六封世界名校錄取通知書！南外仙林女孩李想的夢想之路

夢想的起點，從來不在遠(yuǎn)方，而在每一次篤定的選擇與出發(fā)。

“起航”，是告別舒適區(qū)的勇氣，是邁向未知世界的決心。從南外仙林的課堂到世界名校的殿堂。我們相信，真正的“逐夢”，不只是仰望高處的光環(huán)，更是在日復(fù)一日的堅持中，打磨能力、錘煉心性。

起航逐夢·問鼎名校｜本期人物·李想

孤本的熱愛：一份跨越教育賽道的成長宣言

人物簡介

姓名：李想

初中畢業(yè)學(xué)校：鹽城市鹿鳴路初級中學(xué)

班級：南外仙林外分校國際高中2026屆劍橋A-Level項目12C班

個人愛好：小提琴，鋼琴，閱讀

OFFER：倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院（2026年TIMES英國大學(xué)綜合排名1）、圣安德魯斯大學(xué)（2026年TIMES英國大學(xué)綜合排名2）、倫敦大學(xué)學(xué)院（2026年TIMES英國大學(xué)綜合排名9）、倫敦大學(xué)國王學(xué)院（2026年TIMES英國大學(xué)綜合排名19）、愛丁堡大學(xué)（2026年TIMES英國大學(xué)綜合排名25）、阿姆斯特丹大學(xué)（2026年QS世界大學(xué)綜合排名53）

一份特殊的成長檔案

2026年的春天，對于18歲的李想來說，是一個收獲的季節(jié)。

六封世界名校錄取通知書，從倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院、倫敦國王學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、圣安德魯斯大學(xué)，到歐洲大陸的阿姆斯特丹大學(xué)，這些在TIMES英國大學(xué)排名中熠熠生輝的名字，最終匯聚成一張機票——她即將前往英國倫敦開始她的求學(xué)之路。

然而，當(dāng)人們習(xí)慣性地期待一個“國際競賽金獎”“科研論文發(fā)表”“社團領(lǐng)袖頭銜”堆砌而成的學(xué)霸故事時，李想的成長檔案顯得格外“單薄”。沒有耀眼的競賽履歷，沒有轟轟烈烈的科研項目，甚至她的專業(yè)方向，也是在高三前的暑假才最終敲定。

但正是這份“單薄”，讓她的故事顯得尤為珍貴。

在南京仙林外國語學(xué)校國際高中劍橋A-Level項目12C班的教室里，這個從小浸潤在書香與琴聲中的女孩，用三年時間完成了一場不動聲色的自我覺醒。她的成長軌跡，既是一個少年在國際教育體系中尋找自我的個體敘事，更是一面映照當(dāng)代教育焦慮與突圍可能性的鏡子。

閱讀：刻進骨子里的生命底色

李想的故事，必須從書開始講起。

不到兩歲，父母便開始每天給她讀繪本、講故事。在別的小朋友還在牙牙學(xué)語時，她已經(jīng)習(xí)慣了有故事陪伴的夜晚。耳濡目染之下，識字、閱讀，對她而言從來不是任務(wù)，而像呼吸一樣自然。

上一年級學(xué)會拼音后，李想徹底開啟了自主閱讀的旅程。別的孩子需要家長催促才肯翻開書本，她卻需要被催促放下書本。從童話到小說，從歷史到哲學(xué)，書架上的經(jīng)典名著一本本被她“啃”完。在父母的引導(dǎo)下，她讀的不是簡化版的兒童讀物，而是原汁原味的經(jīng)典——那些經(jīng)過時間淘洗后依然閃耀的文本，慢慢滋養(yǎng)著她的精神世界。

“經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，自有它沉淀下來的價值。”李想的母親說。在她看來，一本本好書，足以慢慢滋養(yǎng)孩子的心靈與格局。她從不給孩子設(shè)限，只在兩件事上下功夫：給孩子充足的自由空余時間，幫她挑選優(yōu)質(zhì)好書。

除了閱讀，電影是李想成長中的另一個精神養(yǎng)分。從小學(xué)開始，宮崎駿的動畫、國內(nèi)外經(jīng)典影片，一家人一起看、一起聊、一起分享各自的感悟。同一部電影，孩子的視角與父母的視角往往截然不同，碰撞出的思考，遠(yuǎn)比單向灌輸來得深刻。

