做學生成長路上溫暖的同行者：西北工業大學劉惠教授來校作報告

近日，西北工業大學藝術教育中心首席專家、電子科技大學大學生文化素質教育中心首席教授劉惠來校，作題為“看見·照亮——做學生成長路上溫暖的同行者”的報告。黨委書記靳敏出席，黨委常委、副校長山述蘭主持報告會。黨委學生工作部、校團委全體成員，全體輔導員及專兼職團干部、學生代表共同聆聽。

會議現場

講座中，劉惠教授從自身職業生涯起點談起，以“看見?照亮——做學生成長路上溫暖的同行者”為主題，分享了三十余年開展學生工作的實踐思考。她圍繞“為什么要看見”“看見什么”“從看見到同行”三個層次展開講解，指出輔導員工作的本質在于“看見學生”——不僅是看見行為，更要看見行為背后的需求、情緒與成長規律。她將這一過程概括為從“行為評判”到“需求解碼”、從“距離感”到“信任鏈”、從“說教”到“喚醒”的遞進路徑：先讀懂學生真實需求，再建立信任的師生關系，最終通過有效對話激發學生內在成長動力。

劉惠教授作報告

劉惠教授強調，“看見”不只是目光所及，更是“帶著理解的注視、帶著尊重的接納、帶著期待的發現”。她將其闡釋為三個維度：看見場域、看見學生、看見自己。看見場域，即讀懂宿舍氛圍、班級關系、網絡輿論等環境因素對學生的影響；看見學生，即穿透行為表象理解其成長困惑；看見自己，即在保持溫度的同時守住專業邊界，做有判斷力的陪伴者。她表示，被“看見”的學生更容易建立信任、愿意敞開心扉。通過例舉多個日常教育場景，劉惠教授指出面對學生的沉默、焦慮或叛逆，輔導員應避免簡單評判，要先嘗試理解其真實需求。許多看似消極的行為，實際上是學生的“求助信號”，教育者若能敏銳捕捉并恰當回應，便可能成為學生迷茫時刻的一束光。

在回應學生需求方面，劉惠教授介紹了非暴力溝通的觀察、感受、需求、請求四個要素，強調溝通的起點不是講道理，而是讓學生感到安全與被理解。她將理想的師生關系定義為“溫暖的同行者”——既非高高在上的指導者，也非包辦一切的替代者，而是以平等姿態給予溫暖陪伴，在學生關鍵時刻點亮方向。

互動環節，在場輔導員就談心談話技巧、師生信任建立等話題與劉惠教授進行交流。劉教授結合豐富的一線案例解答疑問，引導大家思考如何幫助學生在挫折中找到自我定位，而非簡單要求其“聽話”或“優秀”。她強調，真正的教育賦能在于幫助學生發現內在力量，實現主動成長。整場講座既有理論高度，又有實踐溫度，氣氛熱烈。

山述蘭在主持報告會時表示，劉惠教授的報告讓大家認識到，看見不僅僅是簡單的目光所及，而是用心去感知；照亮也不是高高在上的一盞燈，而是平等的姿態、溫暖的陪伴，去激發學生內在的成長力量。她希望全體輔導員以此次學習為契機，提升專業素養，當好學生青春的守望者和成長路上的見證者，用心用情做好學生工作。

與會輔導員紛紛表示，講座為學生工作開展提供了寶貴的理念啟迪與實踐指導。管理學院輔導員李思琪談到，劉惠教授的報告令人深受觸動，輔導員要主動從事務型“管理者”轉變為學生成長路上溫暖的同行者，以溫情照亮學生成長之路。文學與新聞傳播學院謝安寧說：“聆聽劉惠教授的講座收獲良多，作為入職三年的輔導員，我將摒棄標簽化思維，以初心與共情陪伴學生，與學生雙向照亮、共赴成長。”正如劉惠教授在結尾所言：“我看見你，你成為你。”教育最美的模樣，是兩個生命的相互滋養與照亮。講座在全場熱烈的掌聲中圓滿結束。

劉惠教授簡介

劉惠，西北工業大學藝術教育中心首席專家，電子科技大學大學生文化素質教育中心首席教授。四川“天府萬人計劃”文化領軍人才，全國高校美育教學指導委員會委員，中國高等教育學會美育專業委員會監事長、常務理事，中國高等教育學會素質教育研究分會常務理事，中國高等教育學會理事。深耕大學生文化素質教育二十余年，牽頭建設電子科技大學國家大學生文化素質教育基地、教育部中華優秀傳統文化川劇傳承基地、四川省高校重點中華優秀傳統文化學院；曾獲全國高校校園文化建設優秀成果特等獎1項、教育部美育改革創新案例一等獎3項、教育部高校原創文化精品推廣行動計劃3項、教育部思政司高校思想政治工作精品項目2項、四川省教學成果最高獎2項、國家教學成果獎二等獎1項；主持建設國家精品視頻公開課“四川少數民族歌舞賞析”，主持完成“非物質文化遺產川劇的傳承與保護”等省部級及以上課題6項，在《中國高等教育》《高等工程教育研究》等核心期刊發表多篇論文，主編教材1本，出版著作3部。

作者 | 曾益

攝影 | 龔駿凌

編輯 | 林新玉 王舒

編審 | 王莉 范佳 雷為堯