全國一等獎+6，華師學(xué)子實至名歸！

近日

在第十一屆“田家炳杯”全國師范院校

師范生教學(xué)技能競賽決賽中

華師學(xué)子再創(chuàng)佳績

她們以篤行踐初心

用實績傳遞榜樣力量

11月28日至30日，第十一屆“田家炳杯”全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽決賽在浙江師范大學(xué)圓滿落幕。本次賽事中，華師共有13名選手獲獎，獲獎總數(shù)位居前列，獎項覆蓋多個學(xué)科組別。其中，一等獎6人、二等獎2人、三等獎4人、優(yōu)勝獎1人，形成了各學(xué)段、多學(xué)科全面開花的良好局面。獲獎選手涵蓋化學(xué)、生物、思想政治教育、物理學(xué)、體藝、科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、語文、地理科學(xué)、歷史學(xué)、小學(xué)教育（綜合）、英語、信息技術(shù)、漢語言文學(xué)13個學(xué)科組別，充分展現(xiàn)了學(xué)校師范生培養(yǎng)的綜合實力和寬口徑培養(yǎng)優(yōu)勢，彰顯了學(xué)校在順應(yīng)人工智能通識教育、“五育”并舉等基礎(chǔ)教育發(fā)展新要求下，師范生教學(xué)技能培養(yǎng)工作的顯著成效。

從教材中汲取養(yǎng)分

在團隊支持下積蓄底氣

她以豁達對待輸贏

這條賽道的終點是獎項

更是比獎項更遼闊的成長

在挑戰(zhàn)中淬煉自我

馬克思主義學(xué)院思想政治教育（師范）專業(yè)2022級本科生馬玥

馬玥榮獲本次競賽思想政治教育組一等獎。“田家炳杯”以兩小時斷網(wǎng)完成教學(xué)設(shè)計與模擬授課的獨特賽制，成為檢驗師范生綜合能力的硬核舞臺。對她而言，這既是壓力滿滿的考驗，也是成長的契機。

“思政課離不開實證支撐，所有案例都得靠賽前日常積累，現(xiàn)場無法搜索。”思想政治教育學(xué)科的教學(xué)設(shè)計強調(diào)時政性與案例鮮活的特點，斷網(wǎng)備課的限制進一步加大了設(shè)計難度。面對七本高中教材的龐大內(nèi)容量，她合理取舍，聚焦重點框題。在備賽時她巧妙借助政治學(xué)科公眾號，同步梳理教材知識與對應(yīng)案例，并積累“一案多用”的時政熱點，如貴州花江峽谷大橋既可闡釋經(jīng)濟制度，又能解讀哲學(xué)原理，能有效減輕記憶負擔(dān)。

備賽路上，多方支持讓馬玥倍感溫暖。“學(xué)校的培養(yǎng)讓我們有了更多上臺講課、參與競技的機會。”華師的師范教育培養(yǎng)體系為馬玥提供了堅實后盾，師范生三大賽等平臺讓她積累了豐富的授課經(jīng)驗，錘煉了教學(xué)設(shè)計與心理調(diào)節(jié)能力。賽前，同校選手間的相互鼓勁、指導(dǎo)老師的貼心叮囑，都為她注入了滿滿底氣。賽場上，馬玥抽到了高中政治教材必修二《更好發(fā)揮政府作用》這一課題。她以“空中校車”（尼珠河大峽谷懸崖電梯）為案例，把纜車、電梯元素融入板書，通過分層設(shè)計呈現(xiàn)知識點的邏輯遞進，將積累化為亮眼表現(xiàn)，讓課堂兼具趣味性與深度。

從校內(nèi)備賽到全國獲獎，馬玥在交流中成長、在實踐中沉淀。對于教師職業(yè)道路的同行者，馬玥給出自己的建議：不要只在意結(jié)果，享受比賽過程中的成長；打破競爭壁壘，和同學(xué)坦誠交流、共同進步。這份專注于成長的通透與豁達，也是馬玥成長路上的重要助力。

臨賽變軌 學(xué)段躍遷

她以高效計劃重構(gòu)知識體系

將生活靈感化為生動課堂

在團隊支撐下穿越挑戰(zhàn)

于競賽中淬煉出生物教學(xué)的活力與深情

從生物學(xué)走向生活與生命

生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)（師范）專業(yè)2022級本科生袁媛

“將生物學(xué)知識與具體生活情境相結(jié)合，在生物學(xué)科教育中體現(xiàn)生命觀念。”這是袁媛的教學(xué)核心，也是她能在本次比賽中脫穎而出的關(guān)鍵。

