36年！16屆！老師就送你們到這里了：教你們這么多年歷史，到你們創造歷史了

6月9日下午3點45分，2026年歷史方向的考生最后一門考試落下帷幕。

溫江中學2026級16班的學子們走出考場，不約而同地走向一位兩鬢染霜的老師——他們的班主任、歷史教師鄭輝。孩子們想用一場告別，為鄭輝36年從教生涯、35年班主任之路，畫上溫柔的句點。

學生們依次圍攏上前，紛紛上前擁抱鄭輝。有男生打趣道：“鄭老，你也畢業啦，咱們是同一屆。”玩笑過后，不少人紅了眼眶，低聲道著“謝謝”。

鄭輝也百感交集。前一天晚上，他早早為每一位孩子準備了專屬禮物：一本印有“溫江中學”字樣的筆記本，本子上留有他親筆寫下的寄語：“孩子們，鄭老師就送你們到這里了，此別，愿你們展翅高飛。”

除此之外，鄭輝還準備了一封信。他寄語學生：“孩子們，你們學了這么多年的歷史，此刻，將成為你們創造歷史的起點，勇敢飛。如果你們飛累了、飛倦了，記得隨時回來找老師，老師退休了，有的是時間，隨時可以陪你們聊聊。”

四位特殊的身影也出現在人群中，他們是鄭輝多年前的學生，來自溫江中學2008級的晏鑫、陸雨思等人。

雖然已畢業整整十八年，在得知鄭輝即將退休、送走最后一屆學生的消息后，他們特地相約趕來現場，陪伴恩師完成這場特別的“畢業禮”。

故事的緣起，要追溯到成都發布、紅星教育觀此前發布的一則視頻《送走16屆高三學子，我也該畢業了”，深耕教育一線36年，成都一位班主任為最后一屆學生送考》。

視頻被溫江中學2008級的晏鑫刷到后，她轉發到了班級群，遠在各地的2008級同學們都瞬間被勾起回憶，紛紛在朋友圈寫下感觸。

江浪莎就是其中一員。她是溫江中學高2008級4班的學生，如今任職于成都外國語學院。看到視頻的當晚，她獨自坐在房間里忍不住落淚。“許多同學發現了鄭老師的白發，但我覺得他沒變，精氣神沒變，熟悉的笑容、不變的肢體語言，瞬間將我拉回十八年前的高中課堂。”

在江浪莎的記憶里，鄭輝如同偶像一般存在，上的歷史課更是獨一份的精品課堂。“手中只捏一支粉筆，全程不翻教材、不看備課講義。四十分鐘的課堂娓娓道來，字字珠璣，句句藏著哲思。”

讓江浪莎難忘的，還有高三考砸的低谷時光，重壓之下，她情緒崩潰。鄭輝抽出時間陪著她在校外慢慢散步，耐心安撫：“分數不是唯一，高考無法定義整個人生”，這句開導不但讓她卸下包袱，更把從鄭輝身上學到的育人理念帶到了如今的工作中。

溫江中學高08級畢業照

同為2008級4班的陸雨思，如今在西南財經大學工作。她最大的感觸便是“老師沒變”，歲月流轉，世事變遷，可老師的模樣、神態、談吐一如往昔。

陸雨思回憶，當年文綜發揮失常，她被第二志愿的歷史專業錄取。得知結果后，鄭輝說“很高興我們以后能成為同行”。這句話，至今依舊給予她前行的力量。“教育最動人的，是不再執著于把生命修剪成標準形狀，而是用心感受觀念的流變與生命的溫度。這是鄭老的教學理念，也是我成為老師后逐漸感悟到的真諦。”

現在溫江區教育系統工作的晏鑫，也是鄭輝的學生。談及恩師，他滿懷感恩。當年班里不少同學，都是因為迷戀鄭輝的課堂而選擇了文科。在晏鑫的記憶里，鄭輝上課從不帶課本，但是“課堂句句經典，三言兩語便能讓人茅塞頓開”。

晏鑫專門聯系了溫江中學黨委書記曾宏：“每年高考都像一次回望，離我們高考已經18年。感謝溫中，感謝像鄭老一樣默默耕耘的老師們。愿師者之光永遠照亮前行之路。”

