教育新觀察｜從辱罵學(xué)生到“勸退”手機(jī)：嚴(yán)管師風(fēng)與教育溫度如何平衡？

近日，兩起校園教育事件引發(fā)社會廣泛關(guān)注：福建三明一所學(xué)校副校長因言語不當(dāng)、當(dāng)眾批評學(xué)生，造成不良影響，相關(guān)部門已介入調(diào)查處理；福建泉州一學(xué)校，因?qū)W生在校內(nèi)走路使用手機(jī)，校方擬作出勸退處理，后被當(dāng)?shù)亟逃块T及時(shí)叫停糾正。

兩起事件，一則是教育者言行失范，一則是學(xué)校管理方式簡單粗放，看似情節(jié)不同，卻共同指向一個(gè)值得深思的問題：校園從嚴(yán)管理、嚴(yán)守師德規(guī)范的同時(shí)，該如何把握尺度，守住教育應(yīng)有的善意與溫度？

教師是學(xué)生成長路上的引路人，一言一行都有著潛移默化的影響。面對學(xué)生的過失與不足，及時(shí)批評、嚴(yán)格約束本是職責(zé)所在，但嚴(yán)管不等于失度，批評更不能傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。用過激言語當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，不僅違背了教師的職業(yè)操守，也會傷害學(xué)生的自尊心，給孩子的心靈帶來負(fù)面影響。教育的初心是育人，而非宣泄情緒，再好的管教，都不能突破尊重與包容的底線。

而學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)被勸退一事，也折射出部分學(xué)校管理中的誤區(qū)。規(guī)范學(xué)生在校行為、引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，是校園管理的應(yīng)有之義，但面對學(xué)生的違規(guī)行為，動輒用勸退的極端方式處理，本質(zhì)上是放棄了教育引導(dǎo)的責(zé)任。學(xué)校的核心使命是教書育人，面對成長中的問題，更該多一份耐心引導(dǎo)、多一些家校協(xié)同，而非簡單粗暴地一罰了之。從嚴(yán)治校，更要依法治校，管理的尺度，始終要以育人的初心為前提。

長久以來，我們常說 “嚴(yán)師出高徒”，但很多人忽略了，嚴(yán)管與溫情從來都不是對立的。教育部不斷完善師德規(guī)范、明確教育懲戒的邊界，不是放松對學(xué)生的管理，而是為了讓管教更有分寸，讓教育更有溫度。真正負(fù)責(zé)的教育，是嚴(yán)在規(guī)矩、守在底線，暖在細(xì)節(jié)、貴在包容；是對學(xué)生的錯(cuò)誤不縱容，對成長的不足不苛責(zé)。

教育是一場溫暖的同行，從來不是冷冰冰的規(guī)訓(xùn)與懲罰。好的教育，從來都是寬嚴(yán)相濟(jì)、剛?cè)岵?jì)。嚴(yán)管守住校園的秩序，有溫度地守護(hù)少年的成長。唯有以尊重為前提，以善意為底色，讓管理有尺度，讓師德有堅(jiān)守，才能讓教育回歸本真，既守得住規(guī)矩，也護(hù)得住每一個(gè)孩子的成長。

原標(biāo)題：《教育新觀察｜從辱罵學(xué)生到“勸退”手機(jī)：嚴(yán)管師風(fēng)與教育溫度如何平衡？》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：解放日報(bào) 龔潔蕓

題圖來源：視覺中國

圖片編輯：曹立媛