北京
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2026年第二十七期（總第1019期）
我平時很愛讀《咬文嚼字》雜志，尤其喜歡其中“咬嚼”名刊大報、名家名作的欄目，常常讀得津津有味，也從中受益良多。
看了2026年北京高考語文試卷的作文導語，我的職業病似乎又犯了。作為一名語文老師，總忍不住從語言表達和邏輯銜接的角度多看幾眼。細讀之下，覺得其中有幾處文字頗值得推敲。
下面，我們不妨一起來咬嚼一下這段文字。
（1）學海無涯，讀書有法。元代學者程端禮編撰的《讀書分年日程》，分階段詳細規定了核心經典的閱讀順序與精讀方法，陪伴讀書人從童蒙成長為青年。無論是個人的閱讀與成長，還是國家、社會的發展，都需要做好規劃，循序漸進；也需要身體力行，下足功夫。 請以“做規劃與下功夫”為題目，寫一篇議論文。 要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。
首先，是一個邏輯問題需要探討。
“無論是個人的閱讀與成長，還是國家、社會的發展，都需要做好規劃，循序漸進；也需要身體力行，下足功夫。”這句話和前面語句的銜接不夠，邏輯上不順。缺少過渡，有點兒生硬。
前面還在說《讀書分年日程》如何安排經典閱讀，后面突然跳到“個人成長、國家社會發展”，跨度一下子拉得太大。中間缺少一個必要的過渡層次。
也就是說，它應該先從讀書需要規劃和功夫開始，再推到人的成長也需要規劃和功夫，最后再擴展到國家、社會的發展同樣如此。現在導語是直接從一本讀書方法書，跳到國家社會發展，所以略顯生硬。
其次，是一處表達值得商榷。
“元代學者程端禮編撰的《讀書分年日程》，分階段詳細規定了核心經典的閱讀順序與精讀方法，陪伴讀書人從童蒙成長為青年。”
這句話的問題主要出在“陪伴”一詞上。嚴格說來，陪伴人成長的不是《讀書分年日程》這本書，而是讀書人按照這本書所設計的閱讀路徑持續學習的過程。這本書及其相關方法所起到的作用，更接近于“引導”而非“陪伴”。因此，把“陪伴”改為“引導”，似乎更為準確，也少了一些宣傳文案式的表達色彩。
綜合以上分析，我在完全尊重導語原來意思的基礎上，在文字上做了一點兒微調，變成下面這個樣子。
學海無涯，讀書有法。元代學者程端禮編撰的《讀書分年日程》，分階段詳細規定了核心經典的閱讀順序與精讀方法，引導讀書人從童蒙成長為青年。《讀書分年日程》啟示我們，讀書不是一時興起，而是一項需要長期規劃、持續用功的事情。其實，不只是讀書，個人的成長如此，國家和社會的發展亦然，都需要做好規劃，循序漸進；也需要身體力行，下足功夫。
當然，我也不敢說自己的修改方案就一定高明。語言這東西，越琢磨越覺得沒有止境；很多時候，也未必存在唯一正確的答案。所以，既然前面咬嚼了北京高考作文導語，不妨再進一步，也歡迎大家來咬嚼咬嚼我的這一版修改稿。
本文只分析了北京卷兩道作文題中的題目一導語。如果大家覺得這樣的咬嚼還有點意思，后續我也可以再寫一篇，就題目二談談自己的看法。
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