這樣的童年，是奢侈的。因為它沒有被補習(xí)班和刷題填滿，留出了大片空白，讓一個孩子可以漫無目的地徜徉在文字與影像的世界里，慢慢長出屬于自己的根系。

碰撞：當(dāng)熱愛遭遇現(xiàn)實的擠壓

然而，這條看似順理成章的成長之路，在初中階段遭遇了劇烈的震蕩。

進入初中后，學(xué)業(yè)的節(jié)奏驟然加快。日常的課業(yè)任務(wù)占據(jù)了一天中的大部分時間，曾經(jīng)可以整日沉浸在書本中的日子一去不復(fù)返。緊湊的學(xué)習(xí)安排，大幅壓縮了李想自主閱讀、深耕個人興趣的空間。

這成為了親子之間矛盾的導(dǎo)火索。

看著孩子每天埋首于作業(yè)和考試，母親心疼，卻也無奈。情急之下，她甚至說過要扔掉所有書的氣話，試圖用強硬的態(tài)度逼迫孩子“收心”。李想回憶起那段日子，語氣平靜，但能感受到當(dāng)時的壓抑。從前那個眼里有光、內(nèi)心豐盈的女孩，漸漸褪去了往日的舒展與活力。

“那段時間，我們和孩子都倍感煎熬。”母親坦言。一邊是日常既定的學(xué)業(yè)任務(wù)，一邊是孩子長久以來珍視的閱讀熱愛，二者似乎難以兼得。

他們試圖尋找平衡。約定每個周五晚上放下所有習(xí)題，一起看一部電影，然后出去吃飯、散步；每個假期剛放假的第一周，不安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她盡情沉浸在閱讀中。

但這些調(diào)和與讓步，終究只是治標(biāo)不治本。日常繁重的課業(yè)依舊不斷擠占著她的閱讀時間，讓她很難安穩(wěn)地維系自己長久以來的熱愛。

看著孩子因為時間受限，難以繼續(xù)深耕自己熱愛的事物，漸漸失去了原本鮮活舒展的狀態(tài)，母親徹底清醒了。

“每個孩子的成長，都需要學(xué)業(yè)與興趣雙向滋養(yǎng)，不應(yīng)該讓繁重的課業(yè)完全擠占掉屬于孩子的精神天地。”

也就是從那一刻起，父母萌生了一個在旁人看來頗為大膽的念頭——改變教育賽道，送孩子去讀國際高中。

轉(zhuǎn)向：非逃避，而是另一種選擇的智慧

初中畢業(yè)后，李想的家庭做出了一個決定：就讀國際高中。

這個決定背后，不是對國內(nèi)教育體系的否定，而是一種清醒的權(quán)衡。母親說：“我們只是希望孩子能擁有更多可以自由支配的時間，在完成學(xué)業(yè)的同時，也能夠從容地守護自己的興趣，留住心中那份純粹的熱愛。”

在很多人眼中，選擇國際高中意味著“逃避高考”。但李想一家的選擇，恰恰不是為了逃避，而是為了更從容地?fù)肀АＫ麄兎艞壍氖且粋€被精確規(guī)劃的應(yīng)試路徑，換來的是一段可以自主呼吸的成長時空。

進入南京仙林外國語學(xué)校國際高中后，李想的生活發(fā)生了微妙而深刻的變化。

首先是自律性的提升。獨自在南京求學(xué)，遠(yuǎn)離家人的照顧，她必須自己管理時間、安排學(xué)習(xí)。放學(xué)回家后，她會先認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)，閑暇時間就看看喜歡的小說，聽聽英語故事，偶爾出門走走逛逛。相比以往，更長的獨處時光，讓她擁有了充足的自省空間，能靜下心來梳理未來規(guī)劃，細(xì)膩體察自己的心理變化與成長軌跡。

“慢慢變得獨立且沉穩(wěn)。”她用這八個字概括自己的變化。

學(xué)習(xí)方法上，她也摸索出了自己的門道。小學(xué)時媽媽就建議她“好好讀課本”，但那時她一直不以為意，覺得沒有用還浪費時間。高中后她沒有報過課外輔導(dǎo)班，也沒有刷很多題，而是嘗試了這個方法，發(fā)現(xiàn)極為有效。

“正所謂萬變不離其宗。”

面對經(jīng)濟、商務(wù)厚厚的英文課本，一開始確實覺得難，但只要沉下心，考試前認(rèn)真通讀一遍，把知識點吃透、理清楚，就能牢牢掌握內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也輕松很多。

這個看似樸素的方法，背后是一種學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變：不依賴外力灌輸，而是相信自己的閱讀與理解能力，相信文本本身的力量。這種信心，恰恰是她從小在大量閱讀中積累起來的。

