河北
來源：市場資訊
（來源：奔騰融媒 新聞廣播）
近日，內蒙古自治區教育廳等十六部門聯合印發《關于在全區中小學推行春秋假制度的指導意見》，標志著中小學春秋假制度在內蒙古落地實施。
內蒙古臺記者走訪了解到，大家對于中小學推行春秋假，既有滿心期待，也有著現實層面的顧慮。
根據安排，內蒙古每年設置春假、秋假各一次，每次時長2至3天，鼓勵與法定節假日、周末相連，形成小長假。新政一出，收獲了眾多學生、家長與一線教師的普遍認可。
通遼經濟技術開發區富力小學學生鄭澤軒：“我可以去圖書館看書，我可以去科技館參觀，我還可以去公園玩耍，我非常期待這個假期。”
呼倫貝爾市海拉爾區勝利街小學教師屈延坤：“孩子們走出校園，既能豐富他們的課余生活，也能好好調養身心。”
學生家長趙陽：“支持，非常開心，能多陪陪孩子，錯峰出游。”
推廣中小學春秋假，不僅能優化學生的時間分配，更能打破課堂壁壘，讓“讀萬卷書”與“行萬里路”深度交融，讓孩子們在自然與人文的實境中，收獲書本之外的成長養分。
內蒙古臺特約評論員、內蒙古師范大學新聞傳播學院教授烏瓊芳認為，中小學春秋假制度，并非簡單的放假時間調整，而是教育回歸育人本質的必然選擇，更是順應青少年自然生長節律的科學舉措。
烏瓊芳：內蒙古自治區教育廳等十六部門聯合印發《關于在全區中小學推行春秋假制度的指導意見》，是對2026年政府工作報告關于“支持有條件的地方推廣中小學春秋假”部署要求的落實，是對學生成長規律的充分尊重。青少年的成長需要“張弛有度”的節律，春秋兩季恰是萬物生長、自然更替的美好時節，非常適合中小學生去感受自然、感知生活，所以春秋假的設立，打破了“唯有課堂才是學習”的窄化認知，讓學生有機會走出教室，在行走與體驗中獲得課堂之外的成長養分。當然，對春秋假之于孩子的效果在認知上還是需要理性、客觀的，不必抱有立竿見影的期待，當孩子長成一個內心豐富、熱愛自然、熱愛生活的人時，回望之中可能才會真正明白春秋假的深遠意義。
孩子放假了，家長不放假，如何陪伴孩子放假的問題也廣受關注。采訪中，也有部分家長道出了心中的顧慮與現實困擾。
學生家長吳銀龍：“這個政策挺好的，但是我們雙職工家庭的話，主要是假期里孩子也沒人看管，希望學校和社區也能夠給點配套支持。”
學生家長張玉芳：“每個孩子家庭情況不一樣，我家孩子今年結業相對來說時間比較緊張，你就是出去了，你把作業落那兒了，回來還得趕作業。”
春秋假不是“一放了之”，配套跟不上，好事就可能變成部分家庭的負擔、部分孩子的遺憾。在烏瓊芳看來，好政策要見效，關鍵在補齊短板、協同發力。要讓春秋假落地無憂，需打好“組合拳”。
烏瓊芳：《指導意見》系統性地回應了假期落地可能面臨的諸多現實難題。比如，盡力調動人社、工會等部門推動家長帶薪休假與孩子的春秋假銜接，鼓勵家長“組合休假”與孩子共同成長；同時由相關部門聯動提供公益性托管服務等等。這種多部門協同、分層分類的保障體系，最大限度地讓假期不摻假。同時《指導意見》明確提出“四個嚴禁”，擊中的正是長期以來“減負難減”的痛點，這些明確約束足見政策制定者“讓假期真正屬于孩子”的決心，這也對教育督導、市場監管等部門持續跟進提出了更高的要求，確保“四個嚴禁”不是只停留在紙面上。
對于家長而言，不妨趁著春秋假把更多的家務交給孩子，給孩子參與家庭建設的機會，不要小看讓孩子打掃一次房間、煮一碗面，這些微小的、真實的家庭活動參與，不僅讓孩子認識到自己不是被照顧的單一角色，還能支撐他未來獨自面對生活的底氣。
對于學校而言，春秋假制度的推行絕非簡單的多放幾天假，而是一場深刻的教育教學變革，它意味著學校需要在育人理念、教學管理和社會協同三個維度上進行綜合設計，比如要更科學地統籌學年教學計劃，確保全面且高質量完成國家規定的教學任務，確保教師的法定休息權與參與托管或實踐指導的的時間平衡，確保在假期前后做好全流程的、適配性強的教育內容、家校溝通設計，最終讓基礎教育因為有了春秋假而提升教育高質量發展的份量。
記者：武 婧 孫雪梅
編輯：查 干
審核：劉 璐
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
