晨讀林里別人在學外語，只有我在背誦《人民日報》《光明日報》

【文/觀察者網專欄作者 吐爾孫·艾拜】

近年來，因為工作關系，我多次前往瑞士、埃及和阿聯酋等歐洲和中東國家進行學術交流和考察。這些國家都有多種宗教和民族，因此，在交流過程中，當地社會各界反復強調促進各社會群體之間的相互了解和和睦相處，對國家的發展和增進民眾福祉至關重要。

對于這一點，來自新疆的我深有體會。

就拿今年3月12日通過的《中華人民共和國民族團結進步促進法》來說，它是我國民族工作領域的一部基礎性、綜合性的專門法律，也是對現有法律體系的一次重要補充，對促進我國民族團結工作具有重要意義。這也讓我國成為全球為數不多的通過制定專門法律，促進民族團結進步事業的國家。

作為一名大學教授，我出于職業特性認真學習了這部法律，當看到國家要全面推廣普及國家通用語言文字，并將其作為構筑共有精神家園的重要手段，推動學前兒童學會普通話、完成義務教育的青少年能夠基本掌握國家通用語言文字時，我倍感振奮，不由得想起自己學習國通語的經歷。

我學習國通語可以說是一個痛并快樂著的過程。說它痛，是因為學習并熟練掌握一門語言并不容易，需要很大的耐心、精力和時間。說它快樂，是因為它讓我擁有更美好的未來，并讓我多了一扇窗口認識世界。

我出生在新疆南部的邊陲小鎮。在我的記憶中，當時全縣只有2所小學和1所中學使用國通語進行教學。由于師資和教室等軟硬件設施有限，學校每年招收的學生數量并不多，很多想讓子女接受國通語教育的父母未能如愿以償。

我從小在少數民族語言文字學校接受教育。由于父母格外重視我們的學習，因此把我送到家鄉教育條件比較好的學校。根據教學安排，我們在小學三年級開設國通語文課程，但因缺乏國通語師資和語言環境，我的國通語水平提升非常緩慢，直到初中畢業仍無法進行簡單的交流。

2009年，考入家鄉的師范學校國通語班系統學習后，我的國通語水平才有所提升，并以此為有利條件重新參加高考，最終考入復旦大學。

還記得剛到復旦大學的時候，我心里并不踏實，也遇到了不少困難。國通語表達和閱讀水平遠遠低于周圍的同學，說話時要么聲調不準，要么語句有誤，這對我的專業學習和拓展知識面帶來了非常不利的影響。

因此，我每天早晨都跑到學校的晨讀林背單詞和課文，不斷糾正自己的聲調。有時候，為了規范準確表達自己的想法和提升國通語寫作水平，我甚至去背誦《人民日報》《光明日報》等主流報刊的評論和理論文章。所以在復旦大學的晨讀林里出現了一個非常有意思的景象，其他同學在樹林里學外語，而我學國通語。這種學習方法和習慣我堅持了10多年，直到博士畢業。通過多年的努力，我的國通語水平有了較大的提升，這為我今后進一步提升自己的學歷和綜合能力奠定了有利基礎。

菏澤學院對口支援新疆喀什地區麥蓋提縣國家通用語言文字培訓

我常想，國通語就像一塊墊腳石，讓我站在更高的平臺審視世界，使得我從邊陲小鎮走到上海、北京等國際大都市接受更優質的教育，追求更美好的生活。這也讓我深刻意識到，作為一名少數民族高級知識分子，應在推廣普及國通語方面有所作為。

因此，2018年2月在和田縣塔瓦庫勒鄉喀克夏勒村駐村期間，我免費為當地居民教授國通語，當時的上課場景至今還歷歷在目。

由于學員的國通語基礎幾乎為零，我要從頭開始教，一個字、一個詞、手把手地教，反復地教，甚至有時候上課的速度還比不上學員忘記的速度。但是，每當看到他們的眼里閃爍著光芒，表情格外嚴肅，聲音格外洪亮，聽到鏗鏘有力的朗讀聲蕩漾在課堂，我倍感欣慰，有一股暖流在心中流淌，頓時忘掉自己的疲倦。

從他們身上，我似乎看到了當時學習國通語的自己，當時追求夢想的自己。班里很多家長帶著孩子一起學習，從他們的言行和目光中我能體會到，學員們渴望幸福溫馨的生活，渴望自己的子女學好國通語，將來有所成就、有所出息。我想，這也是全國全疆各族人民的共同心愿。

