山東
《順應本能激發孩子內驅力》專欄第3章
上一章分析了內驅力產生的本質，這一章我們根據其本質給出具體的操作方法。
這可能也是父母最喜歡看的，因為父母往往就想知道具體可以用什么方法激發孩子的內驅力，而至于其原理什么的，可能父母就不關注了。
但是我們必須要先從原理說起，因為這樣你才能前后貫通，理解方法背后的運行邏輯，然后在具體的操作中才能正確的執行，而不會走樣。
事實上但凡你對原理足夠了解，你自己就可以推導出正確的激發內驅力的方法。
內驅力的原理
為了幫助大家更好理解，畢竟有很多讀者是第一次看本專欄，沒有學習過上一章的內驅力本質，所以我們先簡單回顧一下上一章的內容。
我們在上一章中說了，內驅力的本質是需求，有了需求然后才有內驅力。內驅力其實是需求的附屬物，就跟你沒吃飯自然會餓一樣。因此要想激發孩子的學習內驅力，我們就需要激發孩子的內在需求。
而需求主要來源于2方面：
一方面是個體的先天特質。人天然的就對某些事情感興趣，于是也就產生了相應的內驅力，比如說有人對繪畫感興趣，于是他就喜歡學習繪畫。
另一方面是基于環境產生的生存需求。個體必然要生存，而生存必然是建立在適應周圍環境起初上的。所以當個體與環境不匹配，無法滿足個體的生存需求時，人的生存需求就會被激活，也就會產生行為內驅力，去主動的調整自己和環境，從而保證其生存。
這二者都可以激發學習內驅力，但是相對來說，我們更適合通過調整環境來激發孩子的行為內驅力，因為先天特質是很難調整的，而后天環境就不一樣了，相對來說更容易操作。
所以我們要想激發孩子的內在需求來激發孩子的內驅力，主要依靠的方式就是調整后天環境。
操作原理也很簡單，就是通過調整環境，使得環境與個體不匹配，給孩子制造一種類似的"生存危機"。基于生存的本能，那孩子的內在需求就會被激發，自然而然的學習內驅力也就被激發了。
如何利用環境激發內在需求
上面分享了利用環境激發內在需求的基本原理，接下來我們就來分享利用環境來激發需求的具體操作方法。
其實具體操作方法很簡單，根據環境的不同，可以細分為2種方法。因為環境無非就是兩種，一種是當下的環境，一種是將來的環境，由此我們也就產生了2種依賴環境激發內在需求的方法：
一是利用當下的環境來激發需求
生存必然首先建立在適應當下環境基礎上的，所以我們就可以利用當下環境來制造矛盾，刺激個體產生內在需求。
就比如說，當孩子周圍的同學都努力學習，不學習就會被排斥嘲笑時，那孩子也就必然要努力學習。
根據馬斯洛的需求層次理論，人是有6種內在需求的，分別是生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求、求知和審美需求，以及自我實現的需求。
所以只要我們制造的環境中缺少生理、安全、尊重和歸屬，使得孩子的內在需求得不到滿足，那基于個體的生存需求心理，他們就會產生相應的內驅力，促使他們行動起來，去想辦法滿足自己。
而如果這個滿足的方法是跟學習綁定的，是需要借助學習才能實現的，那自然而然的，他們就會主動去學習。
- 生理需求：孩子需要努力學習才能獲得工作、食物，那他就必然要努力學習，就比如考研考公，人們是不是特別努力學習？
- 安全需求：不學習就有危險，那孩子自然就會努力學習。一個末世電影中，人口過剩，于是出臺了一項法規，18歲成年時考試，排名末位的直接淘汰處死，于是年輕人都拼命學習。
- 歸屬需求：不學習就會被周圍的人孤立，就沒有朋友，那基于對歸屬的渴求，孩子自然就要努力學習；
- 尊重需求：不學習就會被別人鄙視，只有成績好才得到尊重認可，那基于對尊重的需求，孩子也就要努力學習
- 求知審美需求：游戲化學習過程，讓學習就跟玩游戲一樣，那基于對求知和娛樂的需求，孩子自然就會努力學習。
二是利用長遠的環境來激發需求
大家可能也注意了，上面我們列舉了各種需求激發內驅力的方式，唯獨沒有談自我實現的需求，那是因為自我實現的需求是適用于將來環境，而不是當下環境的。
人之所以為人，就在于人不止活在當下，還活在未來，他們會主動的為未來著想，調整自己，從而使得自己可以更好的適應未來生活。
