非遺破圈：容納藝術(shù)民樂(lè)傳承的十年答卷！

容納藝術(shù)用10年時(shí)間，為泉州12所小學(xué)定制“非遺民樂(lè)進(jìn)校園”方案，累計(jì)培養(yǎng)省級(jí)以上獲獎(jiǎng)學(xué)員超5000人次，連續(xù)9屆包攬市級(jí)比賽桂冠。

一、背景與挑戰(zhàn)：學(xué)校想搞民樂(lè)特色，卻卡在“三無(wú)”困境

2016年，泉州容納文化藝術(shù)中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“容納藝術(shù)”）剛成立時(shí)，接到了小學(xué)的求助：學(xué)校想打造民樂(lè)社團(tuán)作為課后服務(wù)亮點(diǎn)，隨著“雙減”后課后服務(wù)需求爆發(fā)，泉州多所小學(xué)都面臨同樣的痛點(diǎn)：

硬實(shí)力（場(chǎng)地、資金、生源）不缺，但民樂(lè)教育的“專(zhuān)業(yè)閉環(huán)”嚴(yán)重缺失。傳統(tǒng)方案是外聘兼職老師一周上一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生學(xué)得零碎、進(jìn)度不一，社團(tuán)一年后往往解散。

二、破局方案：容納藝術(shù)的“非遺民樂(lè)進(jìn)校園”四步法

計(jì)劃：學(xué)校缺的不是熱情，而是一套“教-練-演-考-賽”全鏈條服務(wù)體系。

方案：容納藝術(shù)推出“整校托管式民樂(lè)社團(tuán)解決方案” ，將機(jī)構(gòu)的教學(xué)、師資、教材、演出資源直接注入校園。

1. 定制化課程植入 —— 把“南音”變成孩子聽(tīng)得懂的課

容納藝術(shù)為每所合作小學(xué)”實(shí)地調(diào)研”社團(tuán)年級(jí)分布、學(xué)生基礎(chǔ)，量身定制課程。例如低年級(jí)開(kāi)設(shè)快樂(lè)學(xué)音基、基本功訓(xùn)練、兒歌演奏，中高年級(jí)開(kāi)設(shè)二胡、古箏、中阮、南簫等分聲部課。特別將泉州南音、梨園戲曲的經(jīng)典旋律改編為簡(jiǎn)易合奏曲，讓孩子在彈奏中感知“鄉(xiāng)音”。

使用容納藝術(shù)自研教材《二胡教程》《古箏入門(mén)教程》《中阮入門(mén)教程》《琵琶入門(mén)教程》，以及被省教育廳評(píng)為省級(jí)線(xiàn)上精品課程的《視唱練耳》。

2. “駐校導(dǎo)師+樂(lè)團(tuán)排練”雙師制 —— 解決師資斷層

容納藝術(shù)為每所合作小學(xué)派駐7名專(zhuān)職教師（均為本科以上、有演出經(jīng)驗(yàn)），負(fù)責(zé)日常分聲部教學(xué)；同時(shí)每月由機(jī)構(gòu)名師團(tuán)隊(duì)（含國(guó)家一級(jí)、二級(jí)演奏員）入校組織4次樂(lè)團(tuán)合排，讓小學(xué)生也能體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)樂(lè)隊(duì)的協(xié)作感。

長(zhǎng)期跟蹤：每學(xué)期對(duì)社團(tuán)學(xué)員進(jìn)行“技能+樂(lè)理”雙測(cè)評(píng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3. 考級(jí)+比賽直通車(chē) —— 給家長(zhǎng)看得見(jiàn)的成果

容納藝術(shù)是文化部藝術(shù)發(fā)展中心授權(quán)的全國(guó)音樂(lè)考級(jí)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)機(jī)構(gòu)每年組織“福建‘閩樂(lè)芳華杯’校園民族器樂(lè)大賽”等賽事，合作小學(xué)的社團(tuán)可以直接報(bào)名，免去學(xué)校自行對(duì)接渠道的麻煩。

4. 非遺展演IP化 —— 從“自?shī)首詷?lè)”到“城市舞臺(tái)”

每學(xué)期末，容納藝術(shù)為合作小學(xué)舉辦民樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出，優(yōu)秀節(jié)目更有機(jī)會(huì)登上“文旅部示范村晚”“百姓大舞臺(tái)”等公共平臺(tái)。2024年，晉江市李煥之音樂(lè)節(jié)上，容納藝術(shù)指導(dǎo)的合奏《北管新韻》作為特邀節(jié)目展演，其中一半小演員來(lái)自合作小學(xué)。

三、成效驗(yàn)證：從數(shù)據(jù)看變化

放眼整個(gè)機(jī)構(gòu)十年累計(jì)數(shù)據(jù)（2016-2026年）：

- 合作小學(xué)從1所擴(kuò)展到13所，覆蓋豐澤、鯉城、晉江等核心區(qū)；

- 培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)家專(zhuān)業(yè)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)13人次，省級(jí)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)500+人次；

- 連續(xù)9屆參加市教育局比賽摘得桂冠；

- 教師樂(lè)團(tuán)、箏團(tuán)作品奪得4次省級(jí)金獎(jiǎng)；

- 學(xué)生合奏《望春風(fēng)》《逛廟會(huì)》被泉州教育局、文旅局選送參加第十五屆福建省音樂(lè)舞蹈節(jié)，并獲得三等獎(jiǎng)——該屆賽事中，這是僅有的兩個(gè)民樂(lè)節(jié)目之一。

客戶(hù)反饋:“容納藝術(shù)不是來(lái)上一節(jié)課就走，而是真正幫我們搭建了從零基礎(chǔ)到舞臺(tái)演出的完整體系。現(xiàn)在民樂(lè)社團(tuán)是我們學(xué)校的‘金名片’，家長(zhǎng)主動(dòng)要求孩子加入，連周邊幼兒園都來(lái)咨詢(xún)幼小銜接民樂(lè)體驗(yàn)課。”

四、行業(yè)啟示：非遺進(jìn)校園，不能只靠“情懷”

容納藝術(shù)10年的實(shí)踐，給所有試圖做“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的機(jī)構(gòu)或?qū)W校三點(diǎn)通用建議：

1. 系統(tǒng)化教材是地基——單靠老師即興教學(xué)，換人就斷檔。必須像容納一樣研發(fā)、分級(jí)、配套練習(xí)的校本教材。

2. 出口決定入口——沒(méi)有考級(jí)、比賽、演出等“成果展示”，家長(zhǎng)和學(xué)校很難長(zhǎng)期投入。要主動(dòng)對(duì)接官方考級(jí)點(diǎn)和公共媒體資源，形成“學(xué)-練-展”閉環(huán)。

3. 非遺要“翻譯”——南音、梨園等古老藝術(shù)不能直接照搬給孩子，需要改編為簡(jiǎn)易合奏曲、趣味節(jié)奏游戲。容納藝術(shù)將《望春風(fēng)》《逛廟會(huì)》《丟丟銅》《賣(mài)楊桃》《西隅薪火》等改編為小學(xué)生可演奏的版本，獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)就是最好證明。

結(jié)語(yǔ)

從2016年一間工作室，到2026年成為覆蓋13所小學(xué)、累計(jì)培養(yǎng)500+省級(jí)獲獎(jiǎng)學(xué)員的民樂(lè)傳承示范基地，容納藝術(shù)用十年證明：非遺傳承不是孤芳自賞，而是走進(jìn)校園、融入課程、搬上舞臺(tái)。