備賽初期，由于賽制規(guī)則的改變和學(xué)院名額的調(diào)整，袁媛參賽的教學(xué)學(xué)段從初中轉(zhuǎn)變至高中，從而面臨在有限時間內(nèi)梳理復(fù)雜高中生物教學(xué)體系的挑戰(zhàn)。結(jié)合古旭雅和邱路迪兩位師姐提供的教學(xué)邏輯梳理方法，袁媛制定分階段計劃完成體系梳理。生物教學(xué)設(shè)計是袁媛的短板，也是教學(xué)學(xué)段改變必然帶來的挑戰(zhàn)，袁媛選擇用創(chuàng)新破局。在初賽教程設(shè)計上，她以親代關(guān)愛的跨代遺傳為主題，帶領(lǐng)學(xué)生們感知生命體驗里親代關(guān)愛的偉大。在決賽教程設(shè)計中，她創(chuàng)新課本素材，將分泌蛋白合成與運輸?shù)倪^程類比為生活中的快遞運輸流程，讓學(xué)生們可以在具象化的生活圖景中理解生物學(xué)知識。

一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。在決賽賽場中，袁媛抽到全場倒數(shù)第二的出場講演順序，這意味著她需要經(jīng)歷一段漫長且煎熬的等待。但同校八名跨學(xué)科參賽選手這一路上的相互加油打氣、師兄師姐老師同學(xué)無條件的鼓勵支持，都是那段煎熬等待里最溫暖的慰藉。當(dāng)課堂講演結(jié)束時，袁媛收到了來自指導(dǎo)老師李德紅的溫暖盒飯，從而消解了她的連日疲憊。黃少旭老師的資深賽事經(jīng)驗分享與伊珍珍老師的教學(xué)表達點撥，學(xué)院成熟的師范教育培養(yǎng)體系和長期的信任支持，更是袁媛可以在賽事里展現(xiàn)出專業(yè)風(fēng)采與優(yōu)秀教師素養(yǎng)的最大底氣。

對于想?yún)⒓咏虒W(xué)技能競賽的同學(xué)們，袁媛給出以下建議：一是明確競賽規(guī)則與風(fēng)格，針對短板進行有效訓(xùn)練，做好前期準備；二是學(xué)會堅持，保持積極心態(tài)完成每件事。這段歷程里，袁媛不僅得到了生物教育專業(yè)教學(xué)技能的提升，更堅定了教育初心，為生物學(xué)走向生活與生命貢獻了青春力量。

一個人的賽場

一個團隊的后方

從理念點撥到?jīng)_刺訓(xùn)練

學(xué)院的托舉讓她無懼挑戰(zhàn)

她收獲的遠不止一等獎

更有對教育共同體的深切體認

團隊護航，以生為本筑課堂

音樂學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)2022級本科生吳瀟雨

吳瀟雨獲得本次比賽藝體組一等獎。作為首屆“體藝組”賽道的參賽者，吳瀟雨面臨著沒有往屆經(jīng)驗可循的挑戰(zhàn)。她通過觀摩浙江省音樂省賽視頻、參考往屆其他學(xué)科比賽，并與老師反復(fù)研究賽制，逐步明確備賽方向。即便如此，報名時她依然很猶豫，覺得自己的能力可能還沒達到那個水準。在學(xué)院老師們堅定的信任與鼓勵下，她勇敢地邁出了前往國賽這一步。

歷時兩個月的備賽過程，她形容這是一段“充實”的旅程——在李婷、陳藝文、王曉盈等老師的幫助下，她與團隊系統(tǒng)梳理了至少18本不同版本的教材，每日沉浸于浩瀚曲目與教學(xué)設(shè)計的研習(xí)中。備賽初期，她的課堂設(shè)計局限于樂器技法，直到老師們點醒：“我們上的是音樂課，不是樂器課。”這句話讓她豁然開朗——教學(xué)的核心不是教師的“演示”，而是真正關(guān)注學(xué)生的感受與成長。