看到剛從考場出來的考生，還有4位往屆學生，鄭輝眼眶一次次泛紅：“都長大了。”

鄭輝說，教書從來不是單方面的付出，師生本就是相互成長。“三人行必有我師”，每一代學生都有獨有的特質，在陪伴學生成長的過程中，自己也在學習、在進步。學生們畢業走向新征程，自己也結束了三十六年的教學生涯，這同樣是一次“畢業”。

鄭輝說，常年都有畢業多年的學生回校探望。有人是遇到了難處，有人專程回來報喜，分享結婚、考研、考博、升職、為人父母等人生喜事，還有不少學子會再次走進教室，重溫一節歷史課。

當然，鄭輝也見過無數被各種壓力裹挾的學生。他坦言，很多學生愿意把藏在心底的心事講給自己聽，自己也很感動。“孩子們大多不是回來想要一個具體的解決方案，只是需要一個傾聽者、一個理解自己的人。我也幫不了什么，給不了什么好的建議，就是傾聽。”他說，學會傾聽、懂得共情，是他堅守多年的育人方式。每當傾訴完畢，孩子們走出辦公室重拾活力時，就是自己最欣慰的時刻。

鄭輝出生于儀隴縣馬鞍鎮的農村，年少時唯一的心愿便是走出大山。1986年，他參加高考被南充師范學院（現西華師范大學）歷史系錄取。1990年大學畢業，他先在廣旺礦務局中學任教十年。面對淳樸熱忱的礦工子弟與農村學子，那時他的初心很簡單：帶著孩子們走出大山，看見更廣闊的世界。2000年，鄭輝來到溫江中學。隨著時代發展、高等教育不斷普及，他對于教育、對于高考的理解，也悄然發生改變。

鄭輝認為，早年“靠高考改變命運”的想法，帶有鮮明的時代烙印。而當下的教育，更應該褪去功利色彩，回歸育人本質。教育的核心，是培養有獨立個性、人格健全、能夠獨立生存與發展的人。一味追逐分數，反而會壓抑孩子的天性，催生諸多問題。

“歷史這門學科，恰好擁有去功利化的人文力量。”鄭輝說，歷史教人求真、求善，能夠拓寬人的胸襟與眼界。身處失意之時，回望歷史長河中無數絕境重生的先輩，便能重拾勇氣；身處順境之時，縱觀千年風云變幻，便能看淡一時得失。學好歷史，真正的價值從不是試卷上的高分，而是塑造豁達通透的人生觀、世界觀。

18年前的鄭輝

江浪莎也感慨，課堂之上，鄭老跳出課本框架，引經據典、串聯古今，把冰冷的知識點變成生動的故事，挖掘歷史背后的人性與溫度，這也是他的課堂能夠深深吸引學生的原因。不少學生因為愛上他的歷史課選擇文科，甚至終身投身歷史相關領域，這也成為鄭輝職業路上最大的成就感。

溫江中學高2008級11班的張俊杰提到，就連班里原本不喜歡歷史的“問題學生”，也漸漸愛上了這門學科。談及“問題學生”，鄭輝有著截然不同的觀點。他直言，“問題學生”這個說法本身就存在偏差。

“學生不喜歡學歷史，或許也有老師的問題。所謂的叛逆、孤僻、行為出格，大多只是大人未能走進孩子內心，未能讀懂他們行為背后的處境與訴求。”鄭輝說，教育最忌諱的，便是先入為主地做出判斷，給孩子貼上負面標簽。真正的教育，是放下偏見，耐心探尋孩子的內心世界，理解他們的處境，共情他們的情緒。當師生之間建立起信任與理解，所謂的“問題”，也就迎刃而解。

回首三十六載執教時光，鄭輝坦言，教育本是一門遺憾的藝術。每一屆學生畢業，他心中都會留有遺憾，總會覺得還有孩子未能完全敞開心扉，還有少年的胸襟未能進一步拓寬。但也正是這份遺憾，督促著他在育人之路上不斷前行。“或許再多一份關愛，那些沒考好的學生會發揮得更好。”

他希望孩子們能夠放下過去，多看前路。“高考只是人生路上一個重要的節點，絕非終點。希望你們都能放平心態，輕裝上陣，從容奔赴人生前路。”