“周末成長生態圈”：一個項目聯動一座城

青山連綿，綠道蜿蜒。藍天白云下，一群孩子騎著單車，伴著叮叮的車鈴聲和清脆的笑聲一路前行；家長一路騎行相伴、輕聲閑談。孩子沒有課業的緊繃，家長也沒有日常的匆忙。這是福建省三明市三元區滬明小學303班“騎行少年團”每周末不變的美好約定。

“騎行少年團”的故事是三元區家庭周末的一個切片。

2025年，三元區啟動“周末成長生態圈”項目，并將其納入《三元區學校德育工作三年行動方案》。區委、區政府將該項目列入“共同富裕實踐路徑重點工作”清單。“周末不應只有課業，要打破傳統周末的局限，讓孩子在自然、社會中成長。”區委常委、宣傳部部長林菲作為牽頭人，聯動教育、文旅、農業等部門，讓“周末如何過”在三元區有了新答案。

過一個“剛剛好”的周末

學生缺少向上成長的愿望，周末被手機、平板牢牢綁架，親子關系到四年級后明顯“斷崖式破裂”，眼界窄、體驗少等問題曾經像一座座大山壓在三元區陳大中心小學校長張婉君的心上。作為一所鄉村學校，學生的周末時間怎樣過確實是一件讓人頭疼的事。

“怎樣的周末‘剛剛好’？時間上不被塞滿，有‘留白’的空間；內容上不被灌輸，尊重孩子的選擇權；意義上不只‘消磨時光’，而是真正促進成長。”三元區教師進修學校校長黃中偉清楚，要實現這樣的“剛剛好”僅靠學校一方的努力遠遠不夠，要構建家校社一體化周末育人網絡。

為了打通堵點，在三元區委指導下，由區委宣傳部牽頭，組織區教育局、文旅局、農林集團、各鄉鎮街道等，通過系統摸排自然、文化、場館等資源，繪制“三元區周末成長生態圈地圖”，串聯“生態+紅色”“生態+非遺”“生態+農耕”主題線路，共建“周末生態研學聯盟”，以此解決家長“不知道帶孩子去哪、去哪安全、去哪有趣”的現實難題。

讓家長從“焦慮”走向“從容”是項目落地的核心。許多家長習慣了將周末視為“查漏補缺”的時間窗口，擔心“不補課就會落后”。為此，三元區家庭教育講師團研發了與“周末成長生態圈”相關的家庭教育課程121門，從身心健康、親子陪伴、自然教育、自主成長等維度向家長傳遞項目理念。同時，面向全區家長開展教育理念問卷調查，按養育風格分類實施精準指導。

為了調動家長的積極性，陳大中心小學開展同質化問題家長沙龍，把面臨同樣困惑的家長聚在一起，不指責、不說教，只一起讀懂現象背后的原因——孩子沉迷手機往往是現實生活太單調，親子對抗往往是缺少高質量陪伴……幫助家長把模糊的焦慮變成清晰的方向，讓家長從“被動配合”轉向“主動認同”。

滬明幼兒園教師發現無論日常接送、主題活動、家長會，還是周末親子實踐，到場參與的多數是媽媽，爸爸常以“局外人”的姿態缺席幼兒成長。這一問題導致家園共育陷入“媽媽單邊支撐、父愛供給不足”的困境。為破解這一痛點，幼兒園率先啟動“爸爸成長工作坊”，以周末為載體喚醒父親育兒責任。

當家長發現，“周末成長生態圈”的初衷是解決自己的痛點問題，家校（園）的共建就有了情感基礎，工作開展就容易得多。滬明小學依托“周末成長生態圈”將“藝善享讀書會”升級為“藝善享親子成長中心”，從單一讀書平臺躍升為家校共育核心樞紐，已開展116期活動，引導家長樹立科學育兒理念。

“孩子的笑聲多了，吃飯、睡覺也更香了”“孩子眼里有光了”“與家長更親近了”……談及堅持周末騎行帶來的變化，已經堅持6個月的303班“騎行少年團”的家長紛紛敞開心扉。

“走出家門、親近自然、融入社會的空間不斷被擠壓。周末恰恰是三個場域交匯的‘天然試驗場’。”三元區教育局局長鄧慶忠深知協同不能停留在文件里，而應以“周末成長生態圈”將“教聯體”真正落到實處，改變過去周末育人“各自為戰”的被動局面。

從“被安排”到“我選擇”

區第二實驗學校、陳大中心小學作為“周末成長生態圈”的試點單位，在推進初期，一個問題慢慢浮現：許多活動由成人主導設計，教育痕跡偏重、功利性較強，孩子參與意愿不高，活動實效大打折扣。

發現問題后，試點單位迅速調整，確立了“從成人主導轉向兒童自主”的原則，提出“資源發布—項目自選—混齡活動—家長互動”模式。這一模式在列西街道小蕉村水杉林活動中首次落地。

那天，陳大中心小學和區第二實驗學校兩所學校的孩子經過討論與投票，“打水漂比賽”“創意相框制作”在12個可選擇項目中脫穎而出。活動中，城鄉孩子混齡、跨校組隊，在家長陪伴下自主選擇、動手實踐——有的專注打水漂的技巧比拼，有的用落葉和枝條制作獨一無二的相框。活動打破了傳統“定制化”模式，將選擇權完全交給孩子。