真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在比賽前兩天：禁止使用音頻和自帶樂器。“當(dāng)時心里‘咯噔’一下”，她笑著回憶道，“但只能硬著頭皮上了”。在樂器學(xué)習(xí)上主攻古箏的她只能依靠現(xiàn)場鋼琴進行展示。面對突發(fā)情況，吳瀟雨第一時間向?qū)熗醭冀淌谇笾W(xué)院迅速為她聯(lián)系了輔導(dǎo)即興彈唱的陳雪慧老師，開展針對性強化訓(xùn)練。最終，她在比賽中憑借教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注以及即興彈唱的綜合表現(xiàn)贏得好評，這份“意外之喜”讓她深切體會到團隊支持與靈活應(yīng)變的重要性。

“大膽去嘗試就好，過程本身就是收獲。”這是吳瀟雨對學(xué)弟學(xué)妹的寄語，也是她此次參賽之路的真實寫照。通過比賽，她不僅更加熟悉教材與教學(xué)，結(jié)識了來自五湖四海的優(yōu)秀師范生，也為未來的教育之路積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

師友引航 團隊共濟

用情誼共鑄課程之魂

從容應(yīng)賽 突破自我

借賽場提升師范素養(yǎng)

情傳賽場，突破自我

物理學(xué)院物理學(xué)（師范）專業(yè)2022級本科生蔣智

蔣智獲得本次競賽物理組一等獎。從備賽到比賽結(jié)束，蔣智不僅僅提升了自身教學(xué)技能，也收獲了老師與同伴所給予的溫暖。

在備賽過程中，她必須熟悉6本高中物理教材并進行教學(xué)設(shè)計。當(dāng)面對龐大的備課內(nèi)容而感到苦惱時，學(xué)院老師和往屆獲獎的師兄師姐為她提供了莫大的幫助。無論是教學(xué)與板書設(shè)計還是課件制作，乃至演講中一句具體的話，她的指導(dǎo)老師許桂清都給予非常專業(yè)和細致的建議。許老師提出要讓課程有“物理味道”，這啟發(fā)了蔣智把物理學(xué)史融入課堂設(shè)計，將科學(xué)家的經(jīng)典探索歷程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親歷的認知旅程，讓學(xué)生真正體驗物理發(fā)現(xiàn)的樂趣與科學(xué)探索的精神；在教學(xué)中注重點撥物理研究的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生像物理學(xué)家一樣思考，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

同樣讓蔣智感受到溫暖的，還有華師8個學(xué)科參賽選手在比賽中互幫互助、團結(jié)合作的團隊精神。在備賽期間，她與科學(xué)組的余昕相互分享演講模版和課堂設(shè)計的方法。在比賽前夕，他們互相鼓勵，一起梳理比賽流程和素材，這緩解了比賽的緊張感，也凝聚起從容走上賽場的信心。

從以往參加的“格致杯”、高校師范生教學(xué)技能大賽到本次參加的“田家炳杯”，從參賽之初的畏懼焦慮到現(xiàn)在從容自信，蔣智在一次次比賽中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提升自我。“不要把比賽當(dāng)成比賽，而是當(dāng)成鍛煉自己的機會。”她想將這句話送給渴望參加比賽而仍在猶豫的同學(xué)們，也送給過去的自己。她希望想要參加比賽的同學(xué)，不必過于在意結(jié)果，而是全心投入備賽與展示的過程。“因為真正的收獲，往往就在那些全心投入的時光里。”

從細微處雕琢

以系統(tǒng)策略應(yīng)對未知挑戰(zhàn)

思維嚴謹 勤于實踐

既精進師范技能

又深化了對“教師”角色的理解

潛心打磨，臺上亮相

化學(xué)學(xué)院化學(xué)（師范）專業(yè)2022級本科生張雪琪

張雪琪榮獲高中化學(xué)組一等獎。她認為，比賽隨機抽題、臨場準備的賽制，對師范生的考察重點不僅在于簡單的知識傳授能力，更在于對高中化學(xué)知識體系的熟悉程度和在教學(xué)實踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。

面對高中化學(xué)五本教材、多個版本中任一課時都可能被抽中的不確定性，張雪琪先對教材內(nèi)容進行總體分析，先根據(jù)課程類型分類并設(shè)計通用教學(xué)模板，再依據(jù)知識板塊進行二次劃分。由總到分、層層深入的策略，讓她能夠在兩小時內(nèi)呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，更體現(xiàn)出作為師范生的嚴謹思維與對學(xué)科知識的牢固掌握。回顧比賽，張雪琪認識到化學(xué)師范生“不僅要懂化學(xué)，更要懂教學(xué)、懂學(xué)生。”此外，在與同校選手交流互動中，她明白了學(xué)科融合不僅是內(nèi)容疊加，更是思維互補。此次比賽讓張雪琪學(xué)會從教師視角完整梳理高中化學(xué)知識體系，她覺得這是本次比賽“最大的收獲”。

