河南
孔子提出“有教無類”，可現實中的教育，卻始終被競爭與分層裹挾。近日深圳教育局就“全面封殺教輔資料”作出回應，這一舉措看似規范市場，實則暴露了教育領域的深層矛盾。
教育的本質是競爭，這一點無法回避。有競爭就會有差距，差距又催生出焦慮。這種焦慮，從不是一紙禁令能消除的。
砍掉商業教輔，只改變了資源的形式。需求本身并未消失，反而會換皮重生。紙質教輔少了，小程序、網盤群里的電子資料開始泛濫；校內找不到合規教輔，私教、私立學校的定制輔導成了新選擇。
深圳某區家長透露，此前15元一本的數學教輔，如今通過“黑市”流通，價格漲到55元，還需“熟人介紹”才能買到。
教輔不會因封殺而消失，只會變得更貴。某教育機構2023年調研顯示，私教帶教輔的輔導費用，比單純購買紙質教輔平均高出40%。
焦慮也不會減少，反而會加倍——家長既要承擔更高的獲取成本，還要時刻擔心孩子缺資料、跟不上進度。
經濟條件較好的家庭，能通過隱蔽渠道獲取資源。他們可以讓孩子上帶教輔輔導的私教課，甚至拿到私立學校的定制資料。
普通收入家庭的孩子，卻連一本合規的好教輔，都難光明正大地使用。這種差異，讓教育鴻溝進一步擴大。
很多人誤以為教育的核心是培養人才，實則不然。教育體系的關鍵功能之一，是篩選——通過分數、升學，將人劃分到不同層級。
21世紀教育研究院2023年報告指出，我國基礎教育的升學機制，本質就是分層工具，升學率差異直接形成社會層級的初步劃分。
在分層的同時，體系還會傳遞一種暗示。它會告訴你：當前的分數、升學結果，就是你的“命運”；升學考試，是你改變命運的唯一出路。
當個體逐漸接受這種暗示，不再質疑路徑本身時，教育就完成了它的另一重目的：馴化。讓你認同現有層級，心甘情愿地接受篩選結果。
深圳的教輔禁令，回避了教育分層的核心問題。只要篩選的本質不變，焦慮就會一直存在，資源也會不斷變換形式流動。
直到真正的教育公平被重視，“有教無類”才不會只是一句古語，教育也才能回歸培養人的本質。
（周愚，評論人、商評人、財經評論員、策劃人、投資人，某寶前十品類操盤手、多家媒體及機構邀約評論人，發表商業評論千萬字，已委托快版權，轉載請注明出處）
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