尋覓：一波三折的專業(yè)選擇之路

如果說學(xué)習(xí)方法可以靠積累與摸索，那么專業(yè)方向的選擇，則是一場與自我的深度對話。

高一時，李想懷揣著從小的熱愛，滿心理想化地選擇了英語語言文學(xué)。那是她兒時的愿望，似乎順理成章——愛閱讀的女孩，學(xué)文學(xué)，再自然不過。

可到了高二，現(xiàn)實的因素開始介入。她開始結(jié)合未來就業(yè)與專業(yè)實用性重新考量，幾經(jīng)思索，轉(zhuǎn)而確定了法律專業(yè)，還針對性地準(zhǔn)備了相關(guān)活動經(jīng)歷，為申請全力籌備。

這個轉(zhuǎn)向看起來合情合理。法律專業(yè)前景可觀，就業(yè)路徑清晰，而且她已經(jīng)做了不少準(zhǔn)備。一切似乎水到渠成。

直到高三前的暑假，當(dāng)她正式著手文書與申請工作時，經(jīng)過反復(fù)實踐與深度自省，一個念頭開始浮現(xiàn)：法律專業(yè)真的適合我嗎？

她仔細(xì)審視自己的性格。法律需要極強的理性縝密特質(zhì)，而她雖然邏輯清晰，卻更偏向于綜合性的、多角度的思考方式。加之國內(nèi)外法律體系的差異，未來就業(yè)也存在一定的適配難題。

就在這時，國際關(guān)系專業(yè)走進了她的視野。

“它作為一門豐富的跨學(xué)科專業(yè)，涵蓋政治、經(jīng)濟、歷史、國際法等多元領(lǐng)域，恰好滿足我對大學(xué)學(xué)習(xí)的期待——接觸不同領(lǐng)域的全新知識。”

她一直想做一份能讓自己覺得有價值、有意義的工作，能擁有持續(xù)前行的動力。國際關(guān)系專業(yè)，恰好契合了她對未來的所有期待。

從英語文學(xué)到法律，再到國際關(guān)系，這條專業(yè)選擇之路可謂一波三折。但每一次轉(zhuǎn)向，都不是隨意的搖擺，而是基于對自我認(rèn)知的不斷加深。

“這段經(jīng)歷也讓我懂得，不要因害怕改變，就將就于不適合自己的選擇，勇敢調(diào)整，才是對自己負(fù)責(zé)。”

而她最感謝的，是父母在這期間給予的支持。“他們始終尊重我自己的興趣和想法。”這份尊重，不是放任不管，而是在孩子每一次迷茫時給予傾聽，在每一次轉(zhuǎn)向時給予信任。

文書：沒有亮眼履歷，只有真實的思考

如果說專業(yè)選擇是一場內(nèi)在的覺醒，那么申請文書，則是將這種覺醒轉(zhuǎn)化為文字的過程。

李想的大學(xué)申請歷程，沒有亮眼的競賽與科研履歷。放在當(dāng)下越來越“卷”的留學(xué)申請環(huán)境中，這幾乎是不可想象的。當(dāng)無數(shù)同齡人拼命堆砌活動、刷高標(biāo)化成績時，她的申請材料顯得有些“樸素”。

但樸素并不意味著單薄。

寫申請文書時，她從自己最日常的熱愛出發(fā)——平日里看書、看電影收獲的感觸，慢慢延伸到經(jīng)濟、商務(wù)課上學(xué)到的知識，一點點梳理出自己對國際關(guān)系這個專業(yè)的思考。

“用最真實的想法完成了文書。”

這不是一句套話。真實的思考，恰恰是當(dāng)下申請文書中最為稀缺的品質(zhì)。當(dāng)無數(shù)模板化的文書涌入招生官的郵箱，那些帶著個人溫度、從真實生活中生長出來的文字，反而格外動人。

擇校時，她采取了綜合考量的策略：既查看QS世界大學(xué)排名，也結(jié)合英國本土大學(xué)排名，兼顧院校綜合實力與專業(yè)優(yōu)勢。最終選定了專業(yè)實力頂尖的倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、倫敦國王學(xué)院，以及教學(xué)質(zhì)量口碑優(yōu)異的圣安德魯斯大學(xué)。

每一步，都穩(wěn)妥、理性，不急不躁。

七所頂尖大學(xué)的錄取通知書，最終匯聚成一個選擇：倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院的國際關(guān)系專業(yè)。這所被譽為“世界政商精英搖籃”的學(xué)校，將見證她下一段旅程的開啟。

獨處：在寂靜中聽見自己的聲音

在李想的成長敘事中，“獨處”是一個反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。

獨自在南京求學(xué)的日子，讓她擁有了大段可以與自己對話的時間。這在當(dāng)下的青少年成長環(huán)境中，幾乎是奢侈的。大多數(shù)孩子的時間被課程、作業(yè)、補習(xí)、活動填滿，鮮有空白的縫隙讓思緒停留。