前進的路上不孤單，張雪琪由衷感謝家人朋友的鼓勵陪伴，以及學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)平臺與成長機遇。實驗課程促使在她實驗教學(xué)設(shè)計中不斷探索創(chuàng)新；化學(xué)學(xué)院副教授鄧峰講授的CPU系統(tǒng)設(shè)計模式成為她本次比賽的重要支撐；在各類教學(xué)技能比賽的磨煉中，她一次次學(xué)習(xí)，一次次成長。這些都為她此次比賽取得好成績奠定了堅實基礎(chǔ)。

對于有意向參加教學(xué)競賽、提高教師教學(xué)能力的學(xué)弟學(xué)妹，張雪琪給出了“三步走”的建議：一是“早積累”，多觀察生活，聯(lián)系化學(xué)知識；二是“多實踐”，珍惜講課機會，將理論內(nèi)化為能力；三是“勤反思”，注重復(fù)盤，在教學(xué)設(shè)計、教姿教態(tài)乃至課件細節(jié)上不斷打磨精進。

深耕教材

打牢備賽根基

千錘百煉 不負韶光

用努力兌換幸運

汗水澆灌終結(jié)果

材料與新能源學(xué)院科學(xué)教育（師范）專業(yè)2023級本科生余昕

余昕榮獲本次競賽科學(xué)組一等獎。備賽期間，她全面研讀初中物理的三本教材，把握整體內(nèi)容，并通過三次決賽模擬訓(xùn)練構(gòu)建出基本的授課框架。此外，她還借助一次全真模擬，提前適應(yīng)了比賽流程。這份高效可行的備賽策略，為她在決賽中取得優(yōu)異成績奠定了基礎(chǔ)。

備戰(zhàn)決賽時，余昕面臨的主要挑戰(zhàn)在于如何將腦海中的教學(xué)設(shè)計流暢地轉(zhuǎn)化為課堂語言。“經(jīng)常是上一句講完，不知道該怎么進行下一句”，前期決賽模擬的卡頓曾讓她一堂課需反復(fù)練習(xí)十幾次。因此，她為每節(jié)課撰寫詳實的逐字稿，逐步打磨出自然連貫的授課節(jié)奏，最終順利突破了從構(gòu)想到講授的轉(zhuǎn)化難關(guān)。

同時，針對教學(xué)設(shè)計，余昕分享了三條經(jīng)驗。一是要把握住課程標準和課程的重難點，從而根據(jù)這些內(nèi)容進行課程設(shè)計；二是要對不同的課堂導(dǎo)入方式進行思考和總結(jié)，創(chuàng)設(shè)貼合教材又兼具亮點的情境；三是要在備賽過程中參考教學(xué)參考書、全青賽視頻，結(jié)合導(dǎo)師建議進行課程設(shè)計的思路積累，思考課程的核心知識點如何通過問題鏈去講解，以及實驗探究部分應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計方案。

回顧整個備賽歷程，余昕覺得這是一次辛苦但值得的體驗。她由衷地感謝老師和朋友們的一路陪伴與暖心鼓勵，更感恩學(xué)校和學(xué)院提供的寶貴機會和成長平臺。此次獲獎，她為科學(xué)教育（師范）專業(yè)和汕尾校區(qū)實現(xiàn)了本科生獲“田家炳杯”一等獎的零突破，這讓她倍感榮幸。余昕認為“越努力越幸運”，并建議未來想?yún)⒓印疤锛冶被蚱渌虒W(xué)技能競賽的師弟師妹勇于行動。“只要心中有目標、腳下有行動，全力以赴便會收獲成功。”

賽場淬煉 匠心筑夢

在挑戰(zhàn)自我中得到蛻變

讓夢想綻放青春芳華

愿華師學(xué)子再攀高峰

彰顯華師師范育人底色

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來源丨本科生院（招生辦公室）

采寫丨林詩欣 黎雅文 龍瀅 盧皆慧

趙雨彤 李林蔚 李舒華 谷曼茹

圖片丨受訪者提供

執(zhí)行編輯丨李舒華 谷曼茹

責(zé)任編輯丨盧嘉裕陳婧吳建國

初審丨沈蔚瑜

復(fù)審丨林海岸

終審丨周憲

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