如今，這樣的周末自主探索已覆蓋全區三分之二的中小學、幼兒園，各類校園立足兒童視角、尊重自主選擇的周末實踐活動蓬勃開展，越來越多的家庭自發參與其中。

區第二實驗學校自2022年起打破教室圍墻，將周末定位為實踐性作業的黃金時段，引導孩子走出家門、走入社區與社會。以“小區垃圾分類現狀調研”項目為例，碧桂園三期的孩子組建項目學習小組，利用周末時間走進社區，開展實地調研、數據采集和居民訪談，最終形成調研報告并向社區物業提出可行性建議。從發現問題到解決問題，孩子們完成的是一個完整的研究性學習閉環——在真實情境中運用知識，在服務社會中實現成長。

不僅如此，為了讓學生有時間、有心情參加“周末成長生態圈”，區教師進修學校牽頭開展周末作業專項調研，指導各校控制書面作業總量，多布置實踐性、體驗類作業，切實為學生減負松綁。同時，舉辦學生項目式學習方案設計大賽，以“我的周末我設計”為主題，引導學生自主規劃周末活動，將選擇權真正還給孩子。評選出的優秀方案被納入全區周末活動項目庫，讓學生的創意轉化為可實踐的周末場景。

“周末成長生態圈”的核心不是簡單的“帶孩子出去玩”，而是學習方式與教育觀念的一次轉向。當周末從“被安排”轉向“我選擇”，孩子開始真正走進社區、走進場館、走進自然，在真實的場景中完成自主探索。

“玩”的背后是多方的托舉

“以前周末總覺得陪孩子是媽媽的事，現在才發現，爸爸的角色誰都替代不了”。“爸爸工作坊”從首期18人參與發展到爸爸們主動預約、踴躍報名。滬明幼兒園家長云校平臺爸爸注冊率從10%提升至33%，“爸爸們”從育兒的“缺席者”逐步轉變為親子陪伴的“主力軍”。

“爸爸們”轉變的背后是多方協同共建的結果。

為了調動“爸爸們”的積極性，滬明幼兒園與三明市博物館建立館校共建機制，開展“竹編迎新·客韻傳福”“邂逅千年磚雕韻”“鈴動春色·福寄清明”等主題親子活動，以父子結對形式讓爸爸化身文化陪伴者。

讓實踐場景“活起來、用得上”如今已成為各方行動共識。萬壽巖考古營地、農林集團、三明市博物館、消防救援站、社區非遺工坊等被全面激活。如莘口鎮聯合區未成年人保護中心在格氏栲國家森林公園開展“放電‘莘’地圖”活動，孩子在“天然氧吧”中認識珍稀植物、制作標本，用落葉和枯枝進行藝術創作。

不僅如此，社工組織、團區委、婦聯等群團力量也深度參與——春草社工在陳大鎮持續開展“周末戶外學堂”，揚帆社工聯合婦聯推出“愛心媽媽”周末陪伴服務，團區委與三明學院合作的“青春螢火學堂”項目已在14個社區落地，累計服務家庭超200戶。社會資源的深度參與讓周末實踐從“偶爾體驗”變為“常態供給”。

如今，三元區已整合萬壽巖遺址博物館、格氏栲國家級森林公園等14處優質資源，打造“場館思政”合作基地4個，開發常態化研學項目7個，朝著“鄉鎮各有路線、四季皆有主題”的目標邁進。同時，依托“三元之窗”公眾號開設專欄，定期推介各鄉鎮親子活動項目，讓優質資源觸手可及。

2025年12月，東新小學的學生走進萬壽巖國家考古遺址公園，在講解員的帶領下孩子通過觸摸屏互動了解遠古人類石器制作技術，親手辨別土層、清理器物。特別的是，三元區文聯的藝術家在一旁引導孩子用畫筆描繪心中的史前生活場景，將考古發現轉化為具象表達。

各學校也行動起來，積極創新場館思政實施模式，打破傳統參觀講解的單一形式，通過數字賦能、閉環設計、實景體驗等方式，打造沉浸式思政實踐課堂。如區第一實驗學校以數字賦能紅色研學，依托紅色場館打造VR沉浸式體驗、數字打卡活動等，讓學生沉浸式走進紅色歷史；三明市第十一中學圍繞場館資源設計“前置預習—現場研學—課后實踐”模式，以實景參觀、現場講解等方式讓學生沉浸式感受傳統文化與紅色精神；崇和實驗小學在博物館開展木活字印刷非遺實操、紅色故事現場微課，搭配研學任務卡探究，讓學生沉浸式觸摸家鄉文化與紅色底蘊。模式創新讓場館思政從“走馬觀花”變為“深度沉浸”，切實提升育人實效。

“我以前覺得歷史就是書本上那些字，距離我很遠。但今天我摸到了‘化石’，做了‘石器’，歷史突然就變得很親切。”東新小學四（1）班學生陳汐靈參與活動后說。

這樣的探索也延伸到了大自然。在陳大鎮棕南村的山林間，孩子們在專業導師帶領下深入“森林課堂”，認識原生植物與藥用植物，觀察昆蟲形態，體驗“樹葉拓印”“植物標本制作”“制作生態瓶”等手工活動。從社區到場館再到自然，周末的自主探索正在覆蓋越來越多的實踐場景。

在三元區學生項目式學習方案設計大賽答辯現場，區第二實驗學校六年級學生石博雅的發言讓人印象深刻：“周末不用早起、不用趕場、不用記筆記、不用回答問題。我們小組想設計一個‘什么都不用學’的周末活動——去瑞云山找一個草坪，鋪上野餐墊，搭個小帳篷，吃吃東西、聊聊天、玩玩游戲。”

孩子心中的理想周末，在三元區已經有了模樣。

《中國教師報》2026年05月27日第4版

作者：記者 孫和保 柯海燕