而李想珍惜這些縫隙。

放學(xué)后完成作業(yè)，剩下的時間完全屬于自己。讀小說、聽英語故事、出門走走逛逛——這些看似平淡的日常，構(gòu)成了她自我生長的土壤。

“更長的獨處時光，讓我擁有了充足的自省空間，能靜下心來梳理未來規(guī)劃，細(xì)膩體察自己的心理變化與成長軌跡。”

這種自省的能力，在她身上體現(xiàn)得尤為明顯。從專業(yè)選擇到申請策略，從學(xué)習(xí)方法到心態(tài)調(diào)整，她的每一個決策背后，都有清晰的自我覺察作為支撐。

這種能力，不是天生的，而是被允許生長出來的。當(dāng)一個孩子擁有足夠的時間與自己相處，不被外界的喧囂裹挾，她自然會慢慢學(xué)會傾聽內(nèi)心的聲音。

父母：適合孩子的，就是最好的教育

在李想的成長故事中，父母扮演的角色值得深思。

“身為父母，我們其實一直也說不清到底什么才是完美的教育，也沒有所謂萬能的教育方法。”母親說，“但我始終相信：適合孩子的，就是最好的教育。”

這句話聽起來簡單，真正做到卻極難。在焦慮彌漫的教育環(huán)境中，堅守“適合”而非“最好”，需要極大的定力。

從高質(zhì)量陪伴開始，到尊重孩子的閱讀熱愛，再到面對學(xué)業(yè)壓力時選擇改變賽道，每一步都是對“適合”二字的踐行。

最艱難的時刻，是在初中階段。看到孩子因為時間受限被迫壓縮閱讀，母親也曾焦慮、也曾說氣話。但她最終沒有選擇繼續(xù)施壓，而是清醒地意識到問題所在，并做出了一個在當(dāng)時看來頗為大膽的決定——換賽道。

這個決定，改變了李想的成長軌跡。

“我始終希望，我的孩子能擁有獨立的思考能力，能堅守自己發(fā)自內(nèi)心的興趣愛好，能永遠(yuǎn)保持對世界的好奇與熱愛。”

母親說，她不想讓孩子與生俱來的熱愛在忙碌的生活中慢慢消散。她希望孩子成長為一個“鮮活、有溫度、會思考、內(nèi)心豐盈有靈魂的人”。

這或許就是教育的終極目標(biāo)：不是培養(yǎng)一個會考試的人，而是培養(yǎng)一個完整的人。

回望：迷茫、糾結(jié)與豁然開朗

回望國際高中的三年時光，李想用了三個詞：迷茫，糾結(jié)，豁然開朗。

迷茫來自未知。從一個熟悉的教育體系轉(zhuǎn)入另一個體系，面對全英文的課程、全新的評價方式、未知的未來，迷茫是不可避免的。

糾結(jié)來自選擇。專業(yè)方向的一波三折，背后是無數(shù)個輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夜晚。每一次轉(zhuǎn)向，都意味著放棄之前的準(zhǔn)備，重新開始。

而豁然開朗，來自終于找到屬于自己的方向。

“這段充滿探索與抉擇的旅程，不僅讓我收獲了知識，更讓我學(xué)會了傾聽內(nèi)心、理性抉擇，在獨處與自律中慢慢成長，也找到了屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與前行方向。”

她說，未來會帶著這份熱愛與堅定，在喜歡的專業(yè)里繼續(xù)前行，“始終守住內(nèi)心的熱愛，活成自己想要的樣子”。

采訪手記：一種可貴的“孤本”

李想的故事之所以值得被書寫，不是因為她拿到了多少封名校錄取通知書，而是因為她的成長路徑，提供了一種當(dāng)下教育焦慮中可貴的參照。

她不卷，不拼，不追逐競賽獎項，不堆砌活動列表。她只是安靜地讀書、思考、選擇、前行。在這個過程中，閱讀滋養(yǎng)了她的思維，獨處鍛造了她的定力，家庭的尊重給了她試錯的空間，國際教育的靈活性給了她調(diào)頭的可能。

這不是一條可以被簡單復(fù)制的路徑，因為每個孩子都是獨一無二的。

但這個故事傳遞的信息是普適的：教育的本質(zhì)，不是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)塑造產(chǎn)品，而是幫助每一個孩子找到屬于自己的方向。

正如李想的母親所說：“適合孩子的，就是最好的教育。”

在越來越喧囂的教育賽場上，能守住這份定力，本身就是一種稀缺的品質(zhì)。而李想和她的家庭，用七封錄取通知書和一段真實的成長經(jīng)歷，證明了這條道路的存在。

這是一個關(guān)于熱愛的故事，也是一個關(guān)于勇氣的故事。

更重要的，它是一個關(guān)于“成為自己”的故事。

供稿：南外仙林劍橋國際高中課程實驗班（ALevel方向）項目組