孩子就是在諸多不完美中成長(zhǎng)起來(lái)的，每件小事都陪著他、鼓勵(lì)他耐心解決和處理，不過(guò)分要求孩子。

相信他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，會(huì)越來(lái)越順利的！