其實，新疆各族群眾學習國通語的歷史很悠久。清代詩人施補華在《輪胎歌》里寫到“巴郎漢語音瑯瑯，中庸論語吟篇章”。可見，早在19世紀天山南北掌握漢語的少數民族群眾就大有人在。但是，由于受到宗教極端思想、狹隘民族主義情緒和教學硬軟件設施滯后等多種因素的影響，當下新疆少數民族群眾的國通語水平仍偏低，這成為他們外出務工增收致富的主要障礙。

近年來，中央和新疆各級黨政部門持續加大教育投入和國通語普及力度。2024年，全國教育經費總投入為68899.24億元，國家財政性教育經費占國內生產總值的比例為4.02%，連續13年穩定保持在4%以上。同期，新疆教育經費達1277.3億元，近年來的財政性教育經費占GDP比重平均達6.23%，累計投入479億元改善中小學辦學條件，累計招聘3.95萬名中小學幼兒園教師，不斷提升教師教育教學能力。

2024年，全疆的普通高中和專任教師達332所46786人，普通初中達964所94519人，普通小學達3400所159141人。這為在各級學校尤其是在學前和義務教育階段推廣國通語，有效滿足各族群眾的語言學習需求提供了便利條件。

在此背景下，國家以法律的形式進一步明確各級各類學校進行國通語教育的責任，推動各級政府投入更多資金持續改善辦學環境，規范辦學形式和內容，為各族群眾的子女接受國通語教育、從小就具備較好的國通語交流能力、減少今后學習國通語的經濟、時間和精力成本提供堅實的法律保障。

這也是我國推動教育均衡發展，促進教育公平的一種有效方式。因為，在學前兒童學會普通話、完成義務教育的青少年能夠基本掌握國家通用語言文字后，各族青年才能更快更有效的學習其他必備技能和專業知識。

2024年11月5日，沙雅縣沙雅鎮團結社區新時代文明實踐站開展國家通用語言文字學習活動。工作人員將國家通用語言文字知識送到每一戶居民家中。

但是，在民族團結進步促進法向社會征求意見和審議期間，境外反華勢力對法律內容進行斷章取義和惡意解讀，誣稱該法將“限制少數民族語言教育和文化自由，試圖以犧牲其他少數民族語言為代價來提升漢語的重要性”。甚至有部分國際組織高級官員也不分黑白，妄加評論。

實際上，我國《憲法》和其他相關法律法規都充分保障少數民族使用本民族語言的權利。為此，國家建立了較為完善的教育和新聞機構體系，推動少數民族語言文字在各領域規范化使用。例如，2011年我國的少數民族文字期刊已達229種，少數民族文字報紙達100多種并用13種文字出版，覆蓋12個省市區，占全國報紙總數量的5%。

民族團結進步促進法也明確規定：“各民族優秀傳統文化都是中華文化的組成部分。國家尊重和保障少數民族語言文字的學習和使用，推動少數民族語言文字的規范化、標準化和信息化建設，支持少數民族古籍的保護、整理、研究和利用。”

我的成長、學習和工作經歷告訴我，只有熟練掌握國通語，我們才能更好地融入中國式現代化進程，才能更好地共享改革開放的發展成果，學習國通語和學習本民族語言文字并不沖突。西方反華勢力以所謂“保護少數民族語言文字”為由攻擊抹黑民族團結進步法，實質是通過制造語言對立和文化焦慮，破壞我國的民族關系，以此達到遏制我國發展乃至分裂國家的目的。

炮制上述“強制同化和消滅少數民族語言文字”謬論的人員，自己本就掌握著多種語言并享受其紅利，卻編織謊言騙取別人的同情和支持。他們滿嘴都是“保護少數民族語言文化權利和對強制同化的擔憂”，實質是試圖讓少數民族強制落后和陷入信息與知識洼地的陷阱。

中華民族是各民族凝聚成的多元一體大家庭，情感相親的命運共同體，她的發展和鞏固需要各族人民以國通語為紐帶構筑共有精神家園，需要每個社會成員自覺履行學習和使用國通語的權利，提升國通語水平并以此為橋梁積極投身到祖國的現代化建設，共享國家和經濟社會發展的成果。

（本文系新疆維吾爾自治區社科基金重點項目（項目編號：2025AZD004），“新疆對外傳播研究團隊項目”階段性成果。）

本文系觀察者網獨家稿件，文章內容純屬作者個人觀點，不代表平臺觀點，未經授權，不得轉載，否則將追究法律責任。關注觀察者網微信guanchacn，每日閱讀